Обучение персонала: формы, методы, проблемы, решения

     Весьма  важным, основополагающим принципом  учебной работы в ДО является также индивидуальное оперативное общение преподавателя и учащегося с использованием современных телекоммуникационных средств, например, с помощью электронной почты.

Оценка  эффективности различных компонентов  учебно-методического обеспечения  ДО.

     Мифы: "переведем наши печатные учебные материалы в электронную форму, разместим их в Интернет и пусть учащиеся дистанционно изучают их"; "мультимедиа решит все наши проблемы".

     Практика  распространения учебных пособий  в электронном виде становится обычной для многих учебных заведений. Это повышает оперативность, доступность и нередко просто дешевле. Диапазон электронных форм таких пособий разнообразен - от линейных текстовых файлов в формате MS DOS до структурированных гипертекстов в формате HTML. Хотя последняя форма представления учебного пособия существенно облегчает навигацию по учебному материалу, учащиеся, как показывает опыт, предпочитают распечатывать пособия и изучать их в традиционной бумажной форме.

     Иное  дело, если гипертекстовое учебное  пособие снабжено мультимедийными иллюстрациями: графикой, анимацией, видео- и аудиофрагментами. Такая форма представления материала по своей дидактической эффективности, конечно же, превосходит бумажные аналоги. Однако не следует питать особых иллюзий и уповать только на мультимедиа. Как показывают педагогические эксперименты, значимый прирост уровня обученности при использовании мультимедиа по сравнению с бумажной формой учебных пособий проявляется только на уровне знакомства с учебным материалом и практически отсутствует на уровне решения типовых и нетиповых задач.

     Чудес, как известно, не бывает. Обучение с  помощью компьютеров дает наибольший эффект, когда учащиеся вовлекаются  в активную когнитивную деятельность по осмыслению и закреплению учебного материала, применению знаний в ходе решения задач. Компьютерные обучающие программы такого типа предъявляют учащемуся задания тренирующих упражнений, оценивают их выполнение, оказывают оперативную помощь в виде подсказок, разъяснения типовых ошибок, предъявления соответствующего теоретического материала.

Качество  ДО

     Миф: "значительно хуже по сравнению с очными формами обучения".

     Если  не рассматривать издержки процесса развития ДО как новой формы обучения, то принципиальных оснований для  подобного рода утверждений не существует. Высокое качество ДО определяется следующими факторами:

     возможностью  привлечения высококвалифицированных  научно-педагогических кадров и специалистов в сфере новых информационных технологий к разработке широко тиражируемого  учебно-методического обеспечения;

     высоким интеллектуальным потенциалом информационной среды ДО;

     высоким уровнем самостоятельности в  когнитивной деятельности учащихся;

     большим количеством разнообразных заданий, в том числе исследовательского характера;

     потенциалом коллективного творчества в ходе телеконференций в Интернет/интранет;

     возможностью  практически ежедневного индивидуального  общения преподавателя и учащегося.

     Список  использованной литературы и интернет ресурсов. 
 

1. Кларин  М.В. Корпоративный тренинг от А  до Я. — М, Дело, 2002. — 224с
2. Мак-Карти Д. и М. Программируем командный дух. — М, Символ Плюс, 2005. — 416с
3. Электронная версия журнала "Бизнес Журнал" http://www.business-magazine.ru/
4. Электронная версия журнала «Элитный персонал» http://www.e-personal.ru/
5. Электронный журнал «Свой бизнес» http://www.mybiz.ru
6. Русская школа коучинга http:// www.coaching.su