Исторические школы

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Ноября 2010 в 21:32, Не определен

Описание работы

таблица

Скачать архив (10.38 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

Название школы.doc

— 41.50 Кб (Скачать файл)
Эволюция  управленческой мысли
№ Название  школы Дата Представитель Основные  направления школы
1 Школа научного управления (1885-1920) Ф.У. Тейлора, Френка и Лилии Гилбрет и Генри  Гантта. 1. Использование  научного анализа для определения  лучших способов выполнения задачи.

2. Отбор  работников, лучше всего подходящих  для выполнения задач, и обеспечение  их обучения.

3. Обеспечение  работников ресурсами, требуемыми  для эффективного выполнения  их задач.

4. Систематическое  и правильное использование материального  стимулирования для повышения производительности.

5. Отделение  планирования и обдумывания от  самой работы.

2 Классическая  школа управления (1920 —1950) Тейлор и  Гилбрет,

Анри  Файоль,

Диндалл Урвик,

Джеймс  Д. Муни,

А. К. Рейли,

Алфреда П. Слоуна

 1 .Целью классической школы было создание универсальных принципов управления. При этом она исходила из идеи, что следование этим принципам несомненно приведет организацию к успеху.

2. Описание  функций управления. Разработка  рациональной системы управления  организацией.  Вторая категория классических принципов касалась построения структуры организации и управления работниками.

3. Систематизированный  подход к управлению всей организации.

3 Школа человеческих отношений  и поведенческих  наук (1930—1950)

(1950 —  по настоящее время)

 Мери Паркер Фоллетт и Элтон Мэйо.

Абрахамом Маслоу, Криса Арджириса, Ренсиса  Лайкерта, Дугласа МакГрегора и Фредерика  Герцберга.
  1. Применение приемов управления межличностными отношениями для повышения степени удовлетворенности и производительности.
Исследователи психологической  школы полагали, что, если руководство  проявляет большую заботу о своих  работниках, то и уровень удовлетворенности  работников должен возрастать, что  будет вести к увеличению производительности. Они рекомендовали использовать приемы управления человеческими отношениями, включающие более эффективные действия непосредственных начальников, консультации с работниками и предоставление им более широких возможностей общения на работе.
  1. Применение наук о человеческом поведении к управлению и формированию организации таким образом, чтобы каждый работник мог быть полностью использован в соответствии с его потенциалом.

    В самых общих чертах, основной целью  этой школы было повышение эффективности организации за счет повышения эффективности ее человеческих ресурсов. Главный постулат состоял в том, что правильное применение науки о поведении всегда будет способствовать повышению эффективности как отдельного работника, так и организации в целом.

4 Школа науки управления (1950 — по настоящее  время) Фредериком  У. Тейлором 1. Углубление  понимания сложных управленческих  проблем благодаря разработке  и применению моделей.

2. Развитие  количественных методов в помощь  руководителям принимающим решения  в сложных ситуациях.

5 Процессный  подход С 1980х-настоящее  время Анри Файоль Рассматривает управление как непрерывную серию  взаимосвязанных управленческих функций. Функций планирования, организации, мотивации и контроля. Эти четыре первичных функции управления объединены связующими процессами коммуникации и принятия решения.
6 Системный подход С 1980х-настоящее  время   Подчеркивается, что руководители должны рассматривать  организацию как совокупность взаимозависимых  элементов, таких как люди, структура, задачи и технология, которые ориентированы на достижение различных целей в условиях меняющейся внешней среды.
7 Ситуационный  подход в конце 60-х годов  – настоящее время Мери Паркер Фоллетт, Ральф Стогдилл Концентрируется на том, что пригодность различных  методов управления определяется ситуацией. Поскольку существует такое обилие факторов как в самой организации, так и в окружающей среде, не существует единого «лучшего» способа управлять организацией. Самым эффективным методом в конкретной ситуации является метод, который более всего соответствует данной ситуации.

Информация о работе Исторические школы