Маяковский в школе и в вузе: содержательно-тематический и методические аспекты

Во всех этих программах курс строится на историко-литературной основе. «Только исследуя внутреннюю структуру текста, ее связи с социально-исторической жизнью, изучая лирический текст как в структурно-семантическом, так и в историко-культурном контексте, можно и в школьном анализе добиться более глубокого понимания и более оригинальных и самостоятельных интерпретаций».27 Серьёзное внимание всегда должно уделяться теоретико-литературным понятиям, так как преподавание литературы базируется на анализе литературного произведения. 
В программе под редакцией М.Б. Ладыгина все произведения, отобранные для изучения,  постигаются в полном объёме. В программе подробно обозначено, какие темы, на примерах каких стихотворений желательно рассматривать. Авторы этой программы предлагают вниманию учащихся, а позже, в вузе темы: основные этапы жизни и творчества поэта, уделяя внимание тому, как закладывался характер автора, особенности ранней лирики поэта, образ города в его лирике, Маяковский и революция, сатира Маяковского, тема любви, тема поэта и поэзии, новаторский характер и лирический пафос поэзии. Подробно рекомендуется изучать поэму «Облако в штанах». Рассмотреть творчество Маяковского - драматурга, прочитав и освоить пьесы «Баня» и «Клоп». 
Программа под редакцией Г.А. Обернихиной уделяет обзорным темам больше времени, когда учащиеся, студенты усваивают общие закономерности литературного процесса. Это даёт возможность при изучении монографических тем сократить количество часов, актуализируя полученные знания. Творчество В.Маяковского – отдельная тема, но о о нём необходимо говорить и в обзорной теме «Поэзия серебряного века». Эта программа предлагает, как и предыдущая, рассматривать жизненный и творческий путь Маяковского, понятие о лирике и лирическом герое, художественные принципы поэта,  определить роль футуризма в творчестве молодого автора, остановить внимание на акцентных стихах, особенностях рифмовки, разобрать сатирические произведения, отметив гротеск, разнообразие тематики ранней лирики поэта, уделив особое внимание любовной лирике в творчестве Маяковского, передать мироощущение, одиночество поэта в дореволюционной лирике, обсудить тему революции и будущего. Необходимо остановить внимание на пьесах «Баня» и «Клоп» - остающихся и сейчас очень актуальными, обличающие мещанство и бюрократизм. Эта программа отличается большим вниманием к межпредметным связям.

Программа под редакцией А.Г. Кутузова отличается тем, что даёт больше свободы педагогу-литератору, задавая лишь последовательность изучения тем, а количество часов, отводимых на изучение разделов и тем, определяется в связи со спецификой конкретного класса, группы, образовательными потребностями и возможностями молодёжи. Основное внимание уделяется в программе знакомству с художественным миром писателя во взаимосвязи с историко-культурным и историко-функциональным аспектами. Она предлагает  для изучения всё те же темы, только немного меняя акцент: связь творчества  Маяковского с футуризмом; уделяется внимание  образу лирического героя, силе личности и трогательной  незащищенности поэта,  жажде «немыслимой любви», обратить внимание на сплав личного и социального в лирике; определить основные темы и мотивы лирики; подробно изучить послеоктябрьское творчество В.Маяковского: традиции и новаторство, подробное изучение поэмы «Облако в штанах»; новаторский характер творчества В.Маяковского.  Две программы под редакцией Г.И.Беленького разнятся тем, что предлагают разные произведения и разные темы для изучения творчества поэта. В программе Г.Н. Ионина, Н.Н. Скатова, Л.М. Лотмана и др. творчество Владимира Маяковского предлагается изучать более подробно, чем в программе М.М. Голубкова, Е.Б. Скороспеловой. Эта программа предлагает особое внимание уделить таким темам для изучения в разделе, посвященном В.Маяковскому: Жизнь и творчество, мотивы трагического одиночества и мечта о «вселенной любви» в ранней лирике, поэма «Облако в штанах» как концентрированное выражение мотивов раннего Маяковского, трагизм и сила протеста лирического героя, личное и общественное в послереволюционном творчестве Маяковского, взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего, сатира Маяковского, поэтическое новаторство. Программа М.М. Голубкова, Е.Б. Скороспеловой тоже предлагает начать с темы «Жизнь и творчество Маяковского», с обобщением изученного ранее, и следующие темы: основные мотивы лирики В.Маяковского, образ лирического героя, сатира в поэзии В.Маяковского, тема любви и элементы поэтики футуризма. В обеих программах есть раздел «Для самостоятельного чтения», который есть и в других программах, но только программы под редакцией Г.И.Беленького рекомендуют произведения В.Маяковского.

Из учебников удачным и содержательным на сегодняшний день представляется учебник «Русская литература XX века. 11 класс» (под ред. В. В. Агеносова). Важно, что в статье «Биография поэта» биографические сведения о поэте даются в строгой связи с его творчеством. Предлагаются только основные моменты из жизни поэта, помогающие составить в представлении молодёжи цельную картину исторической эпохи и «жизнетворчества» поэта. Интересно, что в учебнике содержатся важные новые сведения о поэте. Например, признается, что вступление В.Маяковского в самую массовую литературную организацию послереволюционного времени - РАПП (Российскую ассоциацию пролетарских писателей) было большой ошибкой, так как с «рапповцами» у поэта-новатора было мало общего. В статье рассказывается об «усиливающемся осознании поэтом того, что эпоха революции, которой он «сознательно и бесповоротно» посвятил свое творчество, все более утрачивала свои светлые идеалы и все менее понимала его. Во многом отсюда вырвавшееся из сердца признание «Я хочу быть понят моей страной, / А не буду понят - / что ж. / По родной стране / пройду стороной, / Как проходит / косой дождь», снятое поэтом из концовки стихотворения «Домой». Статья «Художественный мир поэта» подробно объясняет все главные особенности стиховой системы поэта, уделяя внимание такой важной теме, как поиски В.Маяковским новой формы для стиха, по мнению самого поэта, должного обладать действенной, взрывной силой, отмечается  насыщенность «митинговой» поэзии В.Маяковского агитационным ораторским пафосом. Из этого поиска «новых художественных средств для создания образа нового человека» и исходит новаторство поэта как в области лексики, так и образности, ритмики, графической организации стиха. Автор высказывает свой взгляд  на введение В.Маяковским в стихи слоя разговорной лексики, вульгаризмов обосновывая  это целями «демократизации» стихов, стремлением дать слово дотоле «безъязыкой» улице. Приводится в статье подробное обоснование изменениям, которые претерпевали ритмика и рифмика поэта. Статья доступно объясняет, что такое тонический стих и чем он отличается от классических поэтических размеров, а также почему поэт выносит в рифму самые главные слова в строке. Автор излагает мысль и об осознании поэтом того, что, «подчиняя стих агитационно-утилитарным задачам, он «становился на горло собственной песне» и эту «песню» обеднял». В.Маяковский, со слов автора, пытался противопоставить художественности иные критерии оценки: «Я меряю по коммуне стихов сорта». При этом поэт понимал, что «стих <...> лишается самоценности, попадает в зависимость обслуживаемого им комплекса идей. <...> Отсюда - все усиливающееся чувство неудовлетворенности» Очень хорошо, что раздел учебника, посвященный творчеству В.Маяковского, содержит глубокие «Вопросы для повторения», «Вопросы и рекомендации для самостоятельного анализа», интересные «Темы сочинений» и список «Рекомендуемой литературы», содержащий отнюдь не только давно известные  официальные источники. Есть и многие новые, оппозиционного по отношению к поэту характера, как, например, довольно спорная книга Ю. Карабчиевского «Воскресение Маяковского». Все это делает учебник по русской литературе XX века для 11 класса под редакцией В. В. Агеносова на сегодня одним из лучших пособий для учителя при ознакомлении учащихся с творчеством В. Маяковского. 
 
Заключение.

«Настоящий поэт пишет, как говорят,  обнажёнными нервами. Эпоха же через Поэта  выражает себя, открывает свою сокровенную тайну. И гениальность поэта проявляется в первую очередь в том, насколько тот способен постичь, уловить и отразить то, что составляет нерв его эпохи, его времени. ……Можно сказать, что великий поэт – это всегда последний поэт уходящего времени и первый поэт времени нового.  И Маяковский, пожалуй, в наибольшей мере стал таким выразителем своей апокалиптической, переломной эпохи. Поэтом, завершившим старую русскую поэзию, поэтом – родоначальником новейшей русской поэзии»28.

По Маяковскому грядущие поколения смогут почувствовать и понять великую эпоху Великой русской революции 20 века. «  Маяковский, писавший «кровью сердца», сумел в художественных образах выразить, запечатлеть это время, эти свершения.

« Где глаз людей обрывается куцый,

главой голодных орд,

в терновом венце революций

грядёт  который-то год.

А у вас его предтеча;

я – где боль, везде….»

Обращаясь к потомкам он писал:

Для вас………

 «Пойдём, поэт,/взорим, /вспоём/ у мира в сером хламе./ Я буду солнце лить своё,/а ты – своё,/ стихами» так, (от имени своего собеседника – Солнца) формулирует Маяковский   своё личное поэтическое задание («Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», 1920).

Мы видим, что  В. Маяковский предпринял уникальную в истории культуры, литературы и искусства в целом попытку: усовершенствовать человеческую натуру с помощью поэзии, с помощью искусства сделать так, чтоб «всей вселенной шла любовь», чтоб мир стал лучше, добрее, справедливее.»

Марина Цветаева справедливо заметила, говоря о Маяковском: «Боюсь, что несмотря на народные похороны, на весь почет ему, весь плач по нем Москвы и России, Россия до сих пор до конца не поняла, кто ей дан в лице Маяковского...  Маяковский ушагал далеко за нашу современность и где-то за каким-то поворотом будет ждать нас.  И оборачиваться на Маяковского нам, а может быть, и нашим внукам, придется не назад, а вперед»29.

В представленном исследовании рассмотрены своеобразие личности выдающегося поэта, его взгляды на окружающую действительность, общественные явления и процессы, на то, каким представлялся ему человек.

Проанализированы различные аспекты и категории анализа  произведений в целом в курсе изучения литературы и конкретно – творчества Маяковского.

  Можно сделать вывод, что существующая в современном литературоведении тенденция перехода от идеологической оценки жизни и творчества В. Маяковского к изучению эстетики и структуры стиха поэта свидетельствует о том, что творчество В. Маяковского как объект филологического исследования далеко не исчерпан.

Библиографический список.

1. http://az.lib.ru/b/belinskij
2. http://irgali.narod.ru/files/maiakovski.htm
3. http://ru.znatock.com/do
4. http://www.metod-kopilka.ru
5. http://www.testsoch.net/stroeniya-sovremennyx-programm-po-literature
6. Акбашева, Г. Музыка в поэзии В.В. Маяковского // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2009. №3. С. 91 - 93.
7. Астафьев, А.Ю. Художественные функции окказионализмов: на материале поэм В.В.Маяковского: автореф. дис. … канд. филол. наук. URL: http://www.dissercat.com/content/khudozhestvennye-funktsii-okkazionalizmov-na-materiale-poem-vv-mayakovskogo
8. Брик Л.Ю. Пристранстные рассказы. Нижний Новгород, 2003.- 189 с.
9. В мире Маяковского: Сборник статей: В 2 кн. М., 1984. – 156 с.
10. Валавин, В.Н. Словотворчество Маяковского: Опыт словаря окказионализмов. Около 3500 слов. М.: Издательский центр «Азбуковник», 2010. 622 с.
11. Винокур Г.О. Маяковский - новатор языка. Изд. 2-е, стереотипное. М.: Ком. Книга, 2006. 134 с.
12. Винокур Г.О. О языке художественной литературы. М.: Высшая школа, 1991.- 448 с.

13. Гончаров Б. П. Поэтика Маяковского: лирический герой послеоктябрьской поэзии и пути его художественного утверждения.– М.: Наука, 1983. – 352 с.

14.  Горб, Б. Шут у трона революции. М., 2001.
15. Демченко, О.Ю. Многоточие и интонация в текстах В.Маяковского //Вестник Башкирского Университета. 2007. №3. С. 51-57.
16. Дядичев В.Н. Вступительная статья  В.В. Маяковский: pro et contra. – СПб.: РХГА, 2006. – 1072 с.
17. Зайцев, В.А. Об освещении творчества Маяковского в середине прошлого века и сегодня//В.Маяковский и его традиция в поэзии. М: Изд-во Литера, 2005. с. 108 - 135.

18. Изучение лирики в школе. Книга для учителя. Медведев В. П. – М., 1985. 

19. Изучение литературного произведения в школе // Анализ литературного произведения / Под ред. Л. И. Емельянова, А. Н. Иезуитова. – Л., 1976. – 235 с.