Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Апреля 2015 в 14:43, курсовая работа
Описание работы
Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, краски, а умело, поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Исполняя роль, особенно вступление в диалог с другими персонажами ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться.
Поэтому участие детей в театрализованных играх будет способствовать полноценному развитию всех сторон связной монологической речи, станет основной предпосылкой успешного обучения в школе.
Содержание работы
Введение………………………………………..…………………………..3
Теоретическая часть……..……………………………………………5
Научные исследования влияния театрализованной деятельности
на развитие речи детей с общим недоразвитием речи …………..…………….5
1.2 Значение театрализованной деятельности в развитии речи у
детей с общим недоразвитием речи ……………………………………………6
1.3 Виды театрализованных игр…………………………………………9
2. Практическая часть…………………………………………………11
2.1 Цель, задачи, принципы, методы и приемы работы с детьми…..…12
2.2 Последовательность организации работы, направленная
на коррекцию речевых нарушений у детей с общим недоразвитием
речи посредством театрализованной деятельности…..………………………15
2.3 Работа с педагогами и родителями……………………………….....31
2.4 Результат проделанной работы (на основе диагностики)………….32
Заключение……………………………………………………………….33
Использованная литература……………………
Файлы: 1 файл
КР.doc
— 211.00 Кб (Скачать файл)Если при первом обследовании со всеми заданиями справился 1 человек - 6%, при втором 6 человек – 40%, то при третьем 11 человек – 70%.
Также прослеживается положительная динамика обследований высокого уровня по разработанным критериям развития речи и артистических качеств у детей с общи недоразвитием речи при каждом последующем обследовании.
При первом обследовании классификации, подбора обобщающих понятий высокий уровень показали 3 человека, при втором – 9, при третьем – 14 человек. (Приложение 12)
Благодаря систематическому использованию театрализованных игр у детей стал богаче словарь, меньше допускают грамматических ошибок, используя в речи разные типы предложений; самостоятельно могут пересказать небольшой рассказ, более подробно и интересно описывают действия и состояния персонажей. Дети стали выразительнее и с удовольствием читать любимые стихи, используя артистические средства.
Заключение
В результате изучения и проведения целенаправленной работы по использованию театрализованной деятельности на занятиях, а также во время свободной деятельности позволило решить очень важные задачи коррекции речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи.
В процессе театрализованных игр дети создают образ действием и словами, что дало возможность активно развивать речевую деятельность: артикуляционную моторику, речевое дыхание, правильное звукопроизношение; сценическое мастерство: мимику, пантомимику, движения, жесты.
Дети приобрели речевые навыки: пополнился словарный запас, совершенствовался грамматический строй речи.
Данная работа способствовала полноценному развитию всех сторон речи: диалогической и монологической.
Влияние театрализованной деятельности на развитие речи неоспоримо.
С помощью театрализации произведений можно решить все задачи преодоления речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.
Речь детей стала более грамотной, выразительной, эмоциональной, а это поможет быть ребенку общительным, преодолеет застенчивость, разовьётся уверенность в своих силах и будет способствовать успешному обучению в школе.
Использованная литература
- Алянский Ю.Л. «Театр все возможно» Санкт – Петербург 2002г.
- Антипина А.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду». - М., 2006.
- Артемова Л.В. «Театрализованные игры дошкольников» - М., 1991.
- Буренина А.И. Театр всевозможного. Санкт-Петербург,. 2002.
- Грибова О.Е., Бессонова Т.П. «Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас» Методические рекомендации Москва, 2001
- Доронова Т.Н. «Играем в театр».-М., 2005.
- Журнал «Воспитатель» №10 2010г.
- Журнал «Дошкольное воспитание» 2010г. №8
- Журнал «Логопед» 2008г.№4, 2007г.№6 №4, 2011г.№2
- Караманенко Т.Н., Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам.- М., 1982.
- Петрова Т. И. , Сергеева Е. Л. , Петрова Е. С. Театрализованная деятельность в детском саду. Москва, 2000г.
- Селивёрстов В.И. «Речевые игры с детьми» Москва «Владос» 1994г.
- Чурилова Э.Г. «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников» Москва, «Владос» 2011г.