Природоведческие экскурсии как средство формирования экологического воспитания

              Предусмотренные учебными программами   экскурсии    являются обязательными  и проводятся в рамках учебного  времени,  отводимого  на изучение  природоведения. Их  содержание непосредственно  связанно  с  изучением на предшествующих  уроках материалом,  а полученные в ходе экскурсии  представления,  понятия,  собранные натуральные предметы широко используются  на последующих уроках.

                Экскурсии по   природоведению  имеют большое познавательное  и воспитательное значение.  Они  конкретизируют,  углубляют и расширяют  знания  учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки.

                Итак,  природоведческие  экскурсии  имеют   огромное   значение   в деле  образования и воспитания  подрастающего  поколения  экологически грамотным   и являются составной частью школьной  программы.

               На практике мы  провели первоначальное  анкетирование. Результаты  были  низкими, учащиеся не могли ответить правильно на простые вопросы.   И тогда  мы  решили  использовать  экологический проект  «Мое  дерево». Задача учащихся  заключалась в следующем:  им нужно было выбрать  понравившееся дерево и в течение всего учебного года  наблюдать за ним  во время  экскурсий. Детям  очень нравится  этот проект. Приведенные  в приложениях данные свидетельствуют об эффективности практической работы с учащимися в формировании бережного отношения к природе.  Изменение отношения школьников к природе выразилось в повышении интереса к окружающей действительности.

ШКОЛЬНЫЕ НАТУРАЛИСТИЧСЕКИЕ ЭКСКУРСИИ

Природоведческие экскурсии

Природоведение в средней школе призвано выполнять связующую роль между первыми представлениями о материальности мира, усвоенными учащимися в начальных классах, с систематическим изучением природы в цикле естественнонаучных дисциплин. Сделать процесс познания природы реальным, развивающим, непрерывным представляется только через включение детей в учебную экскурсионную деятельность с использованием метода наблюдения. Природоведческие экскурсии как в начальной, так и в средней школе направлены на обогащение памяти ребенка знаниями о многообразии живой и неживой природы, овладение умениями устанавливать в ней взаимосвязи, пробуждению интереса к изучению природных явлений, любви и бережного отношения к всему окружающему.

К сожалению, приходится констатировать, что природоведческие знания у школьников поверхностные, формальные, неосновательные и легко ускользают из памяти, что существенно сказывается на эффективности обучения учащихся биологии, физике, химии и географии.

Низкая подготовленность детей по природоведению связана с отсутствием начального этапа по формированию умений наблюдать природные явления в усложняющейся системе их самостоятельной деятельности. Это реально только при включении в учебный процесс по природоведению форм и методов активного обучения – экскурсий, наблюдений, экспериментов.

Наблюдения на экскурсиях позволяют на основе предметно-чувственного восприятия объектов природы осмыслять окружающий мир как единое целое с определенными закономерностями, познание которых для учащихся пятого класса имеет естественную потребность, без принуждения. К дедуктивному подходу в изучении природных объектов на экскурсиях призывал учителей известный натуралист, ученый – методист К.П. Ягодовский.

Исходя из дедуктивного подхода, целевые установки должны включать следующие умения:

• устанавливать характерные особенности местной природы на основе наших представлений о сезонных изменениях в окружающей среде;
• бережно относится к окружающей среде на основе знаний о взаимоcвязях и взаимоотношениях в живой и неживой природе;
• самостоятельно формулировать учебно-исследовательскую цель;
• устанавливать причинно-следственные связи на основе знаний о строении и жизнедеятельности растений и животных;
• оценивать влияние человека на природу;
• делать выводы и оформлять результаты наблюдений.