Проектирование педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения

5) сотрудничество Организации  с семьей;

6) приобщение детей к  социокультурным нормам, традициям  семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных  интересов и познавательных действий  ребенка в различных видах  деятельности;

 

8) возрастная адекватность  дошкольного образования (соответствие  условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);

9) учет этнокультурной  ситуации развития детей.

Программа направлена на:

- создание условий развития  ребенка, открывающих возможности  для его позитивной социализации, его личностного развития, развития  инициативы и творческих способностей  на основе сотрудничества со  взрослыми и сверстниками и  соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей  образовательной среды, которая  представляет собой систему условий  социализации и индивидуализации детей.

 Программа разрабатывается  и утверждается Организацией  самостоятельно в соответствии  с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ3.

При разработке Программы Организация определяет

- продолжительность пребывания  детей в Организации,

- режим работы Организации  в соответствии с объемом решаемых  задач образовательной деятельности,

- предельную наполняемость  Групп.

       Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продленного дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп.

Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации.

 

 

 

         Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное  развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое  развитие;

- физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая  моральные и нравственные ценности; - развитие общения и взаимодействия  ребенка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции  собственных действий;

- развитие социального  и эмоционального интеллекта, эмоциональной  отзывчивости, сопереживания,

- формирование готовности  к совместной деятельности со  сверстниками,

- формирование уважительного  отношения и чувства принадлежности  к своей семье и к сообществу  детей и взрослых в Организации;

- формирование позитивных  установок к различным видам  труда и творчества;

- формирование основ безопасного  поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной  мотивации;

- формирование познавательных  действий, становление сознания;

 

- развитие воображения  и творческой активности;

- формирование первичных  представлений о себе, других  людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов  окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве  и времени, движении и покое, причинах  и следствиях и др.),

- о малой родине и  Отечестве, представлений о социокультурных  ценностях нашего народа, об отечественных  традициях и праздниках,

- о планете Земля как  общем доме людей, об особенностях  ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает

- владение речью как  средством общения и культуры;

- обогащение активного  словаря;

- развитие связной, грамматически  правильной диалогической и монологической  речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и  интонационной культуры речи, фонематического  слуха;

- знакомство с книжной  культурой, детской литературой, понимание  на слух текстов различных  жанров детской литературы;

- формирование звуковой  аналитико-синтетической активности  как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает

- развитие предпосылок  ценностно-смыслового восприятия  и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического  отношения к окружающему миру;

 

- формирование элементарных  представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной  литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания  персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной  творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает

- приобретение опыта в  следующих видах деятельности  детей: двигательной, в том числе  связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких  физических качеств, как координация  и гибкость; способствующих правильному  формированию опорно-двигательной  системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и  мелкой моторики обеих рук, а  также с правильным, не наносящем  ущерба организму, выполнением основных  движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

- формирование начальных  представлений о некоторых видах  спорта, овладение подвижными играми  с правилами;

- становление целенаправленности  и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей  здорового образа жизни, овладение  его элементарными нормами и  правилами (в питании, двигательном  режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

         Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

- в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное  эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами  и познавательно-

 

исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

- в раннем возрасте (1 год - 3 года)

- предметная деятельность  и игры с составными и динамическими  игрушками; экспериментирование с  материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

- общение с взрослым  и совместные игры со сверстниками  под руководством взрослого,

- самообслуживание и действия  с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

- для детей дошкольного  возраста (3 года - 8 лет)

- ряд видов деятельности, таких как 

игровая, включая сюжетно-ролевую игру,

 игру с правилами  и другие виды игры,

- коммуникативная (общение  и взаимодействие со взрослыми  и сверстниками),

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего  мира и экспериментирования с  ними),

- а также восприятие  художественной литературы и  фольклора,

- самообслуживание и элементарный  бытовой труд (в помещении и  на улице),

- конструирование из разного  материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

 

 

 

- музыкальная (восприятие  и понимание смысла музыкальных  произведений, пение, музыкально-ритмические  движения, игры на детских музыкальных  инструментах)

- и двигательная (овладение  основными движениями) формы активности  ребенка.

 

 Содержание Программы  должно отражать следующие аспекты  образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

1) предметно-пространственная  развивающая образовательная среда;

2) характер взаимодействия со взрослыми;

3) характер взаимодействия с другими детьми;

4) система отношений ребенка  к миру, к другим людям, к себе самому.

 Программа состоит  из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных  отношений. Обе части являются  взаимодополняющими и необходимыми  с точки зрения реализации  требований Стандарта.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

 

 

 

1.4 Описание ежедневной  организации жизни и деятельности  детей в зависимости от их  индивидуальных способностей

Режим пребывания детей в образовательном учреждении представляет собой описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей, социального заказа родителей, предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности:

• самостоятельной,
• трудовой,
• двигательной,
• игровой,
• музыкальной,
• продуктивной,
• познавательно-исследовательской,
• коммуникативной.

Пребывание детей в дошкольном учреждении определяется:

- режимом дня жизнедеятельности  воспитанников, который включает  в себя совместную деятельность (непосредственно-образовательную  деятельность и образовательную  деятельность в режимных моментах) и самостоятельную деятельность  детей,

- системой физкультурно-оздоровительной  работы,

- режимом двигательной  активности,

- режимом питания.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей решаются, интегрировано в ходе освоения всех образовательных

 

областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.  

Воспитательно-образовательная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях осуществляется в течение всего дня, за исключением «тихого часа». Данная форма планирования воспитательно-образовательной деятельности позволяет педагогам эффективно выстроить свою воспитательно-образовательную деятельность, отразить всю свою нагрузку в течение дня, а также позволяет администрации осуществить качественный контроль деятельности педагогов.

 

Режим дня детей с 2 до 3 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика 7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак 8.15-8.30

Самостоятельная деятельность 8.30-9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка 9.30-11.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду 11.20-11.40

Обед 11.40-12.15

Спокойные игры, подготовка ко сну 12.15-12.30

Дневной сон 12.30-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.15

Полдник 15.15-15.30

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) 15.30-16.00