Первая мировая война в курсе изучения истории

-выделение ученика как субъекта,

-изменение типа отношений между обучающими и обучаемыми, переход от авторитарного управления, подчинения и принуждения к сотрудничеству,

-решения задачи, адекватные своим склонностям, интересам, индивидуальному темпу развития;

-раскрытие и максимальное использование субъектного опыта ребенка, выявление отношения ученика к знанию, учению; на стимулирование школьников к использованию разнообразных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; на применение активных форм общения (диалог, обсуждение, аргументация, дискуссия, дебаты).

Современные педагогические технологии позволяют сформировать у учащихся такие ценности, как:

-потребность в получении знаний, в данном случае по истории ПМВ;

-умение самостоятельно организовывать работу по усвоению знаний о ПМВ;

-выбор наиболее оптимальных путей для решения учебных задач;

-планирование своей образовательной деятельности;

-позитивную самооценку75.

 Таким образом, обучение предполагает существенное увеличение использования таких методов, как самостоятельное изучение основной, дополнительной учебной литературы по истории «Первой мировой войны», других источников информации. Например, в качестве задания можно попросить учеников прочитать самостоятельно фрагмент Версальского договора, который представлен в учебнике и ответить на вопросы. Какова была цель создания Лиги Наций? В чем состояли функции Лиги Нации в мировой политике? Как вы думаете, могло ли создание мандатной системы привести к ликвидации колониализма? Так же могут быть использованы лабораторные и лабораторно-практические работы, семинары, собеседования, коллоквиумы, дискуссии. Особое место среди эффективных технологий занимают коллективные способы обучения, в том числе групповые.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    2.3.  Разработка внеклассного мероприятия «Глобальная атака» в рамках  всероссийского молодежного проекта

«ЗАБЫТАЯ ВЕЛИКАЯ ВОЙНА»

Цель мероприятия: сохранение культурно-исторической памяти о событиях, героях, судьбах, сражениях Первой мировой войны.

Задачи

образовательные:

- обобщить и углубить  знания учащихся по теме;

- повысить уровень информированности школьников о событиях Первой мировой войны;

развивающие:

- развивать навыки исследовательской работы;

- развивать умение грамотно  работать с  информацией и историческими  документами;

- развивать навыки работы  в команде, коммуникативные навыки;

- способствовать получению  учащимися навыков публичного  выступления;

воспитательные:

- способствовать формированию личностной патриотической позиции;

- воспитывать уважительное  и толерантное уважение к истории  России и мира в целом;

- воспитывать чувство  ответственности не только за  себя, но и за команду.

Краткая характеристика формы и содержания:

интеллектуальная игра «Глобальная атака», направлена на популяризацию интереса к  событиям Первой мировой войны, правильного восприятия подвигов героев, соотечественников, принимавших участие в этом трагическом событии.

Принципы подготовки внеклассного мероприятия:

- принцип добровольности,

- принцип единства обучения, воспитания и развития,

- принцип коммуникативной  активности учащихся,

- принцип новизны,

- принцип развития инициативы  и самодеятельности учащихся.

Этапы подготовки внеклассного мероприятия:

1. Учащиеся 9-х классовза две недели до проведения игры получают задание от организаторов проведения игры сформировать команду из пяти человек, придумать название и выбрать капитана, а также на углубить свои знания по истории Первой мировой войны в следующих направлениях: символы, события, страны участники, личности.
2. Организаторы в течение двух недель готовят  вопросы к игре, мультимедийное сопровождение, готовят раздаточный материал, канцелярские принадлежности с логотипом интеллектуальной игры «Глобальная атака».
3. В день проведения мероприятия оформляется зал, устанавливаются столы на сцене, оборудованные подсветкой и кнопкой для объявления готовности команды к ответу, а также места для команд и зрителей; проверяется готовность мультимедиа оборудования к работе.

Информационно-материальные ресурсы: проектор, ноутбук, презентация к игре, атлас «Первая мировая война», канцелярские принадлежности (ручки и бланки для ответов).

Сценарий внеурочного мероприятия «Глобальная атака» в рамках всероссийского молодежного проекта «ВЕЛИКАЯ ЗАБЫТАЯ ВОЙНА»

I. Организация начала  игры.

Вступительное слово учителя.

 В этом году отмечается 100-летие начала Первой мировой войны, которая долгое время была незаслуженно забыта историками.

Первая мировая война, в которой участвовали 38 стран с населением 3/4 человечества,  длилась 4 года 3 месяца и 10 дней для наших союзников, а для России- 3 года 7 месяцев и 3 дня.   И по масштабам и по длительности это была самая крупная война того  времени. По сравнению с мирным временем, армия России увеличилась в 9,5 раз.

Ни газовые атаки, ни многократное превосходство противника в военной технике, ни отсутствие боеприпасов, продовольствия, обмундирования не смогли сломить дух русского солдата. В тяжелейших условиях он совершал подвиги. Но солдата сломило время. Война  ослабила Россию и  стала одной из причин свержения самодержавия, а потом Великой октябрьской социалистической революции. Последняя в свою очередь исключила Россию из числа победителей.

 Сегодня наша игра посвящена  событиям Первой мировой войны.

II. Проведение игры.

Игра состоит из трех раундов, каждый из которых состоит из различного типа заданий.

1. раунд – вопросы требующие устного ответа.
2. Раунд – вопросы, требующие письменного ответа.
3. Раунд – видео-вопрос.

Две команды занимают свои места за столами, соответственно в синем и красном углу сцены.  На экран проектора выводятся 3 темы вопросов. Члены каждой команды по очереди выбирают блок вопросов (в каждом блоке по 4 вопроса).  Вопрос озвучивается ведущим, а также выводится на экран, на обсуждение вопроса внутри команды дается 30 секунд. Право ответа принадлежит той команде, которая первой нажмет кнопку на столе. В случае верного ответа на счет команды поступает 3 балла и право выбора следующего вопроса. Если команда дала неправильный ответ, то право ответить на этот вопрос переходит к другим командам. После завершения вопросов для двух команд, происходит их смена. Подсчетом набранных баллов занимается жюри, состоящее из учителей истории, координаторов детского движения и членов школьного актива.

Во время второго раунда команды занимают свои места за столами, организаторы выдают канцелярские принадлежности, необходимые для записи ответа. Второй раунд состоит из четырех вопросов, время для записи ответа ограничено – 1 минута, после каждого ответа на вопрос организаторы собирают бланки и отдают их жюри, каждый правильный ответ – 5 баллов.

Третий раунд состоит из блока видео вопросов, которые могут задавать как учителя, так и ученики. На обсуждение вопроса  - 1 минута, правильный ответ – 7 баллов.

Во время пауз между раундами ученики читают стихотворения о войне.

III. Подведение итогов игры.

После проведения трех раундов жюри осуществляет подсчет баллов, выявляют команду победителей, готовят почетные грамоты, после чего проходит церемония награждения.

IV. Заключительная речь учителя.

Первая мировая война вошла в историю как событие огромного значения. Она оказала большое влияние на ход развития человеческого общества. Эта война, по образному выражению В. И. Ленина, явилась всесильным «режиссером» революции. Она привела к обострению классовой борьбы, быстрому вызреванию объективных условий победы Великой Октябрьской социалистической революции.

Пример трудящихся России, сбросивших гнет капиталистов и помещиков, показал другим народам путь к освобождению. Волна революционных выступлений прокатилась по многим странам, потрясая устои мировой капиталистической системы. Активизировалось национально-освободительное движение народов колониальных и зависимых стран. Начался общий кризис капитализма. Таков главный политический итог войны.

 Эта война героическая страница  в военной летописи России. На  примере героизма  русского солдата  в годы Первой мировой войны, незаслуженно забытого в течение десятилетий, можно воспитать не одно поколение патриотов. «Лучший памятник полководцу- это память  о его солдатах» писал выдающий русский военачальник А.А.Брусилов.

Заключение

Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Обучение предполагает существенное увеличение использования таких методов, как самостоятельное изучение основной, дополнительной учебной литературы по истории «Первой мировой войны». Так же могут быть использованы лабораторные и лабораторно-практические работы, семинары, собеседования, коллоквиумы, дискуссии. Особое место среди эффективных технологий занимают коллективные способы обучения, в том числе групповые.

Так же, работая над данным исследованием, мы пришли к выводу о том, что:

- подростка привлекают  самостоятельные формы организации  занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность;

- важная задача учителя - обучить подростков способам  выполнения новых форм учебной  деятельности, не дать угаснуть  интересу к ним;

- одним из резервов  повышения эффективности обучения подростков является целенаправленное формирование мотивов учения;

- существенное значение  при положительном отношении  подростков к учению имеет  понимание значимости знаний;

- в целях качественного  преподавания истории учитель  должен опираться на познавательный интерес школьников, и, с целью развития познавательного интереса, учитель использует в своей деятельности инновационные технологии, которые положительно влияют на усвоение учебного материала и формируют устойчивый интерес к предмету;

- на основе предложенного  материала можно предположить, что  наиболее благотворно влияют  на учебный процесс такие формы  активизации познавательной деятельности, как семинар, игра, видеоматериалы, познавательные задачи. Учитель, усвоив  содержание предложенных методов, может творчески подойти к реализации задач учебного процесса.

    Изучение истории в старшем звене на базовом уровне направлено на достижение целей, которые сохранят мир:

-воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

-овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;

-формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Первая мировая война представляет собой явление колоссального регресса в мировой истории. Она оборвала нить, не прерывавшуюся так жестоко со времен Ренессанса. Она оборвала нить надежды на разрешимость всех человеческих проблем, она подорвала веру в будущее человечества. Долгие периоды мира и оптимистического прогресса поневоле затмевают этот факт. Тем болезненнее пробуждение, тем более жесток холодный террор реальности. Самым болезненным «пробуждением» поверившего в безграничный прогресс мирового сообщества была Первая мировая война.

В рамках школьного курса опыт великой войны учит, что великую державу не следует «загонять в угол», доводить до предела, ставить в положение, из которого оно видит выход только в силовой конфронтации. И даже будучи побежденной, великая держава способна быстро нарушить новый геополитический баланс одним лишь обращением к раненой психике. Ведь именно к ней обратился Гитлер уже на следующий после поражения день: «Не может быть так, чтобы два миллиона немцев погибли зря... Мы требуем мщения».  И один из самых культурных народов мира предпочел дойти почти до самоуничтожения в 1945 году, отдавшись темным силам мщения и несогласия с предшествующим историческим итогом.