Развитие мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения посредством занятий в технике оригами

Для развития тонкой моторики рук применяются специальные упражнения (пальцевая гимнастика) различной направленности: статические, динамические, расслабляющие и др. Повышению эффективности занятий способствует чтение детям стишков, сказок, рассказов, разучивание игр-инсценировок и т.д. В дальнейшем переходят к разнообразным занятиям по конструированию, изобразительной деятельности, ручному труду, включая упражнения с различными предметами бытового, спортивного и иного назначения.

 

1.5. Развитие мелкой моторики  посредством оригами.

 

Оригами как способ создания из бумаги разнообразных поделок зародилось в Японии более 1000 лет назад, но об истории происхождения этого искусства почти ничего неизвестно. Предполагают лишь, что изготовление красочных фигурок в далекой древности не было только забавой или увлечением, а являлось ритуальным действием, связанным с религиозным культом «многоликой» и «тысячерукой» богини милосердия Каннон. Фигурками украшали статую, чтобы задобрить богиню, попросить у нее покровительства. Утратив со временем свое религиозное предназначение, оригами стало украшением японского быта, народных праздников, карнавальных шествий. Это искусство, привлекающее и взрослых и детей, уже давно перешагнуло границы своей родины, получив широкое распространение во многих странах. Свидетельство тому различные представительные выставки, центры оригами.

 

Достоинства оригами в развитии ребенка.

Бумага – доступный для ребенка универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении уголка, участка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям.

Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет в ручейке, самолетик, змей взлетают ввысь и т.д. Так, через различные действия с бумагой, в процессе ее обработки, применении разных способов и приемов, дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.

Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место. Дети овладевают навыками и культурой труда, что важно для их подготовки к успешному обучению в школе.

Конструируя из цветной бумаги, дошкольники создают модели предметов и объектов действительности, отображая характерные их признаки в обобщенном виде, отвлекаясь от второстепенных особенностей и выделяя наиболее яркие и привлекательные детали. Так образ приобретает новые черты, оригинальную трактовку, что выражается в несколько условной, угловатой форме. Это связано со спецификой обработки материала (бумаги), приема изгибания, складывания частей в определенной последовательности, что и характерно для искусства оригами. Несмотря на то, что поделки часто лишь отдаленно напоминают те или иные предметы, объекты это е мешает ребенку узнавать их, живо дополняя в воображении недостающие части.

Любимыми игрушками самоделками детей всегда были лодочки, кораблики, пароходики, самолетики, вертолетики, шапочки, кошелки, выполненные путем складывания изгибания газетной и белой бумаги. Разнообразные поделки используются в играх, шапочки сложенные из газеты, защищают в летний зной от палящих лучей солнца и т.д. Все эти предметы имеют разовое применение и ребята легко их бросают, мнут, не стараются сохранить. После игры поделки, выполнившие свою функцию, больше не интересны ребенку, так как они невыразительны, малопривлекательны по своему внешнему оформлению, ведь часто используется то, что есть под рукой. На первый план выдвигается скорее утилитарная направленность игрушки, а ее художественность, красочность оформления отходят на второе место. Возможность же изготовлять поделки из яркой цветной бумаги поднимает уровень художественной задачи, и ребенок вовлекается в активную творческую деятельность. Он начинает украшать, совершенствовать свою игрушку, стремится сделать ее наряднее, привлекательнее. Одновременно изменяется и отношение детей к поделкам, они стараются обращаться с ними бережно, аккуратно, чтобы сохранить для других игр и занятий.

Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка.

Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

Оригами стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и тт. д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.

Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.

Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д.

И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.

Использовать все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами, я решила через систематические занятия с детьми. Именно поэтому составила календарно-тематическое планирование (Таблица) по возрастам.

Многие фигурки, известные в оригами, начинают складывать одинаково до определенного момента. Одинаковые заготовки - это базовые формы. Например, фигурки гуся, ослика, слона сделаны на основе базовой формы “воздушный змей”, а фигурки лебедя, бабочки, жука сделаны на основе другой базовой формы - “двойного треугольника”.

Поделки для детей 4-5 лет основаны на одной базовой форме “треугольник”.

Дети 5-6 лет осваивают приемы складывания на основе нескольких базовых форм:

“треугольник”; 

“двойной треугольник”; 

 “конверт”; 

 “воздушный змей”.

В 6-7 лет детям доступны уже более сложные базовые формы:

“рыба”;

“двойной квадрат”.

Очень важно научить детей складывать базовые формы. Умение их складывать — залог успеха в достижении результата.

Обучение складыванию базовых форм провожу индивидуально, чтобы быть уверенной в том, что ребенок научился их складывать.

Чтобы вызвать у ребенка интерес к конструированию и эмоционально настроить его на деятельность, я использую в своей работе произведения художественной литературы, аудио- и видео записи, иллюстрации. Материал располагаю по возрастам. Для каждого возраста предлагаю несколько занятий с учетом степени сложности. Прежде чем перейти от одного изделия к другому, уточняю, хорошо ли ребенок овладел тем или иным приемом складывания, научился ли складывать игрушку от начала до конца самостоятельно.

В проведении занятий мне помогает сказочный персонаж, чудесный Квадратик. Присутствие сказочного героя вызывает у ребенка интерес и способствует достижению результата.

 

Глава 2.

Уровень сформированности мелкой моторики.

 

Для определения уровня сформированности мелкой моторики рук было обследовано 6 детей в старшем дошкольном возрасте в ДОУ № 145.

 

В ходе работы были использованы следующие тесты:

 

1. Шнуровка «Украсим  шубку для гусеницы»

Цель: выяснить умение ребенка правильно зашнуровывать, уровень подвижности пальцев.

Инструкция: «Наша гусеница очень любит модно одеваться, давай мы украсим ей шубку».

 

2. Упражнения для пальцев  рук, показанные взрослым

Цель: выяснить умение ребенка правильно повторять за образцом. Определить уровень подвижности пальцев.

Инструкция: каждым пальцем руки последовательно, начиная с мизинца, коснуться большого пальца 2 раза.

 

3. Проба на динамический  праксис «Кулак – ребро –  ладонь»

Цель: выявить умение ребенка в точности воспроизводить движения по образцу.

Инструкция: предложить ребенку воспроизвести по образцу серию из девяти движений, состоящую их трижды повторяющихся вышеназванных движений. Если ребенок не справился с заданием, образец демонстрируется         до 5 раз.

 

4. Методика Н.И. Гуревича  и Н.О. Озерецкого.

Цель: выявить уровень сформированности мелкой моторики, уровень подвижности.

Инструкция: предложить ребенку разложить 36 игральных карт одной рукой на 4 кучки. Нормой для ведущей руки считается – 35 секунд, для второй – 45 секунд.

 

5. Разные виды штриховок: вертикальные, горизонтальные, наклонные,   волнистые

Цель: выяснить умение ребенка правильно заштриховать, выяснить уровень подвижности рук.

Оценка выполнения:

• Выполняет задание точно, без ошибок  – «4»
• Выполняет с незначительными ошибками  – «3»
• Выполняет с большими неточностями  – «2»
• Не справился с заданием    – «1»

№	ФИО ребенка	Задание	Оценка результатов
1	Маслов Сергей	1. Шнуровка	4
		2. Упражнения для пальцев рук.	4
		3. Кулак-ребро-ладонь	4
		4. Разложить карточки по времени	4
		5. Разные виды штриховок.	4
2	Варанкина Анастасия	1. Шнуровка	4
		2. Упражнения для пальцев рук.	4
		3. Кулак-ребро-ладонь	4
		4. Разложить карточки по времени	4
		5. Разные виды штриховок.	4
3	Логвин Артем	1. Шнуровка	3
		2. Упражнения для пальцев рук.	2
		3. Кулак-ребро-ладонь	1
		4. Разложить карточки по времени	2
		5. Разные виды штриховок.	2
4	Болдырь Дмитрий	1. Шнуровка	4
		2. Упражнения для пальцев рук.	4
		3. Кулак-ребро-ладонь	4
		4. Разложить карточки по времени	3
		5. Разные виды штриховок.	4
5	Знайченко Анастасия	1. Шнуровка	4
		2. Упражнения для пальцев рук.	3
		3. Кулак-ребро-ладонь	3
		4. Разложить карточки по времени	3
		5. Разные виды штриховок.	3
6	Пономоренко Анита	1. Шнуровка	3
		2. Упражнения для пальцев рук.	3
		3. Кулак-ребро-ладонь	3
		4. Разложить карточки по времени	3
		5. Разные виды штриховок.	3

 

Обследование показало, что уровень сформированности мелкой моторики в старшем дошкольном возрасте находится на среднем уровне,  3 ребенка из шести находятся на высоком уровне развития.

Они справились с предложенными заданиями идеально, у них в ходе работы не возникло никаких трудностей.

Два ребенка справились с некоторыми заданиями с небольшими трудностями, и по времени выполнения задания занимали чуть больше нормы.

Один ребенок справился с данными заданиями с большими неточностями по выполнению и времени.

Таким образом, обследование дало ясную картину уровня сформированности мелкой моторики: средний уровень развитости моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

 

Заключение.

 

В ходе выполнения работы были реализованы следующие задачи:

 

• Изучена научно-методическая литература по проблеме;
• Определен уровень сформированности ручной моторики;
• Составлены рекомендации по развитию ручной моторики.
• Разработана система занятий в технике оригами.

 

Было проведено обследование уровня сформированности мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ № 145. Обследование показало, что из обследованных шести детей, три из них находятся на очень высоком уровне, то есть все задания были выполнены очень точно и правильно. Два ребенка с заданием справился с незначительными ошибками. И только один ребенок справился с предлагаемыми заданиями, но были очень большие, явные неточности и ошибки.

В связи с результатами проведенного обследования были разработаны рекомендации для развития мелкой моторики, в которых предлагаются не только простые упражнения, но и разные нетрадиционные методы, предлагаются немецкие методики и другие упражнения для развития          пальцев рук, разработана система занятий в технике оригами.

 

Приложения.

Приложение 1.

 

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения

 

Диагностика и исследование детей с нарушениями зрения предполагает комплексное их изучение различными специалистами: офтальмологами, психологами, педагогами.

Дети с нарушениями зрения представляют большую и очень разнообразную группу как по характеристике состояния их зрения, так и по происхождению заболеваний и условиям социального развития.

Объектом исследования является незрячий (слепой), слабовидящий ребенок, а также ребенок с амблиопией и косоглазием.