Словарная работа на уроках русского языка

       Хорошо  зарекомендовал себя такой вид работы, как вариативный диктант, обеспечивающий большую самостоятельность. Проверку лучше проводить по "Словарю" учебника, по индивидуальному словарику; ученики меняются тетрадями, проверяя друг друга, подчеркивают карандашом неверную орфограмму.

       Положительный эффект дает сочетание видов заданий  и приемов работы со словом, давно  уже нашедших место в методике преподавания русского языка, с усвоением той или иной темы.

       В последнее время в средних  классах учителя русского языка  в работе над этими словами  успешно применяют этимологический  анализ. Использование слова в  речи требует понимания его точного  смысла, умения связывать его с другими словами, правильно употреблять. Школьный этимологический анализ применяется для того, чтобы пробудить у детей интерес к трудным словам, чтобы они легче усваивали их написание.

       Выводы  по 2-ой главе.

       В процессе практической деятельности нами была использована методика П.С.Тоцкого, так называемая "орфографию без правил", принцип которой гласит: четко произнесенное несколько раз слово по буквам будет написано правильно. Как выяснилось, данная технология действительно очень эффективна. Большинство учащихся, проговорив словарное слово несколько раз, запоминают орфограмму и впоследствии пишут его грамотно.

       Как виды словарной работы нами были использованы: словарный диктант, составление кроссвордов, вариативный диктант, проведение этимологического анализа. В процессе педагогической деятельности мы установили, что наибольший положительный эффект дает всесторонний подход к данной проблеме, а также непременным условием успешной словарной работы является налаживание двусторонней связи с учениками.

        Заключение 

       Словарная работа составляет неотъемлемую часть школьной программы обучения русскому языку, так как способствует решению многих важных задач:

       – во-первых, помогает формировать личность ученика, его мировоззрения, расширяет словарный запас и наделяет ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности;

       – во-вторых, во время словарной работы происходит знакомство ученика с богатством родного языка и показ его стилистических возможностей.

       Вопрос  об организации данной деятельности на уроках русского языка остается актуальным очень долгое время, т.к. умение грамотно писать, корректно использовать лексические, стилистические возможности русского языка является мерилом образованности человека.

       Изучению  данного вопроса посвятили свои труды такие ученые прошлого и настоящего, как Ф.И. Буслаев, И.И. Срезневский, К.Д. Ушинский, Д.И. Тихомиров, А.В. Текучев, М.Р. Львов, Л.К. Скороход, П.С. Тоцкий и многие другие. Они доказали, что словарная работа на уроках русского языка должна являться неотъемлемой частью школьной программы и обязательно носить системный и постоянный характер.

       Большую роль при обучении школьников основной школы играет работа над правописанием  безударных гласных (как проверяемых, так и непроверяемых). Но не каждое слово с подобной орфограммой может стать материалом для словарной работы. При составлении задания для учеников учитель должен учитывать ряд факторов: принадлежность слов к разным частям речи, разным сферам жизни, их доступность  возрастной группе учащихся и многое другое.

       Кроме того, мы выяснили, что наиболее распространенным видом словарно-орфографической работы являются словарные диктанты, которые бывают: зрительными, картинными, выборочными, по памяти, творческим, с комментариями. Для проведения данной работы учитель может не ограничиваться в выборе средств: от непосредственно словарного диктанта, до различных игр, кроссвордов и т.п.

       В процессе практической деятельности нами была использована методика П.С.Тоцкого, так называемая "орфографию без правил", принцип которой гласит: четко произнесенное несколько раз слово по буквам будет написано правильно. Как выяснилось, данная технология действительно очень эффективна. Большинство учащихся, проговорив словарное слово несколько раз, запоминают орфограмму и впоследствии пишут его грамотно.

       Как виды словарной работы нами были использованы: словарный диктант, составление  кроссвордов, вариативный диктант, проведение этимологического анализа. В процессе педагогической деятельности мы установили, что наибольший положительный  эффект дает всесторонний подход к данной проблеме, а также непременным условием успешной словарной работы является налаживание двусторонней связи с учениками.

        Список литературы.