Поговорки – эффективное средство развития лексических навыков на уроке английского языка в 7 классе

Министерство  образования и науки Амурской области

Государственное образовательное учреждение

Cреднего профессионального образования

Амурский  педагогический колледж

Отделение №1 
 
 
 
 

Поговорки – эффективное  средство развития лексических  навыков на уроке  английского языка в 7 классе 

Выпускная квалификационная работа 
 

                                             Выполнила:

                                                         Евгения Сергеевна

                                                                           

                                                               Специальность 050303

                                                        Иностранный язык

                                                          Курс III, группа 133 

                                                                 Научный руководитель:

                                                                             Анфилатова Ольга Викторовна 
 
 

Благовещенск 2010 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      ВВЕДЕНИЕ 
 

      Одной из главных задач изучения иностранного языка в современной школе является приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка. Центральное место в педагогическом процессе занимает сейчас формирование способности учащегося к участию в межкультурной коммуникации, что особенно важно в условиях, когда происходит невиданное смешение народов, языков, культур.

      Развивающий и воспитательный аспекты урока  иностранного языка заключаются  в том, чтобы помочь ученикам выработать умение свободно ориентироваться в иноязычной среде, воспитать в них умение понимать, ценить и уважать иноязычную культуру, сравнивать с культурой и культурными традициями своей страны.

      Пословицы, являющиеся одним из видов устного  народного творчества, заключают  в себе наблюдения, накопленный жизненный опыт, мудрость народа. Они позволяют лучше понять национальный характер людей, создавших эти пословицы, их интересы, отношение к различным ситуациям.

      Пословицы и поговорки - это тот языковой материал, который повышает интерес учащихся к иностранному языку, развивает их языковую интуицию, закладывает привычку думать лингвистическими понятиями. Высокий мотивационный потенциал этих словесных блоков объясняется двумя факторами:

      - Смысл устойчивых выражений не  лежит на поверхности. В строгих рамках их синтаксической структуры, как в шкатулке с секретом, заключены жемчужины народной мудрости, а для того, чтобы проникнуть внутрь, необходимо “подобрать правильный ключик”. Простота и юмористичность формы устойчивых выражений соответствуют ёмкому, глубокому содержанию.

      - Пословицы имеют эквиваленты  в родном языке обучающихся.  Сопоставление фразеологических  соответствий, то есть единиц, совпадающих  по своему образу, значению и  стилистической окраске, соотносимых  по структурно - грамматической организации, демонстрирует оригинальность мышления, затрагивает глубинные вопросы образности мышления носителей языка.

      Знакомство  с пословицами и поговорками  английского языка расширяет  словарный запас учащихся, а понимание  оттенков смысла существующих в языке метафор позволят сделать высказывания эмоциональными и запоминающимися.

      Нельзя  недооценивать роль пословиц в нашей  речи. Еще в Х столетии пословицы  использовались в Англии как одно из средств изучения латыни. Наиболее распространенные пословицы до сих пор составляют часть общего образования каждого человека, владеющего английским языком. Они также являются частью различных методов изучения английского языка, делая обучение более  интересным, легким и эффективным.

      Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью развития лексических навыков на среднем этапе обучения.

     Объект  исследования – развитие лексических навыков.

     Предмет – поговорки как эффективное средство развития лексических навыков.

     Цель – определить эффективность использование поговорок в развитии лексических навыков.

     Задачи  исследования:

1. Изучить психолого–педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
2. Разработать и провести серию уроков с использованием поговорок для развития лексических навыков;
3. Составить и провести анкетирование для анализа результатов исследования.

    Гипотеза - использование поговорок в развитии лексических навыков будет эффективна если:

1. Подобрать поговорки по изучаемой устной теме;
2. Систематически использовать поговорки для развития лексических навыков на уроках английского языка в 7 классе.

    Методы  исследования:

    - анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме следования;

    - тестирование;

    - эксперимент ;

    - метод количественной и качественной обработки результатов эксперимента.

    База  исследования: Ученический коллектив, МОУСОШ с. Гродеково. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 

1.1. Понятие лексический  навык 

      Навык - доведённое до автоматизма умение решать тот или иной вид задачи (чаще всего - двигательной).[16,56]. Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развёрнутое и сознательное действие, затем в результате многократных повторений может осуществляться уже в качестве автоматически выполняемого компонента действия. Характерной особенностью навыков является то, что при наличии их уже не обдумывают заранее, как надо осуществить действие, не разлагают его на отдельные частные операции, не намечают предварительно, как надо выполнить каждую из них. Когда хорошо грамотный человек пишет, он не выделяет предварительно графические элементы, из которых состоит слово, тем более элементы букв, не продумывает, как надо изображать каждую из них. Образование прочных систем связей как основы овладения навыками обусловливает быстроту выполнения действий.

      Лексика (от греч. lexikós - относящийся к слову), совокупность слов, словарный состав языка [16,45]. Лексика какого-либо языка или диалекта изучается лексикологией и семасиологией, Лексика писателей и отдельных произведений - стилистикой и поэтикой. Лексика всякого языка образует сложную систему. Слова в ней связаны друг с другом как по звуковой форме.

      Лексический навык это способность осуществлять автоматически и самостоятельно ряд действий и операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти и с соотнесением его с другой лексикой [16,65 ].

      Для формирования лексического навыка необходимы упражнения, которые должны соответствовать цели усвоения реального школьного словаря: свободно употреблять слова и словосочетания для выражения своих мыслей и понимания высказывания собеседника и при чтении в рамках материала программы.  Поэтому недостаточно только сохранить список слов в памяти, необходимо, чтобы слова находились в состоянии готовности к употреблению, определенным образом ассоциированные. А для понимания слов в речи нужно, чтобы в памяти сохранились звуковые и графические образы их, связанные со значением.  
Для усвоения школьного активного словаря в первую очередь необходимы устные упражнения, помогающие усвоить звуковую форму слов, но нудны также и письменные, помогающие запомнить их графический образ. Нужны упражнения и для различения семантики.

      На начале среднего и в среднем этапа нужны подготовительные и дифференцированные упражнения, устные и письменные, а также тренировочные, развивающие навыки употребления лексики в высказывании на уровне предложения, а затем 2 – 3 предложений (сверхфразовое единство) и, наконец, на уровне небольшого текста.

        Тренировочные упражнения:

      1) повторение хором за учителем;

      2) повторение речевых образцов с лексическими заменами;

      3) составление предложений с опорой  на картинку;

      4) название слов, нужных для описания  данной картинки;

      5) группировка слов по теме и  составление предложений; 

      6) игра.

      Для развитие лексических навыков в 7 – 8-х классах применяются подготовительные упражнения:

      1. Упражнения в дифференциации и идентификации:

      а. определите на слух (найдите в тексте) слова, относящиеся к одной теме (синонимическому ряду, к одной словообразовательной додели и др.);

      б. сгруппируйте слова по указанному признаку;

      в. найдите в тексте (подберите на память) антонимы к словам, данным на доске;

      г. просмотрите список речевых формул; назовите ситуации, в которых они могут использоваться, и др.

2. Имитация с преобразованием:

      а. ответьте на вопросы, придерживаясь следующего образца:

      б. повторите предложение, закончите реплики, учитывая содержание первого предложения.

3. Упражнения в развитии словообразовательной и контекстуальной догадки:

а.  определите значение незнакомых слов, образованных от известных корней и аффиксов;

б.  прослушайте (прочитайте) ряд предложений, догадайтесь о значении интернациональных слов, сходных с семантическими эквивалентами родного языка;

в.  дополните предложения, придерживаясь следующих образцов:

г.  Прочитайте следующий текст, обратите внимание на значение глаголов (voir — regarder), придумайте примеры с этими глаголами.

4. Упражнения для обучения прогнозированию:

а.  назовите слова, которые могут сочетаться с данными существительными (прилагательными, глаголами)

б. найдите окончание каждого предложения из вариантов, приведенных ниже;

в.  прочитайте ряд предложений, относящихся к одной теме, заполните пропуски словами и словосочетаниями, подходящими по смыслу;

5. Упражнения в расширении и сокращении предложений (диалогических единств, текстов):

а.  расширьте предложения по образцу, указанному ниже, употребите новые слова;

          б. расширьте одну из реплик диалогических единств за счет слов,

              указанных в скобках;

в. сократите предложение, придерживаясь указанного образца;

г. Расширьте описание, опираясь на картинку и вербальные опоры: Who lives in this house? It was Mr. Legrand, journalist …. Madame Legrand is …. The Legrand children :…. The boy a. … The little girl ….

6. Упражнения в эквивалентных заменах:

а.  замените подчеркнутые слова синонимами (антонимами)

б. замените слова иностранного происхождения другими синонимическими понятиями;