Министерство  Образования и Науки Республики Казахстан

Евразийский Гуманитарный Институт 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

«Использование видео и видеофильмов как средств повышения мотивации к изучению иностранного языка»

        
 

                                           

                                               Выполнила: Кузнецова Дарья, ИЯС-2-5

Научный руководитель: Сулятецкая Н.Л. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Астана - 2010

СОДЕРЖАНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ

    В наше время – время развивающихся  технологий – изучение иностранного языка стало едва ли не самым интересным для школьников. В арсенале учителя появилось огромное разнообразие методик в связи с появлением и усовершенствованием технических средств. Это отличная возможность не только облегчить процесс обучения иностранному языку, но и повысить мотивацию учащихся, превратить урок иностранного языка и интересное и познавательное занятие.

    Актуальность исследования заключается в том, что в наше время к выпускнику школы предъявляются требования, гораздо превышающие те, которые были каких-то 10-15 лет назад. Одно из них – владение иностранным языком на разговорном уровне. Задача учителя заключается в том, чтобы обучить школьников разговорному английскому, учитывая, что на этот предмет в среднем отводится два часа в неделю, начиная с 5 класса. Роль иностранного языка чрезвычайно важна, знание языка едва ли не первое требование при трудоустройстве в Казахстане.

    Целью данной работы является исследование максимально продуктивного использования технических средств на уроках иностранного языка, в частности, использование видео и видеофильмов.

    Для достижения поставленной цели нами  был обозначен ряд задач:

1. исследовать теоретический аспект обучения иностранному языку, т.е. каким является и каким должен быть урок иностранного языка сегодня, использование ТСО на уроках иностранного языка, а также использование новейших информационных технологий в обучении английскому языку на разных этапах обучения;

2. исследовать эффективность применения видео и видеофильмов на уроках иностранного языка: раскрыть этапы работы с видеотекстами, сам процесс применения видео и видеофильмов, а также его результаты.

    Предмет исследования – использование видео и видеофильмов в обучении иностранному языку.

    Объектом  исследования является обучение иностранному языку с использованием технических средств на разных этапах обучения в школе.

    Материалом  исследования являются труды Пассова Е.И., Кузовлевой Н.Е. «Урок иностранного языка», Солововой Е.Н. «Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс», Щукина А.Н. «Обучение иностранным языкам», Барменковой О.И.«Видеозанятия в системе обучения иностранной речи», Верисокина Ю.И. «Видеофильм как средство мотивации школьников при обучении иностранному языку» и др.

    Новизна научной работы определяется предметом исследования, т.е. использование видео и видеофильмов на уроках иностранного языка на разных этапах обучения.

    Структура курсовой работы соответствует содержанию решаемых исследовательских задач и строится в виде логической последовательности. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

    Во  введении обосновывается актуальность работы, определяются цели, задачи, предмет и объект исследования.

    В первой главе рассматривается теоретическая часть - урок иностранного языка сегодня, использование технических средств обучения на уроках иностранного языка, использование новых информационных технологий в обучении английскому языку на разных этапах обучения, использование видео и видеофильмов как средств повышения мотивации к изучению иностранного языка.

    Вторая  глава посвящена практической части, т.е. исследованию применения видео и видеофильмов на уроках английского языка: перечислены этапы работы с видеотекстами и их задачи, представлена разработка урока с использованием видеофрагмента, описываются результаты применения видео на уроках иностранного языка.

    В заключении подводится итог проведенного исследования, даются выводы, полученные в результате исследования значимости использования видео и видеофильмов в обучении иностранному языку.

    Теоретическая значимость заключается в рассмотрении трудов таких известных ученых-современников как А.Н.Щукин, Е.Н.Соловова, Е.И.Пассов, Н.Е.Кузовлева и др.

    Практическая  значимость состоит в возможности применения результатов исследования в школе, при планировании уроков иностранного языка, элективных курсов и др. 
 
 
 
 
 
 

1. УРОК ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СЕГОДНЯ

    Понятие «иностранный язык» как учебный  предмет возникло во второй половине XVIII века. Начиная с этого времени  иностранные языки стали изучаться  с нацеленностью на практические задачи, связанные с необходимостью уметь читать книги на языках разных народов. Сегодня объективной потребностью современного общества, особенно в условиях перестройки всех его звеньев, в том числе и образования, является поиск оптимальных путей организации учебно-воспитательного процесса рациональных вариантов содержания обучения и его структуры.

    Мы  живем в эпоху стремительного развития информационных технологий, данный процесс отразился и в  сфере образования. Современный урок иностранного языка сегодня активно использует все достижения науки и техники для создания и укрепления мотивации школьников изучать иностранный язык.

    Такое сложнейшее явление как урок может быть рассмотрено с любой точки зрения - содержательной, структурной, функциональной, организационной и т.п. «В каждом уроке отражаются важнейшие требования педагогики, психологии, физиологии, социологии и преподаваемого предмета; реализуются общие и непосредственные задачи обучения, воспитания, развития; органически сочетаются деятельность учителя и учащихся, выступают в сложном взаимодействии цели, содержание, методы» (М.Н. Скаткин). Это значит, что в уроке фиксируются, синтезируются в особый сплав закономерности учебного процесса, познанные методической наукой и сформулированные в определённые принципы и понятия.

    В этом смысле урок можно рассматривать как единицу учебного процесса, в понимании «единицы» Л.С. Выготским, т.е. как такую «часть» целого, которая обладает всеми его основными свойствами.

    Если  урок как единица учебного процесса должен обладать основными свойствами данного процесса, то очевидно следующее: всё, что происходит на уроке, качество урока и его результат зависит от того, насколько качественна и эффективна та научная концепция, которая положена в основу всего учебного процесса. Именно общие принципиальные положения служат теми стратегическими линиями, которые позволяют решать частные тактические задачи каждого урока.

    Следовательно, основа для построения урока - это  совокупность научных положений, определяющих его особенности, структуру, логику и приёмы работы. Эту совокупность мы и называем методическим содержанием урока. [1, с.50]

    <h4>1.1 Использование технических средств обучения на уроках иностранного языка

     Технические средства обучения – это аппаратура и технические устройства, используемые в учебном процессе для передачи и хранения учебной информации, контроля за ходом её усвоения, формированием знаний, речевых навыков и умений. Система ТСО в значительной мере универсальна и пригодна для применения при различных формах и видах обучения. Специфика ТСО заключается в её способности обслуживать такие формы обучения и контроля, которые невозможно осуществлять без специальной аппаратуры. Применительно к обучению языку ТСО принято подразделять на следующие группы средств: звукотехнические, светотехнические, звукосветотехнические, средства программированного обучения (см. Приложение 1).

     Виды  ТСО:

     Магнитофон предназначен для записи и воспроизведения звука, позволяет учащемуся прослушать образцовый текст, записать свой голос на плёнку, сравнить запись с образцовой, произвести коррекцию ответа. Является незаменимым средством обучения при постановке и коррекции произношения, формировании речевых навыков, развитии умений аудирования и говорения. Оптимальные условия для работы с магнитофоном создаются на занятиях в специально оборудованных аудиториях при выполнении заданий в виде лабораторных работ.

     Фильмоскоп – это аппарат оптической проекции, предназначенный для просмотра диафильмов и слайдов.

     Эпипроектор – светотехническое средство, аппарат статической проекции, предназначенный для демонстрации на экране непрозрачных объектов – текстов, иллюстраций, фотографий и др.

     Кодоскоп – светотехническое средство, аппарат статической проекции, предназначенный для демонстрации на экране непрозрачных объектов – изображений, выполненных на специальной плёнке. Такие объекты могут создаваться в процессе урока и демонстрировать развитие рассматриваемого явления.

     Компакт-диск – электронный носитель аудио-, видео -, текстовой, графической информации, воспроизводимой с помощью специального устройства (лазерный проигрыватель, персональный компьютер и др.). Имеет преимущества перед традиционными аудио- и видеозаписями благодаря более качественному воспроизведению звука и изображения, легкости поиска информации на диске, возможности её передачи на другие источники.

     Кинопроектор – средство оптической проекции, предназначенное для демонстрации кинофильмов. На занятиях по языку постепенно уступает своё место видеомагнитофону и компьютеру.

     Видеомагнитофон. Средство оптической проекции для записи телевизионных передач и демонстрации видеофильмов.

     Компьютер – техническое средство, предназначенное для индивидуального использования с целью обработки информации путём выполнения задаваемых программой последовательных операций. На занятиях по языку учебные программы предназначаются: а) для введения и активизации лексико-грамматического материала; б) для обучения видам речевой деятельности; в) для знакомства со страной изучаемого языка; г) для контроля уровня владения языком.

     Портативный текстовый сканнер (сканирующая ручка C-Pen). При проведении ручкой по тексту он сохраняется внутри ручки в текстовом формате, совместимом с форматом текстов в персональном компьютере. При этом обеспечивается возможность считывать и сохранять печатные тексты благодаря имеющейся в ручке цифровой фотокамере. В комплекте с ручкой поставляется по выбору потребителя словарь, с помощью которого возможен перевод сканируемого текста.