Использование интернет материалов в урочной и внеклассной работе по иностранному языку

• Упражнения по прежнему остаются ведущим средством в достижении главной цели обучения иностранному языку - формирования коммуникативной личности, способной задавать вопросы, высказывать свое мнение, рассказать о событиях в прошлом, настоящем или будущем, иначе говоря, личности, способной к общению.
• Доступ к сети Интернет позволяет сделать уроки иностранного языка более интересными и продуктивными, повысить у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка.
• С помощью Интернет можно сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы, побуждая их к участию в проектной деятельности в глобальной сети.

 

 

 

 

 

Заключение 
Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке иностранного языка:

а) формировать навыки и  умения чтения, непосредственно используя  материалы сети разной степени сложности;

б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных  звуковых текстов сети Интернет, также  соответственно подготовленных учителем;

в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного  обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов сети;

г) совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или  письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров;

д) пополнять свой словарный  запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского  языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального  и политического устройства общества;

е) знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой  этикет, особенности речевого поведения  различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

ж) формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования "живых" материалов, обсуждения не только вопросов к текстам  учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех и каждого.

При работе с компьютерными  технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера. В данном виде сотрудничества Интернета и урока часто используется проектная форма учебной деятельности. Проект предполагает самостоятельную исследовательскую работу школьников, в процессе которой ребята ищут способ решения некоторой комплексной многоуровневой задачи.  
Кибернетическое пространство содержит огромный культурный и дидактический потенциал, который уже используется в обучении во всем мире.

Ресурсы Интернет, несомненно, могут присутствовать на всех этапах обучения иностранному языку. Особенно важную роль глобальная сеть будет  играть при самостоятельной работе учащихся, побуждая их к поисковой  и творческой деятельности.

Дидактические возможности  сети очень велики. Она может стать  средством достижения образовательных  целей как для учащегося, так  и для учителя. В этом случае учитель  становится помощником, выполняющим  работу, которая наиболее органична  в современном контексте образования. Интернет не заменяет учителя, а становится одним из наиболее важных средств  обучения иностранному языку на современном  этапе.

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Сахарова Т.Е. Аттестационные требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения // "ИЯШ",-1995. - №5. - С. 2-8.

2. Вильямс Р, Макли К.  Компьютеры в школе: перевод с англ. //Общ. ред. и вступ. ст. В. В. Рубцова. - М.: Прогресс, 1998. - 336с.

3. Круглова И.В. Использование  НИТ в учебных предметах школьного  курса // Вопросы Интернет-образования. 2006. - №34.

4. Лавров Д.О. Классификация  проблем. Термины и определения  // Вопросы Интернет-образования. - 2003. - №15.

5. Полат Е.С. Интернет  на уроках ИЯ //"ИЯШ", 2001. - №3. - с.5.

6. Полат Е.С. Метод проектов  на уроках иностранного языка  // "ИЯШ", 2000. - №2. - с.3-11.

7. Полат Е.С. Метод проектов  на уроках иностранного языка  //"ИЯШ", 2000. - №3. - с.3-9.

8. Полат Е.С. Некоторые  концептуальные положения организации  дистанционного обучения иностранному  языку на базе компьютерных  телекоммуникаций // "ИЯШ", 1998. - №5. - с.6-11.

9. Полат Е.С., Бухаркина  М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издательский центр «Academia», 2003.

10. Тормошева В.С. Использование ресурсов Интернет в обучении иностранным языкам.

11. Чебан О.О. Интернет - технологии в школе // Вопросы Интернет - образования. 2005,-№30.

12.  Шабан О. П., Использование интернета в обучении немецкому языку http://elib.bsu.by/bitstream/123456789/9709/1/Шабан О.П..pdf

13. Щукина Ю.Д. Обучение письму // "ИЯШ", 1985,-№6. - С.59-61.

14. http://www.prepodi.ru/praktika-pedagoga/personal-komp/1199-didaktiteckie-svoistva?showall=1 Статья. Дидактические свойства Интернета

15.  http://www.de.vlsu.ru/item10/?ELEMENT_ID=208

Материалы региональной научно-методической конференции 
"Дистанционное обучение и новые технологии в образовании", 
г. Владимир, апрель 2002 г.

 

16.http://uralpolyglot.ucoz.ru/publ/metodicheskie_stati_nem_jaz/na_russkom_jazyke/internet_servisy_v_processe_obuchenija_inostrannomu_jazyku_you_tube/4-1-0-5 Cетевое сообщество учителей иностранного языка юго-западного округа Свердловской области статья «Интернет - сервисы в процессе обучения иностранному языку. You Tube»