Использование интернет материалов в урочной и внеклассной работе по иностранному языку

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ «ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ГРИГОРЬЕВИЧА

И НИКОЛАЯ ГРИГОРЬЕВИЧА СТОЛЕТОВЫХ»

 

Педагогический институт

 

 

                                                                                                

 

                                                                                        Кафедра ВИЯ и МОИЯ

 

 

 

Курсовая работа

на тему

 

Использование интернет материалов в урочной и внеклассной работе по иностранному языку

 

                                                                                   

                                                                                      Работа выполнена            

                                                                                                     студенткой группы Наг 209

                                                                                                      4 курса ФИЯ очной формы обучения

                                                                                                      Талатиной Натальей Николаевной

                                                                                                    

                                                                                                      Под научным руководством

                                                                                                       доцента кафедры ВИЯ и МОИЯ ВлГУ

                                                                                                        к.п.н. Жирковой Ольги Павловны  

                                                         Владимир 2012

Содержание

Введение                                                                                                                 3

Глава 1 Интернет как образовательный ресурс                                            5

1.1 Дидактические  свойства и функции сети Интернет                                5

1.2 Дистанционное  обучение                                                                              7

        1.2.1 Дистанционное обучение в ВлГУ                                                    11

1.3 Преимущества  сети Интернет как средства  обучения                           14

1.4 Возможности обучения аудированию, говорению, чтению и

письму с помощью  сети Интернет                                                                   17

        1.4.1 Возможности обучения письму с помощью сети Интернет.      17

1.4.2 Возможности обучения аудированию с помощью сети

Интернет                                                                                                        19

1.4.3 Возможности  обучения чтению с помощью  сети 

Интернет                                                                                                        22

1.4.4 Возможности  обучения говорению с помощью  сети 

Интернет                                                                                                        24

Выводы по 1 главе                                                                                              26

Глава 2 Практическое применение интернет материалов на уроках немецкого языка                                                                                                  27

2.1 Сайты, которые  можно использовать на уроках  немецкого языка    27

2.2 Практическое применение сети Интернет                                               28

2.3. Урок английского  языка с использованием Интернет                         29 
Выводы по 2 главе                                                                                               37

Заключение                                                                                                           39

Список литературы                                                                                             39

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность  работы: Использование интернет материалов в урочной и внеклассной работе имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Это не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и сквозь призму этих знаний помогает более активно осваивать культуру другой страны.

Все большее значение в  последние годы приобретает использование новых информационных технологий при обучении иностранному языку. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. [12] 
         Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое, творчество. Современные технологии обучения иностранному языку, использование интерактивных курсов, новых информационных технологий, Интернет-ресурсов способствуют организации самостоятельной работы по изучению иностранного языка.

При использовании компьютера при обучении иностранному языку можно выделить два аспекта: 1) Использование компьютерных программ, интерактивных курсов иностранного языка; 2) использование Интернета.     

При использовании Интернета  в процессе обучения иностранному языку можно выделить три аспекта: Интернет как информационная среда, Интернет как среда коммуникации, Интернет как публикационная среда. Эти три аспекта хорошо интегрируются в систему обучения. К наиболее распространенным формам телекоммуникации (т.е. коммуникации посредством Интернет- технологий) относятся электронная почта, чат, форум, ICQ, видео-, веб-конференции и т. п.

Информационные ресурсы  сети Интернет содержат текстовый, аудио  — и визуальный материал по различной тематике на разных языках.

 Преимущество поиска информации в Интернете это, прежде всего ее актуальность. Интернет предлагает обширную информацию по страноведению, возможность читать только что изданные журналы и газеты

в оригинале, а также различные  справочные материалы по грамматике, лексике, словари.

Объектом исследования  является  процесс обучения иностранному языку с помощью интернет материалов.     

Предметом исследования являются возможности сети интернет при обучении иностранному языку.

Цель исследования - выявление возможностей сети интернет при обучении иностранному языку.

Задачи исследования:

1)  проанализировать литературу  по данной теме;

2) выявить основные особенности  использования интернета и изучить  его влияние на учебный процесс;

3) представить подборку сайтов, использование которых возможно при обучении иностранному языку.

Структура работы:

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В первой главе рассматриваются образовательные возможности сети Интернет для обучения иностранным языкам, в том числе дистанционное обучение. Вторая глава содержит рекомендации по применению Интернет для обучения видам иноязычной речевой деятельности, а также возможности Интернет при реализации дистанционного обучения.

 

 

Глава 1  Интернет как образовательный ресурс

1.1 Дидактические  свойства и функции сети Интернет

История педагогики богата не только новациями в области  методов и организационных форм обучения. На разных этапах параллельно  развитию технической мысли шло  интенсивное внедрение всевозможных средств наглядности, технических  средств в учебный процесс. Все  делалось для повышения эффективности  предлагаемых инноваций и учебного процесса в целом. Анализируя природные качества средств обучения, педагоги стремятся определить их дидактические свойства, а затем и функции в учебном процессе.[9]

Под дидактическими свойствами того или иного средства обучения понимаются его основные характеристики, признаки этого средства, отличающие их от других, существенные для дидактики, как в плане теории, так и  практики. Под дидактическими функциями  средств обучения понимаются их назначение, роль и место в учебно-воспитательном процессе. Дидактические функции  есть внешнее проявление свойств  средств обучения, используемых в  учебно-воспитательном процессе для  реализации поставленных целей.

В связи с возникновением глобальной сети Интернет появились  новые информационные технологии, связанные  с компьютерными коммуникациями и реализацией функций создания, сбора, обработки, хранения, передачи и  использования учебной информации, выполняемых через методы информационных технологий в процессе общения на расстоянии.  
Это привело к появлению и новых дидактических возможностей информационных технологий, возникающих в результате взаимодействия на расстоянии, проявление которых можно классифицировать через:

• форму информационного взаимодействия участников образовательного процесса: обучающегося, электронные источники информации, преподавателя;
• время информационного взаимодействия участников процесса обучения.

При этом под дидактическими возможностями информационных технологий в процессе сетевого обучения будем  понимать проявление дидактических  свойств информационных технологий по отношению к

• электронной учебной информации при выполнении функций создания, сбора, обработки, хранения, передачи и использования учебной информации, реализуемых через методы информационных технологий в процессе обучения;
• организации информационного взаимодействия участников процесса обучения: обучающегося, электронные источники информации, преподавателя.

Дидактические возможности  информационных технологий позволяют  в процессе образовательной деятельности реализовать следующие формы  информационного взаимодействия с  дидактическими целями:

• взаимодействие удаленных участников процесса обучения между собой: преподавателя и обучающегося студента или группы студентов, например, при электронной переписке, организации дискуссий через телеконференции и видеоконференции;
• взаимодействие участников процесса обучения (преподавателя, обучающихся студентов) с удаленными источниками информации, например, при осуществлении поиска и систематизации информации, перемещения (навигации) по гипертекствовым ресурсам глобальной сети.

При этом по времени информационного  взаимодействия возможны два варианта:

• все участники процесса обучения одновременно находятся в непосредственном диалоговом режиме за компьютером, образуя синхронное взаимодействие;
• участники обучения знакомится с учебными материалами или выполняют некоторое действие за компьютером не одновременно со всеми, а в удобное для себя время, образуя асинхронное взаимодействие.

Базовыми дидактическими свойствами Интернет являются:

• высокая скорость передачи информации;
• двусторонний характер телекоммуникации, обеспечивающий интерактивность;
• возможность работы с гипертекстом и мультимедиа;
• обеспечение дружественного интерфейса при работе со сложно структурированной информаций.

Реализация этих свойств  возможна при функционировании определённых услуг и сервисов сети.[14]

У педагога, имеющего доступ к Интернет, есть возможность обратиться, в случае необходимости, к ряду различного рода как традиционных, так и электронных сетевых словарей и справочников, чтобы уяснить для себя те или иные понятия, с которыми ему придется столкнуться при работе в этой сети. .[9]

_{1.2 Дистанционное обучение}

Сеть Интернет важное звено, образующее систему современного дистанционного обучения. Доступ к ресурсам современной  Сети возможен из любой страны мира.