Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении английскому языку

         

   ^{Одной из возможностей использования  мультимедийных технологий на уроке является подготовка и проведение интегрированных  уроков. Можно провести урок иностранного языка  в компьютерном классе, подготовив для этого  мультимедийную презентацию  с ярким видеорядом (иллюстрациями, видеоклипами, звуком). Такую презентацию учитель может подготовить сам или поручить создание презентации учащимся. Эта презентация может быть использована во время проведения разных форм уроков или как мультимедийное пособие для самостоятельной работы учеников при подготовке к уроку.} 

               ^{Традиционно изучение  темы или раздела  заканчивается повторением,  закреплением и  обобщением. Все эти  элементы можно  объединить, предложив  учащимся на завершающем  каждую тему этапе,  создать мультимедийный  проект, презентацию,  возможно видеоклип,  вместо традиционного  реферата. Создавая  презентацию, ученикам  предоставляется  великолепная возможность  систематизации приобретенных  знаний и навыков,  их практического  применения, а также  возможность реализации  интеллектуального  потенциала и способностей. Очень важно учащимся  почувствовать интерес  к самостоятельной  творческой работе, ощутить значимость  результатов своей  работы, т.к. презентация  – это готовый  методический материал  для урока, а  также ощутить  собственную успешность.}

           

     ^{Необходимо  отметить, что учащиеся выполняют мультимедийные презентации с  большим интересом. Это еще один стимул к развитию интереса учащихся к изучению языка и культуры страны изучаемого языка. Далее важно остановиться на мультимедийных презентациях, используемых для  развития такого вида речевой деятельности, как аудирование.}

           

 

     ^{Обучение  аудированию предполагает работу над двумя  функциональными  видами данного вида речевой деятельности:}

^{1) аудирование в  процессе непосредственного  (диалогического) общения  и}

^{2) аудирование связных  текстов в условиях  опосредованного  общения.}

  ^{В данной работе  хочу остановиться  на вопросе развития  у учащихся умений  дистанционного аудирования,  т.е. восприятия  и понимания аудиотекстов  в условиях опосредованного  общения.}

           

     ^{Использование мультимедийных презентаций  на уроках по развитию навыков аудирования  имеет ряд преимуществ. Одним из главных  преимуществ является возможность представлять ученикам после выполнения заданий правильные ответы в письменном виде. Можно предложить ученикам записать некоторые  факты, фразы, предложения, опираясь на наглядность, что многим учащимся облегчает процесс  правильного написания. И в дальнейшем эти записи использовать для дискуссий  и монологических высказываний по теме, а также при  выполнении домашнего  задания.}

              
 
 

     ^{Другой  положительный результат  использования презентаций  – это более  быстрый темп урока, заинтересованность учащихся. Еще большую  заинтересованность можно вызвать, предложив  некоторым ученикам под своим руководством подготовить презентацию  к уроку.}

              

     ^{Разрабатывая  уроки по аудированию, учителя часто  сталкиваются с проблемой  отсутствия раздаточного материала с заданиями. Эту проблему можно  решить с помощью  мультимедийных презентаций. Содержание презентаций  может быть различным: видеоряд-подсказка, дополнительная информация, текстовые задания, диаграммы, таблицы.}

              

     ^{Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий позволило выявить следующие факторы их эффективности:}

^{• Интенсификация процесса изучения иностранного языка}

^{• Создание благоприятных возможностей для овладения учебным материалом на основе принципа наглядности, реализующегося благодаря широким возможностям ИКТ– цвет, видео, музыка, графика, рисунки и т.д.}

^{• Усиление мотивации}

^{• Индивидуализация учебного процесса}

^{• Углубленность в усвоении конкретного материала}

^{• Пополнение словарного запаса, как активного, так и пассивного, лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества, используя аутентичные тексты из страны изучаемого языка;}

^{• знакомство с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различны в условиях общения,}

            ^{Так же необходимо  подчеркнуть, что  внедрение в учебный  процесс информационных  технологий вовсе  не исключает традиционные  методы обучения, а гармонично сочетается  с ними на всех  этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование  информационных технологий  позволяет не только  многократно повысить  эффективность обучения, но и стимулировать  студентов к дальнейшему   самостоятельному  изучению английского  языка.} 

  
 
 
 
 

Заключение 

Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет  оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Более того, в систему  образования информатизация должна была войти первой. Но в силу ряда причин (главной из которых является недостаточное финансирование образовательных  учреждений) использование ИКТ в  процессе образования в периферийных частях Российской Федерации только начало распространяться. Отсюда вытекает ещё одна проблема – большинство  учителей в наших школах были воспитаны  не в такой насыщенной информацией  среде, как сейчас. Не все умеют  и считают нужным пользоваться какими бы то ни было нововведениями. Между  тем как современный школьник уже не тот, что был прежде. И  без принятия мысли о том, что  современное образование невозможно без использования ИКТ учитель  не сможет дать учащемуся те знания, которые будут необходимы ему  во «взрослой» жизни. Отказываясь от использования средств ИКТ на уроках, педагог теряет возможность точной регистрации фактов, хранения  и передачи большого объёма информации, группировки и статистической обработки данных. Применение же компьютера и других ИКТ на занятиях позволит оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний.

  Таким образом, использование ИКТ в учебной деятельности может обеспечить:

1. Вербальную коммуникацию на естественном языке, реализуемую в форме диалогового взаимодействия учащегося с компьютером;
2. Создание аутентичных, коммуникативно ориентированных ситуаций общения и обучения языку;
3. Инструмент информационной поддержки (получение, переработка, хранение и передача информации) деятельности учащегося;
4. Формирование прочных навыков на этапах введения, тренировки и применения учебного материала;
5. Диагностику и контроль качества знаний учащихся, развитие их интеллектуальных способностей и качества подготовки в соответствующей образовательной дисциплине;
6. Объективную оценку эффективности применяемых технологий, методов, форм обучения – традиционных и инновационных;
7. Эффективность педагогической деятельности отдельного учителя и педагогического коллектива.

 
 

^{Библиографический список} 

^{1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.}

^{2. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003.}

^{3.  Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. – М., 2004.}

^{4. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2001.}

^{5.  Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: Примерное поурочное планирование с примерами интерактивных средств обучения / Н. Д. Угринович, Д. В. Новенко. – М., 1999.}

6.  Панова Л. С. Обучение иностранному языку в школе. - Киев., 1989.

7.  Никонова Н.К. Готовимся к урокам английского языка. - М., 2005.

8. Тимченко М.Н., Ермолович Е.В. Использование интегрированных проектов в обучении информатике и английскому языку.- Красноярск, 2004.

9. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна.- Камерон, Москва, 2004.

10.  Овсишер Г.М., Овсишер М.В. Интернет и образование: первые шаги. В сборнике: Стратегии обучения английскому языку: теория и практика. Самара, 1998.

11.  Рафикова Н.Н. Использование видеотехнологии на уроках иностранного языка. - 2000. - Вып.4.

12. Руденко-Моргун О.И. Компьютерные технологии в проблемном обучении языку. - М.: Диалог-МГУ, 1999.

13. Преподавание иностранного языка в ХХI веке: проблемы и перспективы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - М., 1998.

14. Крюкова О.П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде. - М.: Логос, 1998.

15. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика. - М.: Русский язык, 1992.

16. Чусовская И.В. Компьютер в обучении иностранным языкам/ И.В.Чусовская // Информатика и образование. - 2000.

17. Ушницкая В.В. Дистанционное обучение иностранному языку/ В.В.Ушницкая // Информатика и образование. - 2000.

18. Чусовская И.В. Компьютер в обучении иностранным языкам/ И.В.Чусовская // Информатика и образование. - 2000.