Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении английскому языку

            ^{При планировании  урока с использованием  ИКТ делится на 4 этапа:} 

^{1 . Концептуальный этап. На этом этапе определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение следующих результатов:}  

^{• формирование, закрепление, обобщение или совершенствование знаний;}

^{• формирование умений;}

^{• контроль усвоения и т.д.}

^{Исходя  из целей урока  и его педагогических задач, аргументируется  необходимость использования  средств ИКТ в  образовательном  процессе. Так, она  может быть названа:}

^{• дефицитом источников учебного материала;}

^{• возможностью представления в мультимедийной форме информационных материалов;}

^{• необходимостью наглядной визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами; (использование электронной игры для повторения числительных и дат, использование презентации)}

^{• необходимостью формирования умений и навыков информационно-поисковой деятельности (работа с лексическими единицами по тематической группировке и слайд с таблицей для составления монологических высказываний)}

^{• созданием условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (проектная деятельность, игровые, состязательные формы обучения и т.д.);}

^{• необходимостью объективного оценивания знаний и умений в более короткие сроки.}  

     ^{В соответствии с указанными аргументами отбираются необходимые образовательные  электронные ресурсы  конкретного методического  назначения: обучающие, информационно-поисковые, имитационные, демонстрационные, моделирующие, контролирующие,  учебно-игровые и  т.д.} 

^{2. Технологический  этап. На основе сформулированных требований к ОЭР по дидактическим целям и методическому назначению проводится их многофакторный анализ и отбор. Выбирается также форма урока иностранного языка (урок-презентация, урок-исследование, виртуальная экскурсия, практикум, тематический проект, обучающий урок и т.д.). Кроме того, проводится более детальный анализ (в том числе, возможно, доработка или модернизация) электронного ресурса.  Именно на этом этапе учитель иностранного языка определяет необходимое аппаратное и программное обеспечение (мультимедийный компьютер, программные средства).}  

  ^{3. Операциональный этап. На этом этапе выделяются основные структурные элементы урока, осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов (учитель – учащийся – ОЭР – учебный материал) и их функциональные взаимосвязи.}  

     ^{На  данном этапе проводится детализация функций, возлагаемых на средства ИКТ, и способов их реализации, а так  же выбор способов взаимодействия обучаемого с электронным  ресурсом и обучающим. Осуществляется поэтапное  планирование урока, для каждого из его этапов определяются цель, длительность, форма организации  деятельности учащихся, функции преподавателя  и основные виды его  деятельности, форма промежуточного контроля и т.д., на основании чего заполняется технологическая карта.}    

^{4. Педагогическая реализация. Основная цель данного этапа – перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения на основе средств НИТ требуется решение двух основных задач. Первая из них заключается в определении текущего психологического состояния и уровня знаний обучаемых. Вторая (задача управления познавательной деятельностью учащихся) – в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, обеспечивающей усвоение необходимых знаний за минимальное время либо максимального объема знаний за заданное время. На этом этапе урока иностранного языка, связанным с использование средств информационных технологий, учитель главным образом обеспечивает индивидуальный контроль за работой учащихся. Не следует препятствовать обсуждению между учениками возникающих у них вопросов (запрет таких обсуждений обоснован лишь на этапе автоматизированного контроля), чтобы приобретенные на уроке знания стали для них личностно значимыми. Учитель же здесь – это скорее координатор, консультант по сложным вопросам, но не единственный источник информации.}   

       ^{Использование компьютерных  технологий в обучении, в частности, иностранным  языкам в значительной  мере изменило  подходы к разработке  учебных материалов  по английскому  языку. ИКТ позволяют  более полно реализовать  целый комплекс  методических, дидактических,  педагогических и  психологических  принципов, делает  процесс познания  более интересным  и творческим, позволяет  учитывать индивидуальный  темп работы каждого  обучаемого. Практическое  использование ИКТ  предполагает новый  вид познавательной  активности учащегося,  результатом которой  является открытие  новых знаний, развитие  познавательной самостоятельности  учащихся, формирование  умений самостоятельно  пополнять знания, осуществлять поиск  и ориентироваться  в потоке информации.} 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

^{1.3.  Основные направления использования ИКТ на уроках английского языка.} 

         ^{Внедрение ИКТ  в процесс преподавания  предмета может  принимать форму    минимального  или максимального  изменения учебного  плана. Минимальная  инновация влечёт  некоторые изменения  в способе предъявления  определённого учебного  материала учащимся. Максимальная инновация  повлечёт значительные  изменения всего  учебного плана.  Для обеспечения  высокого уровня  образовательного  процесса при внедрении  разного рода инноваций  необходимо владение педагогическим дизайном. «Педагогический дизайн – это область, в рамках которой предписываются конкретные педагогические действия для достижения желаемых педагогических результатов; процесс принятия решений о наилучших педагогических методах для осуществления желаемых изменений в знаниях и навыках с учётом конкретного содержания  курса и целевой аудитории». Так как процесс информатизации преподавания иностранных языков только набирает темп, необходимо, чтобы учителя, добившиеся определённых результатов на этой ниве, делились опытом со своими коллегами, облегчая им путь в данном направлении. Возможен обмен рекомендациями по применению обучающих программ и материалами, созданными самим учителем.} 

           ^{Можно выделить  основные направления  использования ИКТ  на уроках английского  языка:}

^{• Использование обучающих программ, записанных на СD («Reward» , «1C- Репетитор. Английский язык»,  «Bridge to English», « Open Book 2.3» и др.)}

^{• Использование программы Power Point  для создания презентаций для введения лексического, грамматического, страноведческого материала, что делает процесс обучения привлекательным и лёгким для понимания. Также ученики могут создать компьютерные презентации с целью представления результатов проектной деятельности. При организации этого вида деятельности преследуется ещё и практическую цель – научить учащихся использовать знания, умения и навыки, полученные на уроках английского языка, применительно к совершенно новой для них ситуации, что способствует повышению уровня сформированности коммуникативной компетенции.  Предлагается учащимся различная тематика для проектов, но при этом важно исходить из практической значимости этой темы для самих учащихся. Вот только некоторые из тем: « Город, в котором я живу и его проблемы», «Как сделать мой город привлекательным для туристов», «1 000 000 для моей школы. Мои идеи и предложения по использованию этой суммы денег» и др.}

^{• Широкое использование Интернет-Ресурсов для развития коммуникативной компетенции, которые дают возможность доступа к богатейшим источникам англоязычной информации. В условиях, когда согласно учебному плану на изучение иностранного языка отводится всего 3 часа в неделю, мы используем этот ресурс для погружения учеников в англоязычную среду во внеучебной деятельности при самостоятельной работе. Для этого  создаются методические рекомендации для учащихся «Использование Интернет ресурсов для совершенствования знания английского языка во внеучебной деятельности», где прописаны рекомендуемые сайты, какие виды речевой деятельности можно развить с их помощью, какие способы и методы лучше использовать при работе с этими англоязычными источниками. Можно использовать следующие ресурсы:}

• ^{Он-лайн версии зарубежных газет.  (Неоспоримое достоинство версий газет, представленных на сайтах Интернет, в сравнении с их печатными версиями – это их актуальность и неустаревание по мере того, как они попадают в поле зрения читателей. Естественно, и для учащихся чтение и обсуждение последних мировых новостей интереснее и полезнее, чем работа со старыми печатными версиями изданий. Так как в Интернет новости постоянно обновляются, они всегда свежи и позволяют учащимся ориентироваться в более широком кругу событий и заголовков. Наиболее часто используемые сайты:} 

^{http://english.mn.ru/english/ - сайт Moscow news,      http://www.whitehouse.gov/ официальный сайт  Белого Дома, http://www.bbc.co.uk/home/today/index.shtml/   - домашняя страница  ВВС., The Washington Post (http://www.washingtonpost.com/),}

^{CNN World News (http://cnn.com/WORLD/ )   также предоставляют  информацию на  нескольких языках  и двойную классификацию  статей. Возможно  вызвать аудио  и видео сопровождение.  Интеракция читателей  с редакцией и  между собой возможна  в рамках рубрики  DISCUSSION (дискуссия), где  есть своя доска  объявлений (MESSAGE BOARDS), комната для беседы (CHAT) и связь с редколлегией (FEEDBACK). The New York Times помимо  вышеперечисленного  предлагает своим  читателям учебную  версию газеты  с готовыми поурочными  разработками.}

^{Можно работать по двое или  по трое, исследовать  статьи, охватывающие все стороны жизни: политику, экономику, спорт, погоду, культуру... Преимущество такой  работы заключается  в полной вовлеченности  всего класса в  сочетании с дифференциацией  заданий: сильные  ученики могут  заняться исследованием  более трудных  статей, в то время  как более слабым можно поручить отчет  о погодных условиях или что-нибудь из области культуры.}

• ^{Варианты известных телевизионных викторин Jeopardy (в русской версии “Своя игра”), Weel Of Fortune (русское “Поле Чудес”), Bookworm, Super Text Twist, Word Slinger).}
• ^{Мультимедийные материалы, представленные  Интернет (на языке оригинала можно прослушать и концерт интересующего учащихся исполнителя, и интервью с известным человеком, и трансляцию популярного радиоканала и даже посмотреть новинки кино.}
• ^{On –line версии произведений известных английских и американских писателей.}
• ^{Словари, справочники, топики по разным темам, on-line тесты  и т.п.}
• ^{On-line версии британского телевизионного канала BBC.( http://www.bbc.co.uk) (на этом сайте находятся видео и аудио сюжеты о текущих событиях в мире. Эти материалы использую для развития навыков аудирования и чтения)}

   ^{В настоящее время  широко используются мультимедийные технологии. Термин “мультимедиа”  означает: много сред. Такими информационными  средами являются: текст, звук, видео. Программные  продукты, использующие все эти формы  представления информации, называются мультимедийными.}

   ^{Важным  аспектом использования  ИКТ на уроках иностранного языка является проектная  деятельность. Мультимедийные презентации активно  вошли в процесс  обучения. Учащиеся используют Интернет для сбора материала  для проектов. Учебный  образовательный  проект – организованная деятельность учащихся, направленная на решение  проблемы, заведомо не имеющей единственно  правильного решения. Проект обязательно  ориентирован на получение  конкретного результата и включает исследовательский  элемент. Проект –  это задание, которое  дается, как правило, в конце изучения определенной темы. Его выполнение дает учащимся возможность  почувствовать, что  иностранный язык – это не цель учения, а средство общения. В процессе подготовки, создания и представления  проекта создается  реальная ситуация деятельности: дети интервьюируют  людей, составляют графики, пишут статьи, рисуют плакаты, издают книги  и буклеты, сочиняют стихи. Среди достоинств метода проектов можно  назвать следующее: отсутствие готовых  и однозначных  решений (моделирование  жизненной ситуации), развитие навыков  самообразования  и самоконтроля, развитие навыков групповой  деятельности, повышение  информационной культуры – развитие навыков  поиска, сбора, обработки  и представления  информации, в том  числе и с использованием ИКТ, создание комфортной среды обучения за счет того, что каждый ребенок может проявить себя – не в иностранном языке, так в рисовании, развитие самостоятельности и инициативы, творческих способностей, способностей учащихся к самооценке, интеграция различных предметов.}