Перспективные направления использования инструментов Google в образовании

Google гарантирует конфиденциальность  ваших данных и безопасность  их хранения. За счет организации хранения данных на серверах Google, удаление ваших файлов из-за аппаратной поломки практически невозможно. Это выгодно отличает сервис от хранения данных на единственном школьном сервере, на котором далеко не всегда правильно настроена система резервного копирования данных.

Следующее преимущество – это отсутствие ограничения по возрасту для создания учетных записей. Стандартный аккаунт Google по правилам может иметь только пользователь старше 14 лет, в то время как для Google Apps это ограничение не действует.

Кроме того, для пользователей GoogleApps действует круглосуточная техническая поддержка, чего также лишены пользователи обычных аккаунтов.

GoogleApps предоставляет возможность  централизованно создавать учетные записи, таким образом ни один пользователь, кроме администратора, не может самостоятельно завести аккаунт в вашем домене. Данная особенность системы позволяет снять ряд традиционных сложностей, например автоматически снимает проблему «забытых паролей» пользователей. При создании обычного аккаунта, администратор никак не может помочь пользователю, если последний забыл пароль и данные для его восстановления.

И наконец, устойчивая работа. Google гарантирует работу своих сервисов 99.9%времени. Для развертывания сервисов в учебном заведении не требуется устанавливать специальное оборудование, например сервер, не требуется заниматься настройкой служб. Единственное, что необходимо – это компьютеры с выходом в интернет.

Немаловажен и тот факт, что все сервисы GoogleApps предоставляются для учебных заведений бесплатно.

Внедрение сервисов Google Apps в учебное заведение можно представить в виде схемы (См. Рисунок 5).

Рисунок 5 – Единое образовательное пространство ОУ

на основе Google Apps.

Для успешной ее реализации необходимо сформировать инициативную группу из преподавателей и студентов, которая проведет работу по созданию единого образовательного пространства учебного заведения на основе платформы Google Apps поэтапно.

Этап 1. Обеспечение учебных классов компьютерами с выходом в интернет.

Этап 2. Для администрирования планшетов, ноутбуков и смартфонов преподавателей и учащихся обеспечить 100% покрытие беспроводным интернетом все помещения образовательного учреждения.

Этап 3. Получить домен своего образовательного учреждения в службе Google Apps.

Этап 4.Подключение аккаунтов для преподавателей и учащихся

Этап 5.Перевод сайта учебного заведения полностью на платформу Google.

Этап 6. Создать индивидуальные блоги преподавателей, групп и учащихся.

Этап 7. Создать сайты предметных методических объединений ОУ.

Этап 8. Перевести общий документооборот ОУ в файловое хранилищеGoogleDrive.

Этап 9. Интеграция всех используемых сервисов (Gmail, Googlecalendar, Picasa, Google+, GoogleTalk, Youtube) с сайтом учебного заведения на основеGoogleApps.

Этап 10. Создание вспомогательных информационных сайтов.

Этап 11. Проверить работоспособность системы в тестовом режиме.

Этап 12. Освоить возможности языка GoogleAppsScript, для написания скриптов и шаблонов таблиц, автоматизирующих процесс составления школьного расписания и индивидуальных календарей учеников.

Этап 13. Переход от тестового режима к полностью функционирующей системе.

Достоинством такого подхода построения единого образовательного пространства является то, что набор сервисов Google вполне может заменить создание локальной сети учебного заведения, в которой есть: почтовый сервис (MS Exchange), создание учетных записей, настройка политик прав пользователей, общие сетевые папки и другие функции, которые присущи сети под управлением WindowsSever 2008.

Следует отметить, что приведенный план создания единого образовательного пространства учебного заведения является примерным и количество, а также временные характеристики этапов могут варьироваться.

Таким образом, мы показали, что единая интерактивная образовательная среда на основе GoogleApps, позволяет осуществить:

- обучение на различных уровнях образования в любое время и в любом месте на базе свободного доступа к образовательному контенту;

- перенос акцента с работы на уроке на самостоятельную работу ученика, что очень важно в условиях реализации ФГОС второго поколения.

 

 

 

Заключение

Сейчас вычислительная техника активно используется в учебном процессе. 30% учебных занятий проводятся с применением ВТ. «Устаревание» компьютеров происходит значительно быстрее, чем их обновление. На имеющихся вычислительных ресурсах практически невозможно применение современных технологий, например, параллельных вычислений, которые требуют многопроцессорной техники. Ведение реальных инженерных расчетов с использованием мощных пакетов тоже затруднительно, так как эти пакеты требуют мощной вычислительной среды. В результате преподаватели вынуждены использовать только те технологии и программное обеспечение, которые может «потянуть» имеющаяся вычислительная техника.

В своей работе мы исследовали и доказали, что отличным решением вышеописанных проблем является внедрение в учебный процесс «облачных вычислений». Облачные вычисления предлагают учебным заведениям новые возможности для предоставления динамичных и актуальных, основанных на интернет-технологиях приложений для электронного образования. Данная технология обеспечивает высокий уровень обслуживания потребителей и соответствие электронного курса политике учебного заведения и государственным учебным стандартам. Инструменты Google дают не просто навык работы с веб-приложениями, а вполне реальный опыт работы с инструментом, который используют множество компаний в своей повседневной работе.

Таким образом, мы доказали, что основными практическими преимуществами использования «облачных» серисов в образовательной инфраструктуре являются: будущая экономия средств на приобретение ПО (использование технологии OfficeWebApps); cнижение потребности в помещениях; выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки online; экономия средств на оплату технических специалистов в школах; экономия дискового пространства; открытость образовательной среды для учителей, учащихся и родителей.

Все поставленные задачи исследования выполнены. Теоретически обосновали сущность понятий «облачные вычисления», «облачные технологии», «облако Google». Рассмотрели пути использования облачных сервисов Google в образовательной инфраструктуре. В рамках работы были разработаны и предложены рекомендации по созданию единого информационного пространства образовательного учреждения на основе сервисов Google Apps.

Полученные нами результаты исследования позволяют сделать вывод, что инструменты Google Apps поддерживаются самыми разными устройствами, поэтому являются общедоступной и универсальной IT-технологией для работы в образовательной среде.

В заключение следует особо подчеркнуть, что по-прежнему в центре учебно-воспитательного процесса находится учитель. И от его уровня ИКТ-компетентности зависит использование тех или иных современных технологий. Научить учителя использовать эти технологии – главная задача. Важно предоставить в распоряжение учителя различные инструменты, чтобы он как из конструктора смог сконструировать свой урок – творческий и интересный для учеников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

1. Агеев, В. Н. Электронные издания учебного назначения : концепции, создание, использование : учеб. пособие / В. Н. Агеев, Ю. Г. Древс. – М. : МГУП, 2003. – 235 с.

2. Астафьева, Н. Е. Информатика в схемах / Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, Е. А. Ракитина, О. В. Вязовова – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 148 с.

3.  Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. – М. : Наука. – 2004. – 154 с.

4. Бекки, Э. 40 способов использования GoogleApps в образовательном учреждении. Перевод Натальи Ильиной / Э. Бекки  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://goo.gl/XZHZl / 2004 /. – Загл. с экрана.
5. Блог Службы Google [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.googleapps.ru/ 2003 /. – Загл. с экрана.
6. Вайз, Д. Google. Прорыв в духе времени / Д Вайз, М. Малсид. – М. : Эксмо, 2007. – 368 с.
7. Википедия. (Энциклопедия знаний) [Электронный ресурс]. – Режим доступа

www.wikipedia.ru. – Загл. с экрана.

8. Гусев В. С. Google : эффективный поиск информации в Интернет. Краткое руководство / В. С. Гусев. – М. : Диалектика, 2005. – 240 с.
9. Джанет, Лау Google. Прошлое, настоящее, будущее / Лау джанет. – М. : Эксмо, 2009. – 290 с.
10. Интернет в образовании : путеводитель / под ред. М. Н. Рожкова. – М. : НИИ Управления знаниями МЭСИ, 2009. – 70 с.
11. Коротенков, Ю. Г. Информационная образовательная среда основной школы / Ю. Г. Коротенков [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://window.edu.ru/resr/849/749/fi/Uce_I.pdf. – Загл. с экрана.

12. Лобачев, С. Л. Региональная информационно-образовательная среда – основа федеральной среды системы открытого образования / С. Л. Лобачев. – М. : Наука. – 2007. – 217 с.

13. Патаракин, Е. Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю / Е. Д. Патаракин [Электронный ресурс]. – Режим доступа : What Is Web 2.0, Tim O’Reilly, 30.09.2005. – Загл. с экрана.
14. Портал Информатизация школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://inform.miq.ru/docs/struktra-edinogo-informacioonogo-prostranstva-shkoli. pdf – Загл. с экрана.
15. Рождественская, Л. Интеграция сервисов Google в образовательную среду GoogleApps / Л. Рождественская [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://youtu.be/StFAK4voJ0g. – Загл. с экрана.
16. Сотрудничество в среде Google [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home.  – Загл. с экрана.
17. Справочный центр Google [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://support.google.com/?hl=ru. – Загл. с экрана.
18. Google Apps для учебных заведений [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.google.com/intl/ru/enterprise/apps/education/products.html. – Загл. с экрана.
19. Google Apps для учебных заведений [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://suort.google.cm/a/bin/aner.py139019. – Загл. с экрана.
20. Google Apps для образования. Учебный центр [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://sites.google.com/site/appsforeducationcenterrussian/. – Загл. с экрана.
21. Учимся с Google [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://edublogru.blogspot.com/. – Загл. с экрана.
22. Черняк, Л. Сервисы и теории социальных сетей /  Л. Черняк. – М. : Наука, 2007. – 315 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Конспект урока на тему: 

Тема: «Облачные технологии как сервисы сети Интернет»

Тип урока: урок изучения нового материала с практическим применением.

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с понятием «облачные технологии», а также возможностями облачного сервиса Документы Google.

2. Развитие приёмов умственной деятельности (умение анализировать, обобщать, делать выводы).

3. Воспитание самостоятельности, ИКТ - компетентности.

Формы работы: лекция + практика.

Структура урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3. Лекция

4. Практическая работа

5. Подведение итогов урока (рефлексия)

Оборудование:

• компьютеры с выходом в Интернет;

• интерактивная доска;

• мультимедийный проектор;

• презентация «Облачные технологии как сервис сети Интернет» (Приложение 1); (при работе с презентацией не надо отключать макросы)

• карточки с заданиями практической части урока (Приложение 2, Приложение 3);

• опорный конспект урока (Приложение 4).

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята! Начинаем урок. По ходу урока мы будем работать с опорным конспектом, который лежит у вас на столах. Этот конспект после урока вы возьмёте с собой. Познакомьтесь, пожалуйста, с ним.

2. Актуализация знаний

Учитель: В 9 классе в программе школьного курса Информатика и ИКТ вы изучали тему «Информационные сервисы сети Интернет». Я предлагаю вспомнить материал, выполнив следующее задание (на интерактивной доске путём перетаскивания объектов стилусом).