Практическое обоснование методики преодоления конфликтов на примере педагогического состава Котласского лицея №3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1. Методика исследования эмоционального выгорания (по В.В. Бойко).

Методика исследования эмоционального выгорания (по В.В. Бойко).

Назначение методики. Измерение уровня проявления эмоционального выгорания – механизма психологической  защиты в форме полного или  частичного исключения эмоций в ответ  на избранные психотравмирующие  воздействия.

Ход обследования. Методика В.В. Бойко состоит из опросного  листа, включающего в себя 84 суждения. Испытуемый, в соответствии с инструкцией, отвечает на них в виде утвердительных или отрицательных ответов.

Инструкция испытуемому. Внимательно прочитайте каждое суждение и отвечайте «да», если Вы согласны с его содержанием, и «нет», если не согласны (помните, что в суждениях  речь идет о Ваших партнерах –  субъектах Вашей профессиональной деятельности: пациентах, учащихся и  др.) 
Обработка результатов. Интерпретация результатов проводится по трем фазам, включающих в себя по 4 симптома:

Фаза «напряжения»

1. Симптом «переживания  психотравмирующих обстоятельств».

2. Симптом «неудовлетворенности  собой».

3. Симптом «загнанности  в клетку».

4. Симптом «тревоги  и депрессии».

Фаза «резистенции»

1.Симптом «неадекватного  избирательного эмоционального  реагирования».

2. Симптом «эмоционально-нравственной  дезориентации».

3. Симптом «расширения  сферы экономии эмоций».

4. Симптом «редукции  профессиональных обязанностей».

Фаза «истощения»

1. Симптом «эмоционального  дефицита».

2. Симптом «эмоциональной  отстраненности».

3. Симптом «личностной  отстраненности, или деперсонализации».

4. Симптом «психосоматических  и психовегетативных нарушений».

В соответствии с  «ключом» осуществляются следующие  подсчеты:

1. определяется сумма балов раздельно для каждого из 12 симптомов. 
   Показатель выраженности каждого симптома колеблется в пределах от 0 до30 баллов:

- 9 и менее баллов  – симптом не сложился;

- 10-15 баллов –  складывающийся симптом;

- 16 и более  – симптом сложился.

Симптомы с  показателями 20 и более баллов относятся  к доминирующим в фазе или во всем синдроме.

2) подсчитывается  сумма показателей симптомов  для каждой из трех фаз формирования  ЭВ. В каждой из фаз оценка  возможна в пределах от 0 до 120 баллов. Однако сопоставление баллов, полученных для фаз, не правомерно, так как не свидетельствует  об их относительной роли или  вкладе в синдром. Дело в  том, что измеряемые в них  явления качественно разные: реакция  на внешние и внутренние факторы,  приемы психологической защиты, состояние нервной системы. По  количественным показателям правомерно  судить только о том, насколько  каждая фаза сформировалась (в  большей или меньшей степени):

- 36 и менее  баллов – фаза не сформировалась;

- 37-60 баллов –  фаза в стадии формирования;

- 61 и более  баллов – сформировавшаяся фаза.

3) находится итоговый  показатель синдрома ЭВ – сумма  показателей всех 12 симптомов.

2. Многофакторный  личностный опросник FPI. (Авторы: И. Фаренберг, Х. Зарг, Р. Гампел; модифицированная форма «B»)

Назначение методики. Этот многофакторный личностный тест используется для диагностики некоторых  свойств личности и представляет относительно много количественной информации о важных личностных факторах.

Ход обследования. Опросник и его структура соответствует традиционным личностным опросникам: содержит вопросы, высказывания, касающиеся способов поведения, состояний, ориентаций, навыков и физических трудностей, на которые испытуемый может ответить «согласен» или «не согласен».

Опросник FPI содержит 12 шкал: форма «B» отличается от полной формы в два раза меньшим числом вопросов. Общее количество вопросов в опроснике – 114. Один (первый) вопрос ни в одну из шкал не входит, так как имеет проверочный характер. Шкалы опросника I-X являются основными, или базовыми, а X-XII – производными, интегрирующими. 
Шкала I – невротичность;

Шкала II – спонтанная агрессивность;

Шкала III – депрессивность;

Шкала IV – раздражительность;

Шкала V – общительность;

Шкала VI – уравновешенность;

Шкала VII – реактивная агрессивность;

Шкала VIII – застенчивость;

Шкала IX – открытость;

Шкала X – экстраверсия – интроверсия;

Шкала XI – эмоциональная  лабильность;

Шкала XII – маскулинизм – феминизм.

Инструкция испытуемому. Перед вами имеется ряд утверждений, каждое из которых подразумевает  относящийся к Вам вопрос о  том, соответствует или не соответствует  данное утверждение каким-то особенностям Вашего поведения, отдельных поступков  и т.д. Если Вы считаете, что такое  соответствие имеет место, то дайте  ответ «да», в противном случае - ответ «нет». Ответы необходимо дать на все вопросы. 
Обработка результатов. Первая процедура касается получения первичных, оценок. Для ее осуществления необходимо подготовить матричные формы ключей каждой шкалы на основе общего ключа опросника. Для этого в бланках чистых ответных листов, идентичным тем, которыми пользовались испытуемые, вырезаются «окна» в клетках, соответствующих номеру вопроса и варианту ответа. Полученные таким образом шаблоны поочередно, в соответствии с порядковым номером шкалы, накладываются на заполненный испытуемым опросный лист. Подсчитывается количество отметок, совпавших с «окнами» шаблона. Вторая процедура связана с переводом первичных оценок в стандартные оценки 9-бальной шкалы с помощью таблицы.

3. Метод диагностики  межличностных отношений (адаптированный  вариант интерперсональной диагностики Т. Лири).

Назначение методики. Методика адаптирована Л.Н. Собчик и представляет собой подробное изложение модифицированного варианта методики Т. Лири, предназначенного для диагностики структуры межличностных и внутриличностных отношений.

Ход обследования. Методика представляет собой набор  лаконичных характеристик, по которым  испытуемый оценивает себя – свое актуальное 
«Я». Это – образ собственного «Я» на момент обследования. Каждая из 
128 характеристик имеет свой порядковый номер. В модифицированном варианте методики предусмотрен регистрационный лист, в нем испытуемый зачеркивает номера, соответствующие тем характеристикам, которые он у себя находит, оставляя не зачеркнутыми остальные.

Инструкция испытуемому.¹⁵ Перед вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе. Если «да», то перечеркните крестом соответствующую порядковому номеру характеристики цифру в сетке регистрационного листа. Если «нет», то не делайте никаких пометок. Итак, какой Вы человек?

Обработка результатов. После того, как испытуемый оценит себя и заполнит сетку регистрационного листа, подсчитываются баллы по 8-ми вариантам межличностного взаимодействия. Для этого используется «ключ», с  помощью которого выделяются блоки  по 16 номеров, формирующих 8 октантов методики. Количество перечеркнутых испытуемым номеров в каждом блоке выносится  на таблицу количественных результатов  соответственно каждому октанту, отражающему  тот или иной вариант межличностных  отношений.

Ключ к методике¹⁶

1. Властный - лидирующий. При умеренно выраженных баллах (до 8-ми включительно) выявляет уверенность в себе, умение быть хорошим наставником и организатором, свойства руководителя. При высоких показателях – нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей (до 12-ти баллов), дидактический стиль высказываний, императивная потребность командовать другими, черты деспотизма 
   (выше 12 баллов).
2. Независимый – доминирующий. Выявляет стиль межличностных отношений от уверенного, независимого, соперничающего (в пределах 8 баллов) до самодовольного, нарциссического, с выраженным чувством собственного превосходства над окружающими, с тенденцией иметь собственное мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе (12-16 баллов).
3. Прямолинейный – агрессивный. В зависимости от степени выраженности показателей выявляет искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (высокие баллы).

IV. Недоверчивый - скептический. Реалистичность базы  суждений и поступков, скептицизм  и неконформность (до 8 баллов) перерастает в крайне обидчивый и недоверчивый модус отношения к окружающим с выраженной склонностью к критицизму, недовольством окружающими и подозрительностью при показателях 12 – 16 баллов.

V.Покорно - застенчивый. Отражает такие особенности межличностных отношений как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности. При высоких баллах - полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение.

VI. Зависимый - послушный. При умеренных баллах - потребность в помощи, доверии  со стороны окружающих, в их  признании. При высоких показателях  - сверхконформность, полная зависимость от мнения окружающих.

VII. Сотрудничающий - конвенциальный. Выявляет стиль  межличностных отношений, свойственный  лицам, стремящимся к тесному  сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с окружающими.

Избыточность  данного стиля проявляется компромиссным  поведением, несдержанностью в излияниях  своего дружелюбия по отношению к  окружающим, стремление подчеркнуть  свою причастность к интересам большинства.

VIII. Ответственно - великодушный. Проявляется выраженной  готовностью помогать окружающим, развитым чувством ответственности.  Высокие баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность, гиперсоциальность установок, подчеркнутый альтруизм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2. Анкета

Анкета

Какова продолжительность  вашего рабочего дня в часах?

2. Приходится  ли вам работать сверхурочно?  а) никогда; б) иногда; в) часто.

3. Сколько примерно  времени вы тратите на подготовку  к новому рабочему дню?

4. Сколько детей  в вашем классе (группе)?

5. Есть ли среди  ваших воспитанников «трудные»  дети? Если да, то сколько?

6. Каковы ваши  взаимоотношения с руководством? а) чувствую поддержку, одобрение;  б) нейтральные, нет похвалы,  но нет и нареканий; в) ощущаю  давление и непонимание.

7. Получаете ли  вы дополнительное вознаграждение  за добросовестно выполненную  работу? а) часто; б) иногда; в)  никогда.

8. Каковы ваши  взаимоотношения с родителями  учеников? а) часто слышу слова  благодарности; б) нейтральные,  ровные; в) бывают конфликты, жалобы  руководству.

9. Как бы вы  определили уровень вашей заработной  платы? а) высокий; б) средний;  в) низкий.

10. Есть ли у  вас удовлетворение от выбранной  вами профессии?

11. Чувствуете  ли вы, что ваша профессия важна  и значима в обществе?

12. Бываете ли  вы на курсах повышения квалификации? Если да, то, как часто?

13. Приходится  ли вам выполнять работу не  соответствующую вашей квалификации?

а) никогда; б) иногда; в) часто.

14. Бывает ли, что  ваша работа вызывает у вас  эмоциональное напряжение?

¹ Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 2006 г. – 54 с.

² Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 2006 г. – 54 с.

³ Воробьева М.А. Эмоциональное выгорание педагогов. Диагностика. Профилактика [Текст]: учеб.-метод. пособие / М.А. Воробьева. – Екатеринбург: Изд-во УрГИ, 2008 г. – 132 с.

⁴ Вересов Н.Н. Формула противостояния, или Как устранить конфликт в коллективе. – М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2003 г. – 37 с.

⁵ Гамезо М.В., Домашенко И.А. «.Педагогическое общество России». Москва. 2004 г.С.19

⁶ Гришина Н.В. Психология конфликта – СПб.: Издательство «Питер», 2006 г. – 76 с.

⁷ Дмитриев А.В. Конфликтология: Учебн. Пособие. – М.: Гардарики, 2006 г. – 17 с.

⁸ Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005 г. – 38 с.

⁹ Литвинцева Н.А. Психологический автопортрет. – М.: АОЗТ «Бизнес – школа «Интел-Синтез»», 2005 г. – 89 с.

¹⁰ Маклаков А.Г. – «Общая психология», СПБ, 2005 г. – 592с

¹¹ Организационная психология. / Сост. И общ. Редакция И.И. Скрипюка. – СПб.: Питер, 2003г. – 87 с.

¹² .Основы менеджмента. / Веснин В.Р. – м.: «ГНОМ-пресс» при сод. Т.Д. «Элит-2003», 2003 г. – 59 с.

¹³ Рогоа Е.И. Эмоции и воля. – Москва, 2005 г. – 240 с.

1. ¹⁴ Селье Ганс. Что такое стресс.//Психология мотивации и эмоций/ Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. В. Фаликман. – Москва: ЧеРо, 2006 г.- 725 с.

¹⁵ Уткин Э.А. Конфликтология: теория и практика. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство ЭКМОС, 2007 г. – 97 с.

¹⁶ Чернышев В.М., Двинин А.П. Человек и персонал в управлении. – СПб.: Энергоатомиздат. Санкт-Петербургское отделение. 2005 г. – 82 с.