Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся по географии

Рассмотрев основные вопросы курсовой работы, можно сделать следующие выводы:

• уроки географии - это занятия, которые учитель ведет с классом в школе. Они имеют одинаковую продолжительность, проводятся по расписанию и в сумме должны исчерпывать изучение программы;
• каждый традиционный урок имеет свою структуру. Структура каждого традиционного урока зависит от содержания учебного материала, дидактических целей, типа урока и особенностей класса;
• образование, полученное школьниками, признается качественным, если: его результат соответствует заданным целям;
• инновационные формы с применением игровых технологий проходят в необычной обстановке, способствуют развитию социализации личности;
• большое значение на инновационных уроках приобрели игры и дискуссии, так как они эмоциональны по своей природе и поэтому способны даже сухую ситуацию оживить и сделать яркой;
• на современном этапе развития образования игровые уроки наполняют новым содержанием методику преподавания, так как предлагают новые варианты решения педагогических задач.

Исследование показало, что необходимо применять кактрадиционные, так и нетрадиционные формы урока, то есть совмещать их. Изучаемый материал инновационных уроков с применением игровых технологий соответствует содержанию учебного предмета, информация носит преимущественно фактологический характер, а на инновационных уроках с применением игровых технологий изучение материала выходит за рамки содержания одного предмета.

Таким образом, традиционные уроки обеспечивают возможность изучения учащимися наибольшего объема информации, которая, в свою очередь, характеризуется систематичностью, упорядоченностью и четкой логической последовательностью. Это способствует формированию достаточно прочных знаний, умений, навыков. В свою очередь инновационные уроки с применением игровых технологий предлагают меньший объем информации, однако обуславливают более глубокую ее проработку.

Таким образом, цель курсовой работы достигнута, задачи, стоящие перед автором, выполнены.

Качество знаний учащихся является одним из главных факторов полноценного учебного процесса, мотивацией по поиску новых игровых форм урока.

Материалы данной работы представляют практическую значимость, как для практикующих учителей, так и для студентов, обучающихся по специальности «География», «ЕНО».

 

 

Литература

1. Амоношвили Ш. А. Обучение, оценка, отметка - М,: Знание 198015.
2. Бордовская М. В., Реан А. А. Педагогика: Учеб. Для Вузов - СПБ.: Питер, 2000. - 304с. ( Учебник нового века).
3. Векслер К. Г., Филиппова Н. Ф. Творчески работающий учитель//Специалист, 1998.-№12. - 10с.
4. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе. М.: Прогресс, 1988.
5. Грановская Р. Н. Элементы практической психологии - 3-е издание с изменением и дополнением. С.П.Б. Свет, 1997.
6. Гузеев В. В., Методы организации и формы обучения.- М.: Народное образование, 2001. - 128с.
7. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения.// Педагогика - 1986.
8. Данилишина В.Ю. Изучение нового материала в игровых форма // География в школе №1, 2009.
9. Жолудева И.В. Урок-игра «Что? Где? Когда?» (10 класс) // География в школе №2, 2002.
10. Керлянт A.M. Карты виртуального мира // География в школе. 2001.№8 С. 3-8.
11. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения.- М,: Просвещение, 1980.

10. Концепция модернизации  Российского образования на период  до 2010 года. Распоряжение Правительства  Российской Федерации от 29 декабря 2001г. №1756. 11.Кухарев Н. В. На пути  к профессиональному совершенству. - М., 1990. -132с.

11.Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. 76с.                              12. Лернер И.Я. Теория современного прочеса обучения, ее значения для практики.//Советская педагогика- 1989 №14.

13.Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. - М,: Знание 1974.

14.Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. М, 1992.

15. Мартемьянов В.В. Игросистема в преподавании географии // География в школе №8, 2001.

16.Махмутов М.И. Современный урок - 2-е издание. М,: Просвещение.

17. Минина В.И. Игра «Аукцион» на уроках географии // География в школе №9, 2002.

18. Педагогика: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. Учеб. заведений/В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред.В. А. Сластенин.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-184с.

19. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. В 2ч.- М.: «Владос», 1998,- ч.1.- 253с.

20.Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления (В вопросах и ответах).- М.: Педагогическое общество России, 2002. -352с.

21.Радченко Л.А. Природа - источник творчества // Начальная школа - 1995.

22.Рябцева С.Л. Диалог за партой. - М,: Просвещение, 1989

23.Сапунов В. М., Степанов С. В. Управление педагогическим персоналом современной школы: Учебное пособие для руководителя. Общеобразовательного учреждения.- Ставрополь: СКИПРО, 2005. - 131с.

24.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии - М,: Народное образование, 1998.

25.Сухов В.П. Ведение в физическую географию: Пробный учебник для 6 класса. М.: ЛА «Варяг», 1994. С. 174.

26. Спасенова Е.Н. Обобщающий урок-игра «Путешествие по центральной России» География в школе №1, 2008.

27.Ткиманская И.С. Развивающее обучение. - М,: Педагогика, 1979.

28.Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и метод. Пособие. /Под редакцией М. М. Поташника-М: Пед. Общество России, 2000.- 448с.

29.Шейнис А.И. Анализ состояния обучения через Интернет // География в школе. №3. 1998. С. 89-90.

30.Шкодкина Н. Н., Борисова С. А. Внедрение компьютерной технологии обучения//Специалист, 1999.-№1.- 25-28с.

31.Яковлев М.Н., Сохор A.M. Методика и техника урока в школе, - М,: Просвещение, 1985.

 

 

Приложение

Конспект урока географии в 7 классе по теме: «Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование» Урок  с использованием нетрадиционных форм урока. Урок -  путешествие по карте.

Цель урока: сформировать знания о ФГП, своеобразии и уникальности материка и представления об открытии и исследовании Антарктиды, о роли великих путешественников в этом

Задачи урока:

Образовательные:

- формировать устную монологическую  речь;

- формировать умение географического  описания и характеристики объекта

Развивающие:

- продолжить формирование  картографических умений обучающихся;

- продолжить формирование  умений работы обучающихся с  различными источниками географической  информации;

Воспитательные:

-способствовать воспитанию  патриотизма, умения достигать поставленные  цели  и преодолевать любые трудности.

Тип урока: урок изучения нового материала (урок-путешествие по карте).

Форма работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа.

Оборудование: физическая карта мира, учебник «География материков и океанов» 7 кл., атласы, мультимедийное оборудование (для презентации - показ портретов великих путешественников) дидактические материалы (комплект разрезанных на части контуров южных материков, карточки для закрепления)

Ход урока

I. Организационный момент: Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку (учебники, тетради, ручки).  Правила поведения на уроке.

II. Мотивация учебной и познавательной деятельности

1.  Вступительное слово учителя с применением игровых моментов.

- Мы с вами изучили  три южных материка. Назовите  их. У вас на столах набор  из частей материков. Составьте, пожалуйста, контуры материков. Узнаёте  их? Молодцы!

- Предлагаю вам провести  наш урок в виде путешествия  по карте. И начнём мы его  с игрового момента: «Самый, самый…  материк», с правилами которого  вы уже знакомы.

III. Актуализация  памяти

1. Объяснение  учителя с применением элементов  беседы, карты, глобуса.

- Продолжим путешествие  по карте? На нашей планете  есть один удивительный материк, средняя высота поверхности над  уровнем моря которого в 2, 5 раза  больше среднего уровня поверхности  всей суши. Если плыть на корабле  вдоль берегов этого материка, то можно пересечь три океана. Что это за континент? Дополните  моё описание своим, используя текст учебника.

- Мы отправляемся в Антарктиду (слайд 1-2).

2. Работа с  картографическими источниками

- Кто продолжит путешествие  по карте? Покажите Антарктиду  на физической карте мира и  на глобусе. Чем объяснить разницу в изображениях материка?

- Пользуясь материалами  учебника или атласа, установите  площадь Антарктиды (слайд 3).

- Определите по предложенной  диаграмме (слайд 4) материки, их место  по площади и численности населения  среди других (фронтально).

- Каким материкам уступает  Антарктида по площади территории, а каким - по населению (индивидуальная  работа). Как вы думаете, почему?

3. Развёрнутое  высказывание на основе образного  определения

- У Антарктиды есть  образное название – холодильник  мира. Объясните, какие особенности  материка в нём подчёркнуты (слайд 5-6)?

- Как формировались эти  особенности, какие факторы лежат  в их основе, мы узнаем в нашем путешествии, познакомившись с особенностями ГП, историей открытия и исследования материка, постараемся найти ответ на вопрос: «Почему Антарктиду называют материком мира, науки и сотрудничества?»

IV. Изучение нового  материала

1. Объяснение  учителя с применением элементов  беседы, карты, глобуса (слайд 6-7).

- Прежде всего, давайте  выясним, какую территорию принято  называть Антарктидой? (Ответы)

- Запишите, пожалуйста, определение.

2. Определение  ГП материка с использованием  картографических источников.

- Прежде чем продолжить  путешествие по карте, нам нужно  определить что? (ГП)

- Пользуясь физической  картой атласа, определите несколько  ориентиров для характеристики  ГП (элементы градусной сети, физические  объекты карты), (фронтально).

- Задание выполнено успешно. Кто сможет собрать все ответы  в один и описать местоположение  Антарктиды с показом по карте (индивидуальная работа).

- Проверьте, пожалуйста, полностью  дана характеристика ГП или  нет (слайд 8). Отметьте особенности  ГП в тетрадях.

3. Определение  природных особенностей материка  и их закономерностей

- В чём отличие этого  материка от уже изученных? (покрыт льдами)

- Вследствие чего они  образовались? Как мы уже выяснили  из-за расположения… (в Южном  полярном круге и антарктическом  климатическом поясе).

- Давайте вместе запишем  следующие закономерности Антарктиды (слайд 9).

4. Физминутка

Антарктида – белый край!

Всё за мною повторяй!

Руки вверх, теперь стряхни,

Поверти-ка головой, а теперь глаза закрой!

Помечтаем о пингвинах, о холодных белых льдинах!

О путешествиях, морях, быстроходных судах!

А теперь глаза открой, нам пора домой!

5. Открытие и  первые исследования материка

- Как вы думаете, почему  этот континент была открыт  последним? Были попытки изучения  его раньше? - Ещё ученые древности  говорили о существовании земли  «terra incognita» в Южном полушарии.

1) Игровой момент «Временная  лента»

- Предлагаю продолжить  наше путешествие. Вам представлены  даты исследования материка (слайд 10). Выпишите их в тетрадь, дополнив  фамилиями, именами путешественников и их достижениями, пользуясь картой стр. 20 и текстом учебника (слайд 11). Затем мы в сопровождении презентации обсудим вашу работу (слайды).

Объяснение учителя о современных исследованиях с применением карты.

VI. Закрепление (игровой момент)

Работа по карточкам.

1.Представлены высказывания различных исследователей. (выделите к кому относится определенное высказывание).

2.«Вопрос - ответ» (ответить на вопросы по пройденному материалу).

3.«Угадай - кА!» (предложен кроссворд по теме: «Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование» Открытия и исследователи, флора и фауна.)

VII. Итог урока (рефлексия)

- Понравилось вам путешествие  по Антарктиде?

- Что нового вы узнали?

- Что трудного встретилось?

- Какие качества великих  путешественников вы хотели бы  видеть в себе?

- Как вы оцениваете  свою работу на уроке, отметьте  в нижнем правом углу на  карточках и сдайте их.

- Спасибо за внимание.

VIII. Домашнее задание. П.48 стр. 192 по желанию: кроссворд или шарады об Антарктиде.

 

Анализ урока

Урок географии в 7 классе на тему «Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование». Тема  урока по текущему тематическому планированию.          Основной целью является формирование знаний о физико-географическом положении, об открытии и исследовании Антарктиды.  Основные задачи направлены на развитие устной монологической речи, умений географического описания и характеристики объекта, укрепление и отработку полученных в ходе изучения предыдущих тем о материках умений.