Межличностное отношение между студентами и преподавателями на уроках физического воспитания

     При анализе взаимодействия имеет значение и тот факт, как осознается каждым участником его вклад в общую деятельность; именно это осознание помогает ему корректировать свою стратегию. Только при этом условии может быть вскрыт психологический механизм взаимодействия, возникающий на основе взаимопонимания между его участниками. Очевидно, что от меры понимания партнерами друг друга зависит успешность стратегии и тактики совместных действий, чтобы был возможен их «обмен». Причем если стратегия взаимодействия определена характером тех общественных отношений, которые представлены выполняемой социальной деятельностью, то тактика взаимодействия, определяется непосредственным представлением о партнере.

     Таким образом, для познания механизма  взаимодействия необходимо выяснить, как намерения, мотивы, установки  одного индивида «накладываются» на представление о партнере и как  то и другое проявляется в принятии совместного решения. Иными словами, дальнейший анализ проблемы общения  требует более детального рассмотрения вопроса о том, как формируется  образ партнера по общению, от точности которого зависит успех совместной деятельности. Такая постановка вопроса  требует перехода к рассмотрению третьей стороны общения, названной  перцептивной. 
 

     Заключение

     Проблема  межличностного отношения преподавателя  и студентов на уроках физкультуры имеет большое значение не только для решения ряда основных теоретических вопросов о психологической жизни и сознательной деятельности человека.

     Она имеет также практическое значение, возрастающее по мере того, как основным вопросом общественной жизни становится управление поведением человека на научных  основах и учет человеческого  фактора в промышленности и общественных отношениях.

     Известно, что возрастающий объем знаний, которые  должны быть усвоены в процессе школьного  обучения, требует наиболее рациональной организации методов обучения. Это  существенно зависит от психологических  особенностей ребенка, возраста детей  и их познавательных процессов при  обучении в школе.

     Известно, что протекание любой болезни  зависит не только от болезнетворного  агента и состояния организма, но и от того, как больной сам представляет свою болезнь, как относится к  ней, как оценивает ее, иначе говоря, оттого, что врачи-терапевты называют «внутренней картиной болезни». Однако само отношение к болезни связано  с рядом психологических факторов, особенностями эмоционального строя  личности, характера тех обобщений, которыми располагает личность. Изучение характерологических особенностей и строя личности, которым занимается психология, имеет, важное значение в  медицине, позволяет ближе подойти  к научной основе практики психотерапии, психогигиены и психопрофилактики. 
 
 
 
 

     Список  литературы

1. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2006. — 320 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
2. Тертель А. Л. Психология. Курс лекций : учеб. пособие. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 248 с.
3. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений/ Г.М.Андреева. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 364с.
4. Общая психология / Под ред. А. В. Карпова. М.: Гардарики, 2002.
5. Леонтьев А. А. Психология общения. М., 1991.