Формирование морально-волевых качеств при занятиях физической культурой и спортом детей подросткового возраста

 

У учащихся исследуемой группы выявлено:

– высокий уровень воли – 66,7%

– средний уровень воли – 33,3%

• низкий уровень воли – 0%

На основе табличных данных построим график

 

График 5 Социальная смелость

 

Результаты исследования занесены в таблицу 6

 

Таблица 6. Самооценка силы воли

№ п/п	пол	возраст	Уровень воли
1	М	16	30
2	М	15	24
3	Ж	15	14
4	Ж	15	28
5	Ж	15	25
6	Ж	15	25
7	М	15	14
8	М	16	16
9	М	15	26
10	М	15	13
11	М	16	18
12	Ж	16	13
13	М	16	30
14	М	16	24
15	М	15	28

 

У учащихся исследуемой группы выявлено:

– высокий уровень воли – 60,0%

– средний уровень воли – 40,0%

• низкий уровень воли – 0%

На основе табличных данных построим график

 

График 6. Самооценка силы воли

 

В результате исследования (контрольный эксперимент) в данной группе выявлены результаты силы воли у подростков при занятиях физической культурой и спортом. В результате проведения обучающего эксперимента заметно изменился уровень воли у подростков. Можно отметить, что ни у одного подростка нет низкого уровня воли, только средний и высокий, при этом высокий уровень воли в процентном отношении превышает средний. Т.е большинство подростков повысили свои волевые качества

 

3.4 Сравнение результатов двух экспериментов

 

Таблица 7. Волевая регуляция подростка

Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
высокий уровень воли – 26,7% средний уровень воли – 46,6% низкий уровень воли – 26,7%	высокий уровень воли – 40,0% средний уровень воли – 60,0% низкий уровень воли – 0%

 

График 7. Волевая регуляция подростка (констатирующий и контрольный эксперименты)

 

На графике 7 отображен сравнительный анализ контрольного и констатирующего экспериментов состояния волевой регуляции подростка. В таблице 7 показаны 3 уровня воли – высокий, средний и низкий уровень агрессии, где левый столбец – результат 1 эксперимента (констатирующего), правый столбец – результат 2 эксперимента (контрольного) после проведенного обучающего эксперимента.

Результаты этого теста показали, что высокий уровень воли у подростков в констатирующем увеличился с 26,7% до 40,0%, средний уровень воли увеличился с 46,6% до 60,0%, низкого уровня воли, который присутствовал в констатирующем эксперименте у 26,7% подростков, после систематических занятий физической культурой нет у подростков. Данные результаты говорят о положительном результате обучающего эксперимента, проведенного с подростками.

 

Таблица 8. Социальная смелость

Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
высокий уровень воли – 26,7% средний уровень воли – 53,3% низкий уровень воли – 20,0%	высокий уровень воли – 66,7% средний уровень воли – 33,3% низкий уровень воли – 0%

 

График 8. Социальная смелость

 

На графике 8 отображен сравнительный анализ контрольного и констатирующего экспериментов состояния социальной смелости подростка. В таблице 8 показаны 3 уровня воли – высокий, средний и низкий уровень воли, где левый столбец – результат 1 эксперимента (констатирующего), правый столбец – результат 2 эксперимента (контрольного) после проведенного обучающего эксперимента.

Результаты этого теста показали, что высокий уровень воли у подростков в констатирующем увеличился с 26,7% до 66,7%, однако средний уровень воли уменьшился с 53,3% до 33,3%, но низкого уровня воли, который присутствовал в констатирующем эксперименте у 20,0% подростков, после систематических занятий физической культурой у подростков нет. Данные результаты говорят о положительном результате обучающего эксперимента, проведенного с подростками.

 

Таблица 9. Самооценка силы воли

Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
высокий уровень воли – 33,3% средний уровень воли – 40,0% низкий уровень воли – 26,7%	высокий уровень воли – 60,0% средний уровень воли – 40,0% низкий уровень воли – 0%

 

График 9. Самооценка силы воли

 

На графике 9 отображен сравнительный анализ контрольного и констатирующего экспериментов состояния самооценки силы воли подростка. В таблице 9 показаны 3 уровня воли – высокий, средний и низкий уровень воли, где левый столбец – результат 1 эксперимента (констатирующего), правый столбец – результат 2 эксперимента (контрольного) после проведенного обучающего эксперимента.

Результаты этого теста показали, что высокий уровень воли у подростков в констатирующем увеличился с 33,3% до 60,0%, средний уровень воли увеличился с 40,0% до 60,0%, низкого уровня воли, который присутствовал в констатирующем эксперименте у 26,7% подростков, после систематических занятий физической культурой нет у подростков. Данные результаты говорят о положительном результате обучающего эксперимента, проведенного с подростками.

В результате проведенного обучающего эксперимента, целью которого было научить подростков формированию волевых качеств, был получен положительный результат увеличения уровня воли в исследуемой группе.

Выполненная работа дает возможность исследования формирования морально-волевых качеств и подтверждения гипотезы, что развитие морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом будет осуществлено, если будут организованы систематические занятия физкультурой и спортом.

 

 

Вывод по III главе

 

Одним из наиболее эффективных путей формирования морально-волевых качеств является использование средств физического воспитания. К данному выводу можно прийти, проведя экспериментальное исследование волевых качеств подростков до занятий спортом и после.

Динамическое наблюдение, проводившееся в течение учебного года при этапном использовании разработанной нами комплексной методики оценки, позволило выделить адекватные сдвиги изучавшихся показателей у школьников, которые, кроме уроков физической культуры, дополнительно посещали спортивные секции, по сравнению с первоначальным этапом, когда школьники занимались только физическими упражнениями на уроках в школе. Так, исследуемые двигательные способности: скоростные, скоростно-силовые и координационные способности, а также статическая, силовая, скоростная, динамическая и общая выносливость, у занимающихся в спортивных секциях достоверно возросли к концу эксперимента. В начале проведения эксперимента эта динамика показателей была незначительна.

Сравнительный анализ полученных результатов тестирования в течение учебного года между занимающимися в спортивных секциях и не занимающимися – были статистически достоверно выше у школьников занимающихся в спортивных секциях.

 

 

 

Заключение

 

Данная дипломная работа была ориентирована на выявление условий формирования морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом.

В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализированы особенности формирования морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом. Было дано определение морально-волевым качествам подростка, его физиологическим особенностям, а также рассмотрены формы и методы формирования морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом.

Во второй главе была проведена опытно-экспериментальная работа по исследованию морально-волевых качеств подростка. Исследование проводилось при помощи таких методик, как методика изучения импульсивности и волевой регуляции подростков; методика «Социальная смелость» и методика «Самооценка силы воли» Был проведен констатирующий эксперимент по выявлению волевых качеств подростков. Эксперимент показал невысокие показатели волевых качеств подростков.

В третьей главе был проведен обучающий эксперимент с применением комплекса физических упражнений. Занятия проводились систематически 4 раза в месяц по 8–10 часов в день. В конце учебного года провели контрольный эксперимент по исследованию волевых качеств. Результаты занесены в таблицы и построены диаграммы. Экспериментальное исследование показателей волевых качеств показал высокий уровень волевых качеств у группы подростков после систематических занятий физическими упражнениями. Полученные результаты подтверждают гипотезы по формированию морально-волевых качеств подростка при занятиях физической культурой и спортом. Проведение экспериментального исследования волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом показывает, что одним из наиболее эффективных путей формирования морально-волевых качеств является использование средств физического воспитания.

Физическая культура и спорт являются эффективными средствами воспитания физически и духовно здорового молодого поколения. Экспериментальные исследования доказывают, что занятия физической культурой и спортом оказывают положительное влияние практически на все функции и системы организма, являются мощным средством профилактики заболеваний, способствуют формированию морально-волевых и гражданских качеств личности.

 

 

 

Список литературы

 

1. Алексеев Н.Г. Воля // Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. энцикл., 1993.
2. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.  
3. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой – М.: Просвещение, 1996.
4. Архангельский Н.В. Ценности и воспитание // №4 – М.: Педагогика, 1999.
5. Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия. – М: МГУ, 1999.
6. Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа. – М., 1991. – №1. – с. 32–35.
7. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций – М.: Просвещение, 1997.
8. Болдырева Н.И. Педагогика. – М., 1998.
9. Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом обществе. – М., – №4. – 1999.
10. Воспитание личности подростка в волевой деятельности: Метод. рекомендации / Ом.гос. пед. ин-т им. Горького – Омск: ОГПИ, 2001.
11. Виноградова Н.Д. Морально-волевые качества личности. – М., 1997.
12. Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4. - М., 1993.
13. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. - Рязань, 1999.
14. Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. – М., 1996.
15. Джемс У. Психология. - М., 1999.
16. Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков. – Ташкент, 1985.
17. Иванников В.А. Проблема воли: история и современность // В сб.: Проблемы психологии воли. – Рязань, 1999. – с. 7–9.
18. Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы психологии воли. – Рязань, 1999. – с. 19–23.
19. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.
20. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности. Автореф. докт. дисс. – Тбилиси, 1999.
21. Макаренко А.С. Педагогика. – М., 1979.
22. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. – 1999. – №2. - с. 35
23. Милютина Е.Л. Особенности эмоционально-волевой регуляции в условиях внутреннего конфликта. – Киев, 1998. – с. 16
24. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. – М., 1997.
25. Немов Р.С. Психология. Кн.1. - М., 1995.
26. Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека. – Вестник СпбУ - 1995. – №3
27. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. – Л., 1999.
28. Петяйкин И.П. Психологические особенности решительности. – М., 1998.
29. Платонов К.К. Краткие словарь системы психологических понятий. – М., 1994.
30. Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли. – Рязань, 1991. – с. 16–19.
31. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. - М., 1997.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 1999.
33. Рудик П.А. Психология воли спортсмена. - М., 1993.
34. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – Рязань, 1992.
35. Селиванов В.И. Избранные психологические труды. – Рязань, 1992.
36. Селиванов В.И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности // Экспериментальные исследования волевой активности. – Рязань, 1986. – №5 с. 3–23
37. Теплов Б.М. Психология. - М. 1999.
38. Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств. – СПб, 1999.