Формирование двигательных качеств у слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами АФК

девочек до начала эксперимента  (М   ± m)

 

Показатели	Экспериментальная   группа	Контрольная группа	Достоверность различия
			t	Р
Длина тела (см)	122,5 ± 2,15	122,3  ± 2,56	0,09	>0,05
Масса тела (кг)	24,1 ± 2,16	24,2  ± 2,02	0,4	>0,05
ОГК (см)	55,3  ± 0,47	55,5  ± 0,54	0,42	>0,05

Примечание: р < 0,05 при t = 2,05; р < 0,01 при t = 2,76.

 

При изучении общепринятых показателей физического развития детей 7-8 лет выявлено, что длина тела у мальчиков экспериментальной группы увеличилась на 1,7 см (1,6%), а в контрольной группе – на 0,3 см (0,2%).У девочек в эксперементальной группе рост увеличился на 1,4 см (1,3%), в контрольной группе на 0,4 см (0,2%).

                                                                                          Таблица 7

 Изменение  показателей физического развития  мальчиков

 в конце эксперимента

Показатели	Экспериментальная группа		Контрольная группа
	М	± m	М	± m
Длинатела (см)	127,6	0,41	125,9	0,33
Масса тела (кг)	25,1	0,5	27,1	0,6
ОГК (см)	62,4	0,8	59,1	0,8

 

                                                                                      Таблица 8

 Изменение  показателей физического развития  девочек

в конце эксперимента

Показатели	Экспериментальная группа		Контрольная группа
	М	± m	М	± m
Рост (см)	123,9	2,41	122,7	2,33
Вес (кг)	22,7	2,11	24,5	1,88
ОГК (см)	59	0,54	55,9	0,62

 

Прибавку в росте у обеих групп можно объяснить закономерностями физиологического развития. Разницу в приросте этого показателя хоть и небольшую  можно объяснить тем, что для детей экспериментальной группы дополнительно были использованы упражнения корригирующего характера, оказывающие вытягивающий эффект для позвоночника.

Масса тела за период исследования также у слабослышащих мальчиков экспериментальной группы уменьшилась на 2,1 кг, в то время как у детей контрольной групы этот показатель увеличился на 0,2 кг. Аналогичные изменения обнаружены у девочек: в эксперементальной группе масса тела уменьшилась на 1,4 кг, а в контрольной группе - увеличилась на 0,3 кг. Так как исследуемые дети имели вес тела, несколько превышающий средние нормативы, то можно считать положительным результатом уменьшение массы тела в экспериментальной группе. Это произошло, как мы считаем, благодаря применению подвижных и спортивных игр.

 Увеличение показателей ОГК у мальчиков экспериментальной группы может быть связано с применением дыхательных упражнений в методике.

Так, окружность грудной клетки в ЭГ увеличилась на 3,5 см (5,9%), в то время как в КГ – на 0,4 см. ОГК у девочек в эксперементальной группе увеличилось на 3,7 см ( 6,9%), в контрольной группе - на 0,4 см (1,1%).                                                                                              

Как видно из приведенных таблиц (2.5 – 2.8) и диаграмм (2.8.-2.10), проведенный эксперимент реально повысил уровень двигательных показателей экспериментальной группы и способствовал формированию правильной осанки.

Повторный анализ медицинских карт показал улучшение осанки у 58% детей экспериментальной группы, в то время как в контрольной группе нарушения остались прежними.

 

 

Рис. 8.  Показатели длины тела мальчиков

 

 

 

Рис. 9.   Показатели массы тела у мальчиков

Рис.10.  Показатели ОГК экспериментальной группы у мальчиков

 

 

 

 

Выводы

На основе проведенных исследований можно сделать следующие выводы:

1. Показатели физической подготовленности в результате применения разработанной методики в экспериментальной группе улучшились по всем характеристикам двигательных способностей. Наиболее выраженное улучшение произошло в тесте "Приседание за 10 секунд" – на 50% и в показателях комплексного координационного упражнения – на 22%.

2. Характер динамики показателей физического развития (длины и массы  тела, длины окружности грудной клетки) свидетельствует об их улучшении у детей экспериментальной группы. Отсутствие достоверной разницы между показателями экспериментальной и контрольной групп объясняется малым сроком  эксперимента.

3. Уменьшение сутулости у лиц экспериментальной группы свидетельствует об улучшении осанки.

4. Результаты исследований свидетельствуют об эффективности экспериментальной методики физических упражнений при реабилитации нарушений осанки у слабослышащих детей. Внерение рекомендованной методики в практику вызывает необходимость проведения дальнейших исследований по оценке ее эффективности на большем числе лиц с указанной патологией.

 

Список литературы

1. Абросимова, Л.И.Определение физической работоспособности детей и подростков /Л.И Абросимова, Л.И. В.Е. Карасик.  // Медицинские проблемы физической культуры. – Киев:  Здоровье, 2008.– С.38–41.

2. Агаджанян, Н.А. Адаптация и резервы организма /Н.А.Агаджанян. - М.: ФиС., 2003 – 176с.

3. Аганянц,Е.К. //Тактика лечебной физической культуры при сколиозе 1–2 степени у детей 8–15 лет: /Е.К.Аганянц, Н.В.Ваганов, З.П. Синкина, А.П.Шкляренко. – Краснодар: Златоуст, 2005. – 178с.
4. Алиев, В.А. Андреева В.П. Зависимость состояния здоровья от соматотипа школьника /В.А.Алиев, В.П. Андреева //Гигиена и санитария, 2009. – №9. – С. 13–16.
5. Апанасенко, Г.Л. Физическое развитие детей и подростков (Г.Л.Апанасенко. - Киев.: Здоровье, 2005. – 80 с.
6. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития./И.А.Аршавский. – М.: Наука, 2001.– 282с.
7. Астафьева, В. М. Социальная адаптация детей с нарушениями слуха на основе верботонального метода / В.М. Астафьева. – М.: АПК и ПРО, 2000. –100 с.
8. Базарный, В.Ф. Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса. М.: ФиС, 2009 – 41с. 
9. Байкина, Н. Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих /Н. Г. Байкина, Б. В. Сермеев. – М.: Советский спорт, 2004. –61с.
10. Баландин, В.А. Сравнительная характеристика динамики и показателей физической подготовленности и морфологических особенностей детей 6–7 лет /В.А.Баландин. // сборник научно–методических трудов НИИ КГАФК, 2007. – С. 57–71.
11. Бальсевич, В.К., Годик М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека /В.К.Бальсевич, М.А.Годи // Теория и практика физической культуры, 2004.–№5–С.68.
12. Боскис,Р.М. Глухие и слабослышащие дети /Р.М.Боскис. – М.: Педагогика, 2010. – 215 с.
13. Бурханов, А.И. Здоровье современных школьников и факторы его формирования /А.И.Бурханов, Т.А.Хорошева, Г.А.Кропотова. – Уфа: Издательство Монография, 2006. -236 с.
14. Бурханов, А.И. Формирование здорового образа жизни /А.И.Бурханов, Т.А.Хорошева, Г.А.Кропотова. – Тольятти: ТГУ, 2012.– 264 с.
15. Вавилова, Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать./Е.Н.Ваваилов. – М: Просвещение, 2003. – 128 с.
16. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников /Я.С.Вайнбаум. - М.: Просвещение, 2008. – 64 с.
17. Варпаховская, О.Г. Типы конституций и онтогенез /О.Г.Варпаховская  //Конституция и здоровье человека: Тезисы докладов. – СПб.: Просвещение, 2007. – С. 10–26.
18. Вартанян, И.А. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения /И.А.Вартанян, Л.М.Шипилицина. – М.: Академия, 2008. – 432 с.
19. Волкова, С.С. Как воспитать здорового ребенка /С.С.Волкова. – Киев: Здоровье, 2002. – 97с.
20. Велитченко, В. К. Физическая культура для ослабленных детей: метод. пособие / В. К. Велитченко. – М: Терра – Спорт, 2000. – 168с.
21. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И.Ю. Горская, Л.А. Суянгулова. – Омск: СибГАФК, 2008.–212 с.
22. Гронская, А.С., Фомина И.Е. Возрастная динамика функциональной асимметрии./А.С.Гронская, И.Е.Фомина – Краснодар: Информ-Лайн, 2004. – 119с.
23. Дворкин, Л.С., Медведев А.С. Возрастные изменения мышечной силы и скоростно–силовых качеств. Методическая разработка./Л.С.Дворкин, А.С.Медведев – М.: Физкультура и спорт, 2005. – 87с.
24. Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений А.А.Дмитриев. – М: Академия, 2002. – 175 с.
25. Думаний, С.А. Балльная система комплексного врачебно–педагогического контроля при занятиях массовыми формами физической культуры / С.А.Думаний. // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 5. – С. 49–61.
26. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: учеб. пособие / С. П. Евсеев, Л.В. Шапкова. – М.: Советский спорт, 2009. – 238 с.
27. Загорянска, М.Е. Профилактика нарушения слуха у детей с врожденной расщелиной неба /М.Е.Загорянска, М.П.Румянцева // Современные вопросы аудиологии и ринологии. – М.,2001. – С. 128-129.
28. Игнатова, Л.Ф. Состояние здоровья детей как критерий готовности к обучению в школе /Л.Ф.Игнатова // Школа здоровья. – 2006, № 4. – 54–72с.
29. Илюшкина, Л.В. Кинестетическая способность как одна из составных частей координации рук у детей с нарушением слуха и зрения / Л.В. Илюшкина // Медико–биологические проблемы физ. культуры и спорта: сб. науч. трудов. – Омск: Изд–во Сиб ГАФК, 2006. – С. 53 – 56.
30. Какие бывают потери слуха– Режим доступа: http: //www.spinet.ru
31. Кардашенко, В.Н., Суханова Н.Н. Изменение темпов роста и развития школьников /В.Н.Кардашенко, Н.Н.Суханова //Возрастные особенности физиологических систем у детей и подростков: тезисы докладов. – М.: Медицина, 2006. – С. 121–122.
32. Козлов, И.М. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков / И. М. Козлов // Детская спортивная медицина / под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. – М.: Медицина, 2001. – С. 72 – 85.
33. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии /под ред. В.П.Пузанова. – М.: Академия, 2008. – 154 с.
34. Коровкин, М.А. Почему дети болеют. Системная физиология ребенка / М.А.Коровкин. – М.: ФАИР – ПРЕСС 2003. – 192 с.
35. Коршунов, А.В. Правильная осанка – залог здоровья позвоночника (Электронный ресурс). – Режим доступа: http: //www.spinet.ru
36. Кучма, В.Р.Показатели здоровья детей и подростков в современной системе социально-экономического мониторинга / В.Р.Кучма. //Гигиена и санитария. – 2004. - №6. – С. 14-18.
37. Лапшин, В.А. Основы дефектологии / В.А.Лапшин. – М.: Просвещение, 2009. – 136 с.
38. Ловейко, И.Д., Фонарев М.И. ЛФК при заболеваниях позвоночника у детей /И.Д.Ловейко, М.И.Фонарев. - М.: Медицина, 2009. – 142с.
39. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя /В. И. Лях. – М.: Изд – во ACT, 1998. – 272 е., 50 с. ил.
40. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П.Матвеев. – М.: ФиС, 2001.–113 с.
41. Милюкова, И.В. Лечебная гимнастика при нарушениях осанки у детей /И.В.Милюкова, Т.А.Евдокимова. Издат-во: ЭКСМО, 2005. – 160 с.
42. Нарушение слуха у детей. – hppt :// nmedicine/net/
43. Нейман, Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учебник для студентов высш. пед.учеб. заведений /под ред.В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
44. Никитюк, Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания /Б.А.Никитюк. – М.: Медицина, 2007. – 144 с.
45. Патология слуха у детей: проблемы ранней технологии. – М.: Просвещение, 2003. - №4. – С. 36-39
46. Пеганов, Ю.А. Способы повышения уровня физической подготовленности глухих и слабослышащих школьников / Ю. А. Пеганов // Дефектология. – 2005. – № 2. – С. 37 – 49.
47. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / под ред. Л. В. Шапковой. – СПб.: Детство–Пресс, 2001. –158 с.
48. Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста (под ред. Л.П.Носовой). – М.:Просвещение, 2010. – 120 с.
49. Сермеев, Б.В. Формы занятий физическими упражнениями в специальных школах / Б.В. Сермеев // Физическое воспитание детей в специальных школах. – Нижний Новгород: Пламя, 2000.– С. 24–30.
50. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе /Н.К.Смирнов. – М.: АРКТИ, 2005 - 320 с.
51. Солдатов, И.Б. Вестибулярная дисфункция /И.Б.Солдатов. – М.: Медицина, 2009. – 238 с.
52. Страковская, В. Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей / В.Л. Страковская. – М.: Новая школа, 2004. – 286 с.
53. Сухарев, А.Г. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и подростков /А.Г.Сухарев // Гигиена и санитария. – 2000. - №5. – С. 43-44.
54. Сухов, А. Т. Теоретические знания об осанке /А.Т.Сухов // Физкультура в школе. – 2008. –№3.– С. 16–17.
55. Тарасов, Д.И. Тугоухость у детей / Д.И.Тарасов, А.Н.Наседкин, В.П.Лебедев, О.П.Токарев. – М.: Медицина, 1984. – 448 с.
56. Ткачева, В.В. Психокоррекционная работа со слабослышащими дошкольниками / В.В. Ткачева, Ю.А.Труханова. http://knowledge.ru
57. Трофимова, Г. В. Физическое воспитание глухих и слабослышащих дошкольников на основе изучения особенностей их развития / Г.В. Трофимова // Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 2003. – С. 65–76.
58. Тюрина, Т.В. Конституция, одаренность и здоровье детей на разных этапах онтогенеза /Т.В.Тюрина //Конституция и здоровье человека: Тезисы докладов. – СПб.: Просвещение, 2003. – С. 63–64.
59. Фомин, И.А., Филин В.Т. Возрастные основы физического воспитания /И.А.Фомин, В.Т.Филин. – М.: ФиС., 2008– 32с.
60. Фролов, В.Г., Юрио П.П. Физкультурные занятия на воздухе /В.Г.Фролов, П.П.Юрио. – М.: просвещение, 1988 – 165с.
61. Хода, Л. Д. Физическая реабилитация слабослышащих детей 4–7 лет Республики Саха (Якутия): учеб.пособие / Л.Д. Хода, В.К. Звездин. – Якутск: изд – во Якутского ун–та, 2001. – 158 с.
62. Хомяков, Н.Н. Правильная осанка – залог здоровья /Н.Н.Хомякова. //навигатор. – 2003. - №45.
63. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие / Под ред. Л. В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
64. Швецов, А.Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Учебное пособие. – Великий Новгород, 2006. – 680 с.