Физическая культура в системе научной организации труда

Все это свидетельствует  о том, что положительное  влияние физической культуры на здоровье трудящихся и повышение производительности труда имеют характер общей закономерности. В научной литературе приводятся факты, подтверждающие данную тенденцию. Как известно, любой трудовой процесс, будь то физическим или умственным, имеет фразу врабатывания, а при его большой продолжительности и напряженности, также и фазу снижения работоспособности. Средства физической культуры позволяют ускорить врабатываемость и замедляют падение работоспособности, а стало быть, увеличивают производительность труда. Кроме того, они способствуют более быстрому восстановлению утраченной в процессе труда нервно-психической и мышечной энергии. Еще во второй половине 19 века великий русский физиолог И.М. Сеченов показал, что наиболее производительными и благоприятными для организма человека являются такие виды и режимы работы, при которых происходит смена нагрузки, перемена усилий и работающих мышечных групп. Он экспериментально доказал, что при утомлении работоспособность восстанавливается быстрее и полнее не при пассивном отдыхе в состоянии покоя, а при активном, когда выполняются специально организованные движения другими менее утомленными мышечными группами и частями тела. Это объясняется более глубоким торможением утомленных центров, восстановительные процессы в которых усиливаются и ускоряются. Именно на этом фундаментальном положении основаны принципы применения физических упражнений в режиме рабочего дня. Ряд современных видов труда характеризуется малой мышечной активностью или локальной нагрузкой на отдельные части тела, на отдельные функции организма. В этом случае средства физической культуры позволяют предупредить отклонения в физическом состоянии и развитии, возникающие в силу специфики данного труда. В то же время уже доказано, что для эффективного развития и совершенствования отдельных функций организма, важных для конкретного трудового процесса, необходима всесторонняя подготовленность и высокая общая работоспособность.

В современном производстве все еще не исключены  факторы и условия, создающие возможность  профессиональных заболеваний. В этом плане средства физической культуры в значительной мере выполняют профилактическую функцию и снижают вероятность появления типичных заболеваний и травм. Кроме того, даже безотносительно профессиональным вредностям, хорошая физическая подготовленность весьма существенно уменьшает случаи травматизма в любом виде как физического, так и смешанного труда (к примеру, не хватило быстроты двигательной реакции, чтобы своевременно выполнить необходимое движение на внезапно возникшую опасность). В литературе по этому поводу имеются конкретные данные. Их обобщение показывает, что доля производственного травматизма у рабочих, не занимающихся физической культурой, в 2-3 раза выше, чем у систематически занимающихся.

В связи с происходящей в производстве научно-технической революцией все заметнее проявляется тенденция смены профессий у трудящихся. В этом смысле достаточная общая физическая подготовленность расширяет возможности для соответствующей адаптации и овладения новыми профессиями, т.к. более высокая двигательная обучаемость, развитая в процессе физкультурно-спортивных занятий, естественно, положительно повлияет на приобретение новых профессиональных умений и навыков.

1.2. Анализ основных  подходов к изучению  физической культуры  на производстве.

1.2.1. Педагогические основы  изучения физической  культуры в связи  с трудовой деятельностью 

Трудовую  деятельность и влияние, которое она оказывает  на человека, изучают  представители различных  наук - социологи, психологи, физиологи, педагоги. Учеными выявлена необходимость дальнейших научных обоснований подготовки молодых специалистов к различным видам трудовой деятельности в современных условиях средствами и методами физического воспитания.

Основатель  отечественной системы  физического воспитания, выдающийся анатом, психолог и педагог П.Ф.Лесгафт считал, что задачи физического образования не исчерпываются только задачами оздоровления и укрепления организма. В его выводах, сформулированных более ста лет назад, нашли отражение такие краеугольные положения, как необходимость физического образования наравне с умственным, последовательность и постепенность физической нагрузки, знание ее пределов, исходя из данных анатомии и физиологии человека. П.Ф. Лесгафт основную задачу обучения видел в выработке у учащихся самостоятельного критического отношения к своим поступкам и к окружающей действительности, в подготовке молодого человека к жизни с ее трудностями, задачами и проблемами.

П.Ф. Лесгафт  высказал мысль о необходимости вырабатывать способность с наименьшим трудом в возможно меньший промежуток времени, сознательно производить наибольшую физическую работу или действовать изящно и энергично. В 1888 году ученым была обоснована теоретическая необходимость специальной направленности физической подготовки для военнослужащих, откуда следовало, что, помимо общих подготовительных, необходимо использовать и специальные упражнения.

Профессор В.В.Гориневский еще  в 1913 году, утверждал, что физическая культура рабочего должна применяться  к его профессии. Поступать иначе - значит, действовать по шаблону, не разбираться в требованиях организма и не считаться с профессиональными различиями в работе.

Одна  из первых попыток  разработки организационно-методических вопросов этой проблемы - "трудовая гимнастика" И. Соколова, согласно которой физическое упражнение предлагалось подменять имитацией трудовых движений. Предлагалось разделить процесс физического воспитания на два этапа: общую физическую подготовку (ОФП) и профессионально-прикладную физическую подготовку (ППФП).

Вопрос об использовании физических упражнений в целях профилактики профессиональных заболеваний поднимался в 1920-е годы Н.А. Семашко в статье «Физкультура и борьба с профвредностями и профзаболеваниями». Признанием важности этой стороны физической культуры явилось постановление Народного комиссариата бывшего СССР от 5 февраля 1931 г., в котором указывалось, что физкультура на производстве должна вводиться как мероприятие оздоровления труда, борьбы с профзаболеваемостью и как мера повышения производительности труда. Вначале основной формой проведения занятий была физкультурная пауза, и выполнялась она в режиме рабочего дня.

Научно-теоретическое  обоснование ППФП в нашей стране было дано профессором  В.В.Белиновичем в 1964 году. Основной целью  ППФП ученый считает укрепление органов и систем, повышение их функциональных возможностей, развитие двигательных качеств в соответствии с требованиями, предъявляемыми избранным видом труда. ППФП должна быть органической частью общей программы по физическому воспитанию и осуществляться в единстве и взаимосвязи с общими задачами физического воспитания. Для решения задач профессиональной физической подготовки следует использовать как специальные физические упражнения, так и различные виды спорта.

Более конкретное определение  предложено В.А. Кабачковым: "Под ППФП мы понимаем, педагогический процесс, направленный на развитие и совершенствование физических качеств, двигательных навыков и психофизиологических функций организма, к которым в процессе конкретной трудовой деятельности предъявляются повышенные требования". На основании исследования гимнастических упражнений, как средства тренировки профессионально важных качеств, автор предложил проект программы по разделу ППФП.

Принцип органической связи  физического воспитания с практикой трудовой деятельности наиболее конкретно воплощается в профессионально-прикладной физической подготовке. Хотя этот принцип распространяется на всю социальную систему физического воспитания, именно в профессионально-прикладной физической подготовке он находит свое специфическое выражение. В качестве своеобразной разновидности физического воспитания профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой педагогически направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности. Иначе говоря, это в своей основе процесс обучения, обогащающий индивидуальный фонд профессионально полезных двигательных умений и навыков, воспитания физических и непосредственно связанных с ними способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональная дееспособность.

    Известно, что результативность многих видов профессионального труда существенно зависит, кроме прочего, от специальной физической подготовленности, приобретаемой предварительно путем систематических занятий физическими упражнениями, адекватными в определенном отношении требованиям, предъявляемым к функциональным возможностям организма профессиональной деятельностью и ее условиями. Эта зависимость получает научное объяснение в свете углубляющихся представлений о закономерностях взаимодействия различных сторон физического и общего развития индивида в процессе жизнедеятельности (в частности, о закономерностях взаимовлияния адаптационных эффектов в ходе хронической адаптации к тем или иным видам деятельности, переноса тренированности, взаимодействия двигательных умений и навыков, приобретаемых и совершенствуемых в процессе тренировки и освоения профессии). Опыт практического использования этих закономерностей и привел в свое время к становлению особой разновидности физического воспитания — профессионально-прикладной физической подготовки (далее сокращенно— ППФП).

    Начало  ее формирования в  качестве профилированного направления и  вида физического  воспитания применительно  к нуждам социалистического  производства у нас  в стране относится  к 30-м годам. Значительную роль в этом сыграло  постановление Президиума ЦИК СССР от 1 апреля 1930 г., где предусматривались серьезные государственные и социальные меры по внедрению физической культуры в систему рационализации труда и подготовки профессиональных кадров не только в утилитарных целях, но и в целях содействия полноценному развитию и укреплению здоровья трудящихся.

С накоплением положительного практического опыта  и научно-исследовательских  данных в соответствующих  сферах сложилась  целая профилированная  отрасль физической культуры — профессионально-прикладная физическая культура, а педагогически направленный процесс использования ее факторов занял важное место в общей системе образования-воспитания подрастающего поколения и профессиональных кадров (в виде ППФП). В настоящее время ППФП в нашей стране осуществляется прежде всего в качестве одного из разделов обязательного курса физического воспитания в профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, а также в системе научной организации труда в период основной, профессиональной деятельности трудящихся, когда это необходимо по характеру и условиям труда.

Необходимость дальнейшего совершенствования  и внедрения ППФП в систему образования  и сферу профессионального  труда определяется главным образом  следующими причинами  и обстоятельствами:

1. время, затрачиваемое на освоение современных практических профессий, и достижение профессионального мастерства в них продолжают зависеть от уровня функциональных возможностей организма, имеющих природную основу, от степени развития физических способностей индивида, разнообразия и совершенства приобретенных им двигательных умений и навыков.
2. производительность достаточно многих видов профессионального труда, несмотря на прогрессирующее убывание доли грубых мышечных усилий в современном материальном производстве, прямо или косвенно продолжает быть обусловленной физической дееспособностью исполнителей трудовых операций, причем не только в сфере преимущественно физического труда, но и в ряде видов трудовой деятельности смешанного (интеллектуально-двигательного) характера, как у наладчиков машинных устройств, монтажников, строителей и т.д.; в целом же нормальное физическое состояние, без которого не мыслится здоровье и эффективное функционирование, остается важнейшей предпосылкой устойчиво высокой плодотворности любого профессионального труда;
3. сохраняется проблема предупреждения вероятных негативных влияний определенных видов профессионального труда и его условий на физическое состояние трудящихся; хотя эта проблема решается многими средствами оптимизации содержания и условий труда, в том числе социальными, научно-техническими и гигиеническими, важную роль среди них призваны играть факторы профессионально-прикладной физической культуры, включая ППФП;
4. перспективные тенденции общесоциального и научно-технического прогресса не освобождают человека от необходимости постоянно совершенствовать свои деятельностные способности, а их развитие в силу естественных причин неотделимо от физического совершенствования индивида.

    В настоящее время  ППФП студентов к высокопроизводительному труду в различных сферах народного хозяйства осуществляется в вузах страны последующим основным направлениям:

• овладение прикладными умениями и навыками, являющимися элементами отдельных видов спорта;
• акцентированное воспитание отдельных физических и специальных качеств, особо необходимых для высокопроизводительного труда в определенной профессии;
• приобретение прикладных знаний (знаний и умений применения средств физической культуры и спорта в режиме труда и отдыха с учетом меняющихся условий труда, быта и возрастных особенностей и др.).