Кредитная система РФ: состояние, проблемы, перспективы развития.

5. Опережающая  реструктуризация и развитие  практикоориентированного сектора образования,  включающего образовательные организации всех типов и видов, осуществляющих подготовку кадров для реальной экономики.  
 
 

Развитие практикоориентированного сектора начального, среднего и высшего профессионального образования является фундаментальной частью образовательной политики Российской Федерации и преследует две основные цели: обеспечить готовность всех граждан, и прежде всего молодежи, к занятости в условиях новой экономики, а также создать предпосылки для обучения на протяжении всей жизни. 

Будут приняты  меры и приняты необходимые нормативно-правовые акты для глубокой интеграции практикоориентированного образования и рыночных государственно–общественных структур, сформирована системы социального партнерства в этом секторе образования, опирающаяся на специальное законодательство и механизмы управления и финансирования образовательных организаций на основе достигнутых результатов. 

6. Развитие системы  непрерывного профессионального  образования.         

Динамика состояния  трудовых ресурсов Российской Федерации  в среднесрочной перспективе  предполагает, что основным резервом повышения трудового потенциала будет система профессионального  обучения взрослых. Образовательные  организации, реализующие программы  переподготовки и повышения квалификации, станут важной составной частью университетов  и образовательных организаций, имеющих межрегиональное значение. Значительная часть этих организаций, не входящих в университетские комплексы будет преобразована в организационно – правовую форму ГМАНО или в открытые акционерные общества, пакеты акций которых могут быть проданы заинтересованным корпорациям или отраслевым департаментам региональных органов государственной власти, при сохранении блокирующего пакета акций в собственности федеральных или региональных органов государственной власти. Такой механизм обеспечит ориентацию организаций дополнительного образования на оперативные потребности рынка и создаст условия для участия работодателей в управлении этими организациями. 
 

7. Формирование  рыночной инфраструктуры поддержки  образовательных организаций, направленной  на производство учебного оборудования, учебников, оказание сервисных  и консалтинговых услуг и т.п. 

Государственные унитарные предприятия, включенные в состав университетских комплексов (около 50 % действующих унитарных  предприятий в сфере образования), а также преобразованные в  организационно – правовую форму  ОАО обеспечат дальнейшее развитие рынка необходимых товаров и  услуг для эффективного функционирования образовательных организаций. В  тех секторах, которые характеризуются  слабым развитием рынка, блокирующие  пакеты акций этих организаций будут  сохранены в собственности Российской Федерации. По мере развития рыночной конкурентной среды в этих секторах, Российская Федерация будет осуществлять продажу своих пакетов акций  на конкурсных аукционах.  

8. Научно –  методическое обеспечение участия  Российской Федерации в управлении  организациями сферы образования. 

Конституцией  и законодательством Российской Федерации, на федеральные государственные  органы управления образованием возложены  сложные управленческие задачи, требующие  проведения научных исследований и  разработок, в рамках собственно системы  образования, ее структуры, управления, финансирования, содержания образования, контроля качества подготовки кадров, нормативно-правового обеспечения  и т.п. 
 

Для решения  указанных задач будет проведена  реструктуризация малочисленных и  узкопрофильных организаций,  действовавших в этом секторе и созданы интегрированные научно-методические структуры, способные обеспечить комплексные исследования и разработку инновационных решений в сфере образования, их широкую апробацию и научно-методическое сопровождение внедрения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3.2. Повышение эффективности  использования бюджетных  средств 

   Бюджетное финансирование образования продолжает играть немалую роль, поскольку другие источники по разным причинам пока слабы. Средством повышения эффективности бюджетного финансирования, может стать использование принципов  «подушевого» нормативного планирования и распределения бюджетных ресурсов в сфере образования. В сфере профессионального образования на основе оценки потребности определяется государственный заказ на профессиональное образование. Эта оценка должна осуществляться органом управления образованием совместно с потребителями (ведомствами, профессиональными ассоциациями и объединениями работодателей). Предполагается разработка Госкомстатом, Минэкономики, Минтрудом, Минфином и Минобразования России системы контрольных показателей структуры профессиональной подготовки, оценки текущего и перспективного спроса на рынке труда. Целесообразно предусмотреть ежегодное выделение средств на проведение социологических исследований в целях дополнения объективной образовательной статистики. 

Государственный заказ устанавливается в объеме, обеспечивающем выполнение требований Федерального закона Российской Федерации  «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (не менее 170 студентов  вузов на 10 тысяч человек населения). Заказ частично распределяется между  государственными учреждениями высшего, среднего и начального профессионального  образования на конкурсной основе. 

Субъектам Российской Федерации и органам местного самоуправления рекомендуется развивать  систему региональных и муниципальных  заказов. Государственный региональный заказ будет охватывать основную часть начальной и средней  профессиональной подготовки, а также  определенную долю высшего профессионального  образования. Он должен определяться соответствующими органами субъектов Российской Федерации. Рекомендуется вырабатывать эти  предложения на основе прогноза развития территорий, консультаций с представителями  работодателей, образовательных учреждений и других заинтересованных организаций. 

Для общего образования  применение нормативного бюджетного финансирования предусматривает финансирование учебных  заведений пропорционально количеству учащихся в размерах, обеспечивающих предоставление образовательных услуг  в объеме минимальных требований образовательного стандарта.  

При этом необходимо разделять норматив подушевого финансирования, рассчитываемый на федеральном уровне и подушевой норматив, рассчитываемый на местном уровне. Первый служит основой для оценки уровня финансирования образования и создает объективную основу для межбюджетных взаимоотношений между центром и регионами, регионами и муниципальными образованиями. Второй определяет конкретный объем финансирования (прямого перечисления средств) образовательных учреждений. 

Базой для расчета  норматива первого типа должны стать  расходы, обеспечивающие выполнение государственного образовательного стандарта, по крайней  мере, в объеме минимальных требований. В этом случае появляется объективная  основа для определения того, какое образование и в каком объеме общество способно гарантировать. Естественно, что при этом подушевой норматив должен обеспечивать реально равный уровень финансирования образования в городских и сельских школах, в регионах с различными условиями, то есть должна быть разработана система поправочных коэффициентов. Объем бюджетных расходов на образование, привязанный к конкретному содержанию, может стать реальной основной соглашений между федеральным центром и регионами (см. ниже) в вопросах разделения обязанностей и полномочий по финансированию образования. 

Подушевое финансирование на уровне минимальных требований государственного образовательного стандарта должно быть подкреплено системой федеральных гарантий через систему целевых федеральных трансфертов на финансирование общего образования. Субъекты РФ и органы местного самоуправления должны иметь возможность устанавливать подушевые нормативы финансирования на уровне, превышающем федеральный, при условии полного финансирования соответствующих дополнительных расходов за счет собственных бюджетных средств. 

Однако, отсутствие утвержденных федеральных и, в большинстве  случаев региональных образовательных  стандартов, откладывают введение этой экстренно необходимой меры на неопределенный срок. В этих условиях функцию целесообразно  ввести временные стандарты, рассчитанные исходя из возможностей. Норматив подушевого финансирования, рассчитываемый на региональном и муниципальном уровне (подушевой норматив второго типа), по крайней мере, в переходный период, должен включать преимущественно текущие расходы: заработную плату, учебные и административно-хозяйственные расходы, расходы на повышение квалификации, на оборудование и текущий ремонт.  

В нормативе  может быть учтена и стоимость  коммунальных услуг, однако в отношении  части образовательных учреждений это может быть затруднено ввиду  большой внутрирегиональной дифференциации стоимости этих услуг. 

Ввиду наличия  повышенной внутрирегиональной дифференциации школ по стоимости основных фондов, на первом этапе не представляется возможным включение в нормативы подушевого финансирования расходов на аренду помещений, капитальный ремонт и капитальное строительство. Первоначально эти расходы должны быть отнесены к фиксированным издержкам, финансирование которых в основном должно идти вне зависимости от наполняемости классов. При этом необходимо предусмотреть возможность корректировки этих расходов в сторону увеличения при наличии переполнения школы и в сторону уменьшения - при существенном сокращении контингента учащихся в данном образовательном учреждении. 

 В дальнейшем  в целях стимулирования конкуренции  на образовательном рынке целесообразно  постепенное включение данной  категории расходов в состав  подушевого норматива. 

Необходимо также  предусмотреть меры финансовой поддержки  малокомплектных школ в населенных пунктах в тех случаях, когда  одна такая школа остается единственной в пределах транспортной досягаемости для определенного контингента  учащихся.  

С целью закрепления  педагогических кадров, усиления социальной поддержки работников образования  целесообразно ввести норматив социальных выплат, устанавливающий предельное соотношение объема допустимых (за счет средств бюджета), социальных выплат, к объему планируемых бюджетных  ассигнований.  

Общеобразовательные организации независимо от формы  собственности должны иметь доступ к подушевому финансированию при условии соблюдения ими требований государственных образовательных стандартов. Реализация этого права должна быть достигнута через систему государственной аккредитации общеобразовательных организаций.  

Вместе с тем, особый порядок финансирования может  быть предусмотрен для сельских школ, детских домов и интернатов, спецшкол и специальных профтехучилищ  для детей с противоправным поведением, для учреждений системы специального образования для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, а также для системы дошкольного  и дополнительного внешкольного образования. 

Внедрение механизма  подушевого финансирования возможно при выполнении трех условий: 

Реализация образовательными учреждениями предусмотренного Законом  об образовании права на юридическую  и финансовую самостоятельность, включая  открытие банковских счетов; 

Выделение бюджетных  средств не постатейно, а общей  суммой, при государственном контроле за соблюдением минимальных нормативов по социально значимым выплатам; 

Формировании  общественно-государственных органов (попечительских советов образовательных  учреждений), осуществляющих контроль за расходованием средств, включая  полученные из внебюджетных источников. 

Предложенные  меры должны быть с необходимостью дополнены стимулированием создания фондов поддержки учреждений образования (фондов социально-экономического развития) на федеральном, региональном, муниципальном  уровнях, которые будут аккумулировать спонсорские и родительские средства и направлять их на повышение качества учебного процесса (педагогические инновации), поддержание и развитие материально-технической базы школ, реализацию мер социальной защиты. Порядок и направления расходования средств указанных фонда определяется и контролируется общественными органами управления.  
 
 

3.3. Реформирование оплаты  труда работников  образовательной  сферы