Организация внеклассных занятий по ОБЖ

     Содержанием дисциплины "Основы безопасности жизнедеятельности" является область научных знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов во всех сферах человеческой деятельности, сохранение безопасности и здоровья в среде обитания, через развитие творческих способностей школьника. В образовательном процессе для развития творческих способностей школьников используются различные варианты учебных заданий, которые формируются при их выполнении. Эта дисциплина решает следующие основные задачи:

     идентификация (распознавание и количественная оценка) негативных воздействий среды обитания;

     защита  от опасностей или предупреждение воздействия  тех или иных негативных факторов на человека;

     ликвидация  отрицательных последствий воздействия  опасных и вредных факторов;

     создание  нормального, то есть комфортного состояния среды обитания человека.

     Цель  предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" - сформировать осознанную мотивацию  на здоровый образ жизни, а также  осознание безопасности, как меры защиты организма от внутренних и  внешних опасностей, как одного из факторов существования живых систем.

     Предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" решает следующие задачи:

     помочь  учащимся своевременно выявить признаки потенциальных опасностей, представлять характер грозящих опасностей и, по возможности, устранять их;

     помочь  учащимся освоить правила поведения  в чрезвычайных ситуациях и способы  защиты от негативных факторов мирного  и военного времени;

     овладеть  мерами профилактики отравлений и особо  опасных инфекций, способами оказания первой доврачебной помощи.

     Курс "Основы безопасности жизнедеятельности" предусматривает процесс познания сложных связей человеческого организма  и среды обитания. Воздействие  человека на среду, согласно законам  физики, вызывает ответные противодействия  всех ее компонентов. Организм человека безболезненно переносит те или иные воздействия до тех пор, пока они не превышают пределы адаптации. Предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" рассматривает:

     безопасность  в бытовой среде;

     безопасность  в производственной сфере;

     безопасность  жизнедеятельности в городской  среде (селитебной зоне);

     безопасность  в окружающей природной среде;

     чрезвычайные  ситуации мирного и военного времени [1, с. 52].

     Организация процесса образования строится с  использованием технологий системы  развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности. На уроках ОБЖ рассматриваются вопросы современной политики. Современные требования к воспитательному процессу изменились с изменением экономической и политической системы в нашей стране. Стало ясно, что государство не может гарантировать безопасность отдельных граждан. Каждого россиянина надо учить выживать в условиях криминального беспредела, локальных военных конфликтов, безработицы, поэтому каждый школьник должен знать свои права и обязанности, соблюдать правовые отношения и законодательные акты, чтобы избежать опасных ситуаций в свой жизни. Наиболее результативно прививаются учащимся мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на природе, а затем - в обществе и на производстве, через общее образование на уроках "Основы безопасности жизнедеятельности" [9, с. 59].

     Содержание  курса включает теорию и практику безопасного поведения и защиты человека в повседневной жизни и  в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Тематическими линиями содержания образовательной области ОБЖ служат: основы здорового образа жизни, защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи, современный комплекс проблем безопасности, основы защиты Отечества.

     Изучая  концепцию курса "Основы безопасности жизнедеятельности" для общего среднего образования мы выяснили, что курс предназначен для воспитания, как  было образно определено, "личности безопасного типа", личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность. Формирование системы знаний о безопасной жизнедеятельности осуществляется в процессе воспитания и обучения в семье, дошкольных учреждениях, в школе. Однако наиболее интенсивно данный процесс осуществляется в ходе преподавания в общеобразовательной школе курса "Основы безопасности жизнедеятельности". Система таких знаний обосновывается учеными-методистами, реализуется в виде учебных программ, учебников, методических пособий для учителей. В соответствии с моделью таких знаний, изложенных в учебно-методических материалах, на школьных уроках, во внеклассной работе [4, с. 141].

     Целенаправленное  формирование и развитие личности обеспечивает научно организованное воспитание по курсу ОБЖ. Развитие творческих способностей школьника - необходимое условие воспитания. Содержание курса ОБЖ позволяет организовать в процессе обучения развитие творческих способностей. Достижение этих целей также реализуется через организацию деятельности ученика с использованием игровой деятельности.

     Проведя анализ литературных источников, мы выяснили, что в своей жизнедеятельности, то есть создания условий для своего существования и развития, люди постоянно сталкиваются с опасностями. Любая практическая деятельность человека связана с окружающей природной средой и социальной реальностью и потенциально опасна. Потенциальная опасность носит скрытый характер и проявляется при наличии определенных, нередко трудно предсказуемых условий. Они усугубляют ее и превращают в экстремальную опасность. Если эту опасность не локализовать или не стабилизировать, она превратится в чрезвычайную ситуацию [16, с. 89].

     Опасности и чрезвычайные ситуации имеют различный характер. Чаще всего в их основе лежат природные явления, вызывающие стихийные бедствия, экологические, связанные с нарушением равновесия в деятельности человека и окружающей природной среды, техногенные, возникающие при авариях и катастрофах в производственной сфере, на транспорте, в системах коммуникаций, биологические, проявляющиеся в эпидемиях, и социальные, связанные с противоречиями в общественных отношениях. Анализ происходящих в последнее время чрезвычайных ситуаций свидетельствует, что в большинстве случаев их возникновение связано с деятельностью человека и обусловлено причинами социального характера.

     Процесс обучения школьников на уроках ОБЖ  сводится к созданию условий, благоприятствующих творчеству. Комплекс таких условий  многообразен. Он начинается с создания особенностей ситуаций, благоприятствующих интуитивному схватыванию идеи решения творческой проблемы, и кончается воспитанием необходимых способностей, качеств личности, созданием творческого климата в коллективе. Понятие безопасность связано с широким спектром разнообразных опасностей и угроз для человека. Это вызвало разработку специального научного направления и образовательной области "Безопасность жизнедеятельности" [12, с. 56].

     Безопасность  жизнедеятельности - это такое качество жизнедеятельности, при котором она не создаёт опасностей и угроз, способных нанести неприемлемый вред (ущерб) жизненно важным интересам человека [16, с. 92].

     Готовность  выпускников средней школы к  творческой деятельности во многом определяет их будущий успех в профессиональной сфере. Поэтому проблема развития творческих способностей школьников является ведущей в процессе образования. Учебно-воспитательный процесс по предмету ОБЖ проводится в различных формах - это уроки и внеклассные мероприятия. На уроках изучается программный материал по курсу ОБЖ.

     Структурно  программы курса ОБЖ состоят  из трех содержательных линий. Распределение  тематики ОБЖ по ступеням образования  соответствует возрастным особенностям и возможностям учащихся по освоению материала, их подготовке в других образовательных областях. Изучение курса позволяет получить систематизированное представление об опасностях и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения. Разнообразные формы обучения ОБЖ решают задачу развития творческих способностей личности школьника. 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава II. Организация внеклассных занятий по ОБЖ  

       2.1 Формы внеклассных занятий по ОБЖ 

      Урок  даже самый удачный имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений, даже когда группа остро интересуется каким-либо вопросом. Другое дело – внеклассное занятие, в котором учитель не связан жесткими временными и плановыми мерками. В обязанности учителя могут быть включены: руководство кружками, клубом по интересам, факультативом и т.п. Эта деятельность является продолжением целенаправленной работы на уроках и способностей школьника, формированию его личности [].

      Будучи  органически связанной с учебной  деятельностью, внеклассная работа в отличии от нее строится по принципу добровольности, а ее создание должно отвечать личным интересам школьника. Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и активность учащихся во внеклассной работе больше, чем на уроках, нельзя исходить только из их желаний. Учитель должен выполнять свою направляющую роль потому, что лучше знает, что понадобиться детям в самостоятельной жизни [].

      Внеклассная работа – это система неоднородных по смыслу, назначению и методикой  проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ [].

      Внеклассная работа по решает такие задачи:

      - усовершенствование знаний, привычек  и умений, приобретенных на уроках;

      - расширение мировоззрения учеников;

      - развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;

      - воспитание любви и уважения  к людям своего родного края  и страны, языку который  изучается.

      Важным  фактором успешного выполнения этих задач является учет психолого-педагогических особенностей обучения на разных уровнях. Знание свойств личности того или  другого возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной работы.

     Существуют  различные виды классификации внеклассной  работы по ОБЖ, они весьма подробно освещены в многочисленной педагогической и методической литературе. Ю.М.Колягин различает два вида внеклассной работы по ОБЖ [].

1. Работа с учащимися отстающими от других  в изучении программного материала, т.е. дополнительные занятия по ОБЖ.
2. Работа с учащимися проявляющими интерес к ОБЖ.

     Но  можно выделить ещё и третий вид  работы.

3. Работа с учащимися по развитию интереса в изучении ОБЖ.

     Основной  целью первого вида внеклассной  работы является ликвидация пробелов и предупреждение неуспеваемости. Бытует мнение, что если такая дополнительная работа ведётся. То это говорит, что  недостаточно организована работа на уроке. В любом случае эта работа должна носить ярко выраженный индивидуальный характер и требует от учителя особого такта и характера.

     Цели  второго вида внеклассной работы по ОБЖ могут быть очень разнообразны и зависят от того, что интересно и что хотят узнать нового о ОБЖ ученики так, например []:

     1.        Развитие и углубление знаний  по программному материалу.

     2.     Привитие им навыков исследовательской  работы.

     3.     Воспитание культуры мышления.

     4.     Развитие представлений о практическом применении ОБЖ и т. п.

     Третий  вид внеклассной работы может  носить подобные цели, но главный упор делается на развитие интересов ОБЖ в соответствии с возможностями этой группы учащихся.