Организация внеклассных занятий по ОБЖ

     - разыгрывание путей решения проблемы с позиции тех должностных лиц, чьи роли исполняются;

     - применение системы оценки игровой деятельности каждого участника игры.

     Для деловых игр характерны:

     - диалогичность и полемичность общения;

     - появление мыслительной деятельности и функциональной компетентности' между участниками игры, смена и разнообразие видов и форм познавательной деятельности.

     Как показывает практика, деловые игры вызывают у учащихся повышенный интерес. Помогают учителю побудить у подростков желание и сформировать умение пользоваться дополнительной научно-популярной литературой, справочной и научной литературой, находить ответы. Все это способствует развитию творческого мышления учащихся.

     Важно знать, что участники игры должны сначала получить определенный уровень подготовки по изучаемой теме. Поэтому, деловую игру в учебном процессе лучше использовать на заключительном этапе темы или раздела. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение 

     Анализ  жизни современного общества позволяет  делать выводы, что реально существуют угрозы безопасности жизни и здоровью людей. Школьный курс "Основы безопасности жизнедеятельности" служит делу подготовки молодежи к безопасному индивидуальному поведению.

     Изучение  курса позволяет получить систематизированное  представление об опасностях и о  прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий  на жизнь и здоровье человека и  выработать алгоритм безопасного поведения.

     Жизнь в эпоху научно-технического прогресса  становится все разнообразнее и  сложнее. Она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а  подвижности, гибкости мышления, быстрой  ориентации и адаптации к новым  условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. А использование внеклассных занятий в учебном процессе помогает активизировать деятельность учащихся, развивает творческие способности, познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому предмету.

    Качество подготовки учащихся по основам безопасности жизнедеятельности во многом определяется формами и методами преподавания курса. Практика профессиональной деятельности преподавателей ОБЖ, разумно сочетающих применение учебных внеклассных форм занятий показывает, что это заметно активизирует деятельность обучаемых, помогает им лучше усвоить учебный материал. Между тем, значительное количество преподавателей ОБЖ испытывают трудности в организации и проведении занятий традиционными методами и почти не используют внеклассные занятия.

    В отечественной школе обнаружилась тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая «практика отреагировала так называемыми внеклассными занятиями, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду. Внеклассные занятия - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Поиск новых, нетрадиционных форм обучения направлен на придание учебно-воспитательному процессу большей гибкости, оперативности, освобождение его от штампов, заорганизованности. Появление внеклассных форм занятий связывают сегодня с идеей децентрализации функций преподавателя, то есть частичную передачу учащимся учительских функций: планирование, управление, анализ. Мнения педагогов на внеклассные занятия расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие занятия опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

     В заключение отметим, что задачей всякого образования является приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, безопасности жизнедеятельности. Проблема целей воспитания культуры безопасности находит свое отражение в педагогике и методике обучения основам безопасности. Одной из главных целей образования является готовность к выживанию, воспитание безопасной личности, т.е. личности, не способной причинять вред ни людям, ни природе, ни себе. Культура безопасности, как компонент культуры, существует в различных формах, включает основные элементы духовной жизни общества и структурные компоненты духовной деятельности. Независимо от формы реализации того или иного компонента культуры безопасности общим для них является их функция - профилактика и преодоление вредных и опасных факторов жизнедеятельности человека и общества.

Список  литературы 

1. Анастази, А. Психология детского творчества [Текст] /А.А настази.- М.: Педагогика, 1982.
2. Антюхин, Э.Г. Развитие творческих способностей у школьников [Текст] / Э.Г.Антюхин, М.Б.Сулла. - М.: Дашков и К, 2007.
3. Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей [Текст] /А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина: психодиагностические таблицы, методики, коррекционные упражнения. – М.: Ось – 89, 2001. – 272 с.
4. Артёмов, А.К.Теоретические основы методики обучения ОБЖ в средней школе [Текст] / А.К. Артемов: Пособие для студентов факультета подготовки учителей. -  М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК»,2006. – 224 с.
5. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию [Текст] / В.Б. Бондаревский.-М., Просвещение, 2005.
6. Гаткин, Е.Я. Безопасность ребенка [Текст] / Е.Я. Гаткин.- М.: Лист, 2007.
7. Гостев, В.С. Организация технического творчества учащихся [Текст] /В.С.Гостев: Метод, указания. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004.
8. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология[Текст] / С.Д. Дерябло, В.А. Ясвин. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
9. Дубровина, И.В. Психология [Текст] / Под ред. И. В. Дубровиной: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр Академия, 2004. – 464 с.
10. Емельянов, В.М. Развитие технического творчества учащихся [Текст] / В.М.Емельянов, В.Н.Коханов, П.А.Некрасов.- М.: Академический проспект. 2006.
11. Жигачева, Л.В. Калейдоскоп внеклассных мероприятий [Текст] / Л.В. Жигачева. - М.: Народное образование, 2008. - 56 с.
12. Зайцев, О.С. Техническое творчество школьников: опыты и перспективы чрезвычайные ситуации [Текст] / О.С. Зайцев: Библиотечка журнала "ОБЖ".- М.: ИЦ-Ред. "ОБЖ", 2009.
13. Зиновьева, Э.Н. Метод творческого самовыражения [Текст] / Э.Н. Зиновьева, Н.М. Киршин. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008.
14. Забрамная, С.Д. Развивающие занятия с детьми [Текст] /С.Д. Забрамная, Ю.А. Костенкова: Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу «ОБЖ». – М.: Просвещение, 2005. – 80 с.
15. Кирин, Б.Ф. Гармоничное развитие личности [Текст] / Б.Ф. Кирин. - М.: Изд-во Моск. госуд. горн, ун-та, 2007.
16. Кон, И.С. "Психология старшеклассника" [Текст] / И.С. Кон.-М, Просвещение, 1982 г
17. Корнилов, К. В. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст] / К.В. Корнилов.- СПб.: Изд. НИИ, 2002.
18. Лишин, О.В. Педагогическая психология воспитания [Текст] / О.В. Лишин: Учебное пособие для школьных психологов и педагогов.- М.: Институт практической психологии, 1977.
19. Лук, А. И, Мышление и творчество [Текст] /А.И. Лук. -М., Политиздат, 1976.
20. Лук, А.Н. Психология творчества [Текст] / А.И. Лук.-М., Наука, 1978.
21. Мастрюков, Б.С. Ступеньки творчества, или Развевающие игры [Текст] / Б.С.Мастрюков.- М.: "Академия", 2008.
22. Мошкин, В.Н. Безопасность ребенка [Текст] / В.Н. Мошкин. - Барнаул: АГИК, 2002.
23. Мошкин, В.Н. Воспитание готовности к успеху и безопасности [Текст]  / В.Н. Мошкин.- Барнаул: АОА "Алтайский полиграфический комбинат", 2009.
24. Маслов, Г.А. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст] / Г.А. Маслов: Учебное пособие для 6 класса.- Барнаул: АО "Полиграфист", 2006.
25. Мошкин, В.Н. Подготовка подростков к выживанию (в экстремальных ситуациях криминального характера) [Текст] / В.Н. Мошкин.- Барнаул: АГИК, 2007.
26. Петровский, А.В. Психология [Текст] / А.В. Петровский, М.Г.Ярошевский: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – Второе издание, стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512с.
27. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день. Логика для младших школьников [Текст] /Л.Ф. Тихомирова : Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 144 с.