Организация патриотического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе

Подростки самостоятельно не могут осознавать свои потребности на рациональном уровне: осуществить рефлексию, анализ своего «Я» им мешает незрелость собственной личности. Но эти потребности присутствуют в структуре личности, существенно влияя на поведение и образ жизни. Поэтому они нуждаются в общении с друзьями, в любви и понимании родителей, близких людей, во внимании окружающих людей к себе, самопознании.

Общество от старшего подростка требует профессионального самоопределения. При этом подросток должен разобраться в собственных способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии и конкретных способах достижения профессионального мастерства в избранной области. Однако далеко не все выпускники школы к концу обучения могут выбрать профессию и связанный с нею дельнейший путь обучения. Многие из них тревожны, эмоционально напряжены и боятся любого выбора.

Таким образом, старший подростковый возраст – это возраст самоопределения, становления характера. Этот период можно рассматривать, как кризисный и связан он с перестройкой в трех основных сферах: телесной, психологической, социальной.

В отечественной психологической литературе принято различать младший подростковый (10-12 лет) и старший подростковый (13-15 лет) возрасты.

Мы будем рассматривать старший подростковый возраст – это период развития 15-18 лет.

Среди актуальных потребностей старших подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определенного эмоционального статуса.

Одним из новообразований старших подростков являются профессиональные интересы. Из этого возникает главное противоречие жизненной перспективы – недостаточная самостоятельность и готовность к самоотдаче ради будущей реализации своих жизненных целей. Отдаленная перспектива рисуется многим из старших подростков более ясной и отчетливой, чем ближайшее будущее, зависящее от них самих. Жизненные планы старших подростков, как по содержанию, так и по степени их зрелости, социального реализма и временной перспективе весьма различны. В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельности и семьей, юноши и девушки достаточно реалистичны. У старших подростков желание больше иметь и получать не сочетается с психологической готовностью к интенсивному и квалифицированному труду.

Профессиональные планы старших подростков недостаточно конкретны. Реалистично оценивая последовательность своих будущих жизненных достижений, они неправильно определяют сроки их осуществления. В этом проявляется их недостаточная готовность к реальным трудностям и проблемам будущей самостоятельной жизни.

1.3.Формы, методы  организации патриотического воспитания  обучающихся в общеобразовательной школе

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Истинный патриотизм по свой сущности гуманистичен. Включает в себя уважение к другим народам, странам, к их национальным обычаям и традициям. Неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой. Выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость» (И. Ф. Харламов. Педагогика. Курс лекций).

Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма, включает в себя:

- чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

- уважительное отношение к языку своего народа;

- заботу об интересах Родины;

- осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

- проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

- гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

- гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

- уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

- ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

- гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Истинный патриотизм предполагает, как видно из его определения, формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Природа, родители, родственники. Родина, народ не случайно однокоренные слова. По определению А. Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения».

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества.

Формирования патриотического воспитания у детей обучающихся в общеобразовательных школах осуществляется, прежде всего в системе учебных занятий, а также в процессе разнообразных форм внеклассной работы путем создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались ее героической историей, мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации. Богатый материал по этим вопросам содержит учебная программа по истории.

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее настоящее и будущее, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина.

Огромное эмоциональное влияние на возбуждение потребностно-мотивационной сферы учащихся оказывают идеи патриотизма, которые раскрываются в художественной прозе и воспеты в поэзии (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, проза Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя,)

Реально переживают учащиеся чувства привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу, совершают походы по памятным местам родного края, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. Участие в этой работе, если она отличается высокой содержательностью и красочностью, вызывает у учащихся чувство восхищения, стремление (потребность) подражать таким людям.

Патриотическое воспитание осуществляется на основе использования самых различных форм и методов воспитательной деятельности. Наиболее перспективным в плане результативности выполнения задач патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании.

Формы и методы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определенной цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями, способствующими реализации основных задач патриотического воспитания. Кроме того, они синтезируют основные элементы как общего, так и специального содержания военно-патриотического воспитания в тесно взаимосвязанном и взаимодополняемом виде. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическим и практико-прикладным компонентами патриотического воспитания, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

Содержание основных направлений системы патриотического воспитания основывается на соответствующих формах и методах воспитательной работы:

1. Работа с педагогическим  коллективом:

• педагогический совет;
• педсовет-практикум;
• совещание при руководителе ОО;
• совещание при заместителях руководителя ОО;
• научно-практическая конференция;
• методический семинар;
• семинар-практикум;
• лекторий;
• заседание методического объединения классных руководителей;
• педагогическая дискуссия;
• круглый стол;
• презентация;
• практические занятия;
• анкетирование;
• конкурс методических разработок и т. д.

2. Работа с родителями  обучающихся:

• общешкольное родительское собрание;
• родительское собрание в классе;
• родительская конференция;
• педагогический лекторий;
• родительские чтения;
• дискуссия;
• устный журнал;
• родительский вечер;
• диспут, дебаты;
• круглый стол;
• психолого-педагогический практикум;
• клуб интересных и полезных встреч;
• родительский клуб веселых и находчивых (далее – КВН);
• презентация;
• родительская гостиная;
• тематический диалог;
• лекция;
• беседа;
• индивидуальная работа;
• размещение информации на школьном сайте;
• публикация статей в СМИ и т. д.

3. Работа с детьми  и подростками:

• тематический воспитательный классный час;
• тематический вечер, направленный на изучение национальной символики и геральдики;
• организация работы объединений дополнительного образования краеведческой направленности;
• организация волонтерского движения;
• информационный час, единый день информирования;
• информационный марафон;
• обзор прессы, основных событий в мире, организация подписки на периодические издания СМИ;
• оформление информационных стендов, освещающих важные события и памятные даты нашей страны, историю возникновения и развития ОО;
• видеолекторий, кинолекторий;
• тематические вечера и концерты, посвященные Дню воина-интернационалиста, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню Независимости;
• смотр-конкурс патриотической песни, художественной самодеятельности, фестиваль военной песни;
• краеведческая и поисковая работа, создание музея;
• посещение музеев;
• кружковая работа;
• выпуск газет;
• конкурсные программы, викторины;
• выставка рисунков и поделок;
• праздники и вечера;
• проведение поисковой работы по истории родной школы, города;
• изучение истории своей семьи, семейных традиций;
• изучение жизни и деятельности выдающихся людей города, учителей школы, выпускников, ветеранов войны;
• военно-спортивные игры, сборы;
• спортивные соревнования, направленные на формирование навыков здорового образа жизни, посещение обучающимися спортивных секций, День здоровья, туристские слеты и др.;
• использование государственной символики при проведении торжественных школьных мероприятий; встречи с работниками военкомата, воинами российской армии, курсантами военных училищ;
• переписка с выпускниками школы, служащими в армии;
• встречи с ветеранами войны и участниками боевых действий в горячих точках;
• шефство над ветеранами войны и труда;
• использование мемориальных досок;
• экскурсии по историческим местам, походы по местам боевой славы;
• шефская помощь ветеранам войны и труда;
• смотр строя и песни;
• конкурс рисунков и плакатов;
• уход за памятниками и мемориалами;
• оформление альбомов и стендов;
• работа с архивными материалами;
• устные журналы;
• исторические, военные викторины;
• конференция;
• посадка и уход за зелеными насаждениями;
• трудовые десанты с целью поддержания чистоты и порядка в скверах, парках и на улицах города;
• трудовые, экологические и благотворительные акции;
• спортивные соревнования и праздники;
• беседа, лекция;
• индивидуальная работа;
• ролевая игра;
• урок Мужества, «Вахта памяти»;
• уроки (урок-игра, урок-викторина, урок-путешествие, урок-соревнование);
• социологическое исследование;
• викторина, фотовыставка, интеллектуально-познавательная игра;
• круглый стол, брейн-ринг, КВН;
• конкурсно-развлекательная и игровая программа;
• театрализованное представление, музыкальное шоу;
• литературный и тематический вечер;
• читательская конференция;
• вечер вопросов и ответов, встречи с интересными людьми;
• тренинговое занятие;
• оснащение фойе, холлов и учебных аудиторий государственной символикой Российской Федерации;
• акции «Милосердие», «Спешите делать добро» и др.;
• создание обучающимися видео- и документальных фильмов «Хроника Победы», «Летопись войны в нашей семье» и др.
• использование компьютерных технологий (тематические сайты, веб-странички, электронные журналы, участие в интернет-конференциях, интернет-форумах).