Особенности формирования полоролевой идентификации у старших дошкольников с легкой степенью умственной отсталости

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Сентября 2011 в 17:52, курсовая работа

Описание работы

Цель работы: Выявить особенности половой идентификации у детей с интеллектуальными нарушениями старшего дошкольного возраста и разработать систему упражнений по развитию половозрастной идентификации старших дошкольников с легкой степенью умственной отсталости.

Задачи работы:

1. Анализ теоретических исследований особенностей половой идентификации в работах зарубежных и отечественных исследователей.

2. исследование условий формирования позитивной половозрастной идентификации умственно отсталых дошкольников.

3. Разработка программы экспериментального исследования.

4. Разработка и апробация системы коррекционно-развивающих занятий по формированию половозрастной идентификации у старших дошкольников с интеллектуальным недоразвитием.

Скачать архив (53.71 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

Курсовая.docx

— 214.84 Кб (Скачать файл)
 
 
 

 

Протокол  № 9

Протокол  беседы с ребёнком

Фамилия, имя  ребёнка: Анатолий С.

Возраст: 5,5 лет

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

Вопросы экспериментатора Ответы детей Обработка ответов
1. Скажи,  кто ты: мальчик или девочка?  Откуда ты это знаешь? Мальчик. Не знаю Ребёнок недостаточно  осознает неизменность своего пола. На вопросы чаще отвечает односложно, невнимателен. Затрудняется пояснить свои ответы.  К своей  половой роли относится положительно.
2. Чем  мальчики отличаются от девочек  (девочки от мальчиков)? Не знаю.
3. По  каким внешним признакам можно  узнать, что это мальчик (девочка)? Девочки красивые.
4. Может  ли быть так, что ты ляжешь  вечером спать мальчиком (девочкой), а утром проснешься девочкой (мальчиком)? Не знаю.
5. А  если бы это было возможно, ты хотел (а) бы заснуть мальчиком

(девочкой), а  проснуться девочкой (мальчиком)?

 Не знаю.
6. Ты  бы очень огорчился (огорчилась), если бы стал девочкой (мальчиком)? Почему? Да. Девочки  в машинки не играют.
7. Знаешь ли ты, чем отличаются  мальчики от девочек? (если вопрос

непонятен, задаются уточняющие вопросы: (Как ты узнаешь, кто мальчик, а кто девочка?)

 Мальчики в  машинки играют. Представления о своём будущем половозрастном статусе в обществе размытые. Не имеет определённых представлений  об особенностях полоролевого поведения. 

Соответствует низкому уровню развития полового образа своего «Я».

8. Взрослые  считают тебя хорошим мальчиком  (девочкой)? Почему ты так думаешь? Да. Я хороший.
9. Каким  бы ты хотел стать мальчиком  (девочкой)? Почему? Добрым
10. Когда  ты вырастешь, кем ты будешь: дядей или тетей, мужем или женой? Мальчиком
11. Кем  ты хочешь быть, когда вырастешь: дядей или тетей, мужем или женой? Мальчиком
12. Каким  бы ты хотел(а) стать мужчиной (женщиной)? Добрым, смелым
13. Каким  бы ты хотел(а) стать папой  (мамой)? Не знаю
 
 

 

  Протокол № 10

Протокол  беседы с ребёнком

Фамилия, имя  ребёнка: Владимир Л.

Возраст: 6 лет

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

Вопросы экспериментатора Ответы детей Обработка ответов
1. Скажи,  кто ты: мальчик или девочка?  Откуда ты это знаешь? Мальчик. Так  все говорят. Ребёнок не осознаёт неизменность своего пола. Затрудняется назвать отличительные  признаки своего пола. К своей половой  роли относится скорее негативно. На вопросы отвечает неохотно, пониженный фон настроения.
2. Чем  мальчики отличаются от девочек  (девочки от мальчиков)? Девочки обидчивые.
3. По  каким внешним признакам можно  узнать, что это мальчик (девочка)? Девочки долго  одеваются.
4. Может  ли быть так, что ты ляжешь  вечером спать мальчиком (девочкой), а утром проснешься девочкой (мальчиком)? Не знаю.
5. А  если бы это было возможно, ты хотел (а) бы заснуть мальчиком

(девочкой), а  проснуться девочкой (мальчиком)?

 Не знаю.
6. Ты  бы очень огорчился (огорчилась), если бы стал девочкой (мальчиком)? Почему? Нет, меня бы больше любили.
7. Знаешь ли ты, чем отличаются  мальчики от девочек? (если вопрос

непонятен, задаются уточняющие вопросы: (Как ты узнаешь, кто мальчик, а кто девочка?)

 Мальчики быстрые  и сильные. Нет чётких представлений о своём будущем  половозрастном статусе в обществе. Не имеет определённых представлений  об особенностях полоролевого поведения. 

Соответствует низкому уровню развития полового образа своего «Я».

8. Взрослые  считают тебя хорошим мальчиком  (девочкой)? Почему ты так думаешь? Да. Не знаю почему.
9. Каким  бы ты хотел стать мальчиком  (девочкой)? Почему? Добрым
10. Когда  ты вырастешь, кем ты будешь: дядей или тетей, мужем или женой? Мальчиком
11. Кем  ты хочешь быть, когда вырастешь: дядей или тетей, мужем или женой? Дядей
12. Каким  бы ты хотел(а) стать мужчиной (женщиной)? Добрым, высоким
13. Каким  бы ты хотел(а) стать папой  (мамой)? Не знаю.
 
 
 
 

 

Протокол  № 11

Протокол  наблюдения за поведением ребёнка.

Фамилия, имя  ребёнка: Елена Ш.

Возраст: 5,5 лет.

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

Критерии  наблюдения Особенности поведения Обработка результатов
1) С  кем чаще всего играет: с мальчиками  или с девочками. Предпочитает  играть с девочками. Ребёнок ведёт себя пассивно, неохотно участвует  в коллективных играх, либо занимает второстепенные роли. Не проявляет  интереса к противоположному полу. 

Что характерно для низкого уровня полоролевого поведения.

2) В  какие игры или игрушки чаще  играет ребенок. Куклы.
3) Какие  роли чаще всего берет на  себя ребенок в сюжетно-ролевых  играх, подвижных играх и играх-драматизациях. Подчинённые, или  не принимает участие в совместных играх.
4) Если  играют мальчики-девочки, то какие  роли берет мальчик (девочка). Во время  игры «больничка», предпочитает роль пациента.
5) Какие  дела предпочитает в трудовой  деятельности выбирает дело. Требующие небольших  физических усилий.
6) Проявляет  ли интерес к чему-то новому. Нет.
7) Как  ведет себя по отношению к  противоположному полу. Стесняется, сторонится.
 
 
 

 

Протокол  № 12

Протокол  наблюдения за поведением ребёнка.

Фамилия, имя  ребёнка: Марина Д.

Возраст: 6 лет.

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

Критерии  наблюдения Особенности поведения Обработка результатов
1) С  кем чаще всего играет: с мальчиками  или с девочками. Предпочитает  играть с девочками, иногда с мальчиками. Ребёнок стремится быть в центре внимания, соглашается участвовать в коллективных играх, но только на главных ролях. Временами  проявляет интерес к противоположному полу с целью выделиться. 

Низкий уровень  полоролевого поведения.

2) В  какие игры или игрушки чаще  играет ребенок. Куклы, составление  пазлов.
3) Какие  роли чаще всего берет на  себя ребенок в сюжетно-ролевых  играх, подвижных играх и играх-драматизациях. Стремится брать  первостепенные роли, привлекает к  себе внимание.
4) Если  играют мальчики-девочки, то какие  роли берет мальчик (девочка). Привлекающие  к себе внимание, в противном случаи в играх не участвует.
5) Какие  дела предпочитает в трудовой  деятельности выбирает дело. Оказание помощи педагогу.
6) Проявляет  ли интерес к чему-то новому. Слабовыраженный.
7) Как  ведет себя по отношению к  противоположному полу. Старается привлечь к себе внимание, или игнорирует.
 
 
 
 

 

Протокол  № 13

Протокол  наблюдения за поведением ребёнка.

Фамилия, имя  ребёнка: Мария Д.

Возраст: 5,5

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

Критерии  наблюдения Особенности поведения Обработка результатов
1) С  кем чаще всего играет: с мальчиками  или с девочками. Предпочитает  играть с девочками. Ребёнок ведёт себя пассивно, не участвует  в коллективных играх, предпочитает играть в одиночестве. Не проявляет  интереса к противоположному полу. 

Что характерно для низкого уровня полоролевого поведения.

2) В  какие игры или игрушки чаще  играет ребенок. Куклы, мягкие игрушки.
3) Какие  роли чаще всего берет на  себя ребенок в сюжетно-ролевых  играх, подвижных играх и играх-драматизациях. Старается не участвовать  в коллективных играх.
4) Если  играют мальчики-девочки, то какие  роли берет мальчик (девочка). Держится обособленно.
5) Какие  дела предпочитает в трудовой  деятельности выбирает дело. Требующие совершение знакомых действий.
6) Проявляет  ли интерес к чему-то новому. Нет.
7) Как  ведет себя по отношению к  противоположному полу. Игнорирует.
 
 
 

  

 

Протокол  № 14

Протокол  наблюдения за поведением ребёнка.

Фамилия, имя  ребёнка: Анна С.

Возраст: 6 лет

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

Критерии  наблюдения Особенности поведения Обработка результатов
1) С  кем чаще всего играет: с мальчиками  или с девочками. Предпочитает  играть с девочками, иногда с мальчиками. Ребёнок довольно активен, участвует в коллективных играх. Проявляет умеренный интерес  к противоположному полу. Стремится  узнать что то новое, задания выполняет  охотно, но из-за невнимательности допускает  ошибки. 

Что характерно для среднего уровня полоролевого поведения.

2) В  какие игры или игрушки чаще  играет ребенок. Куклы, сюжетно-ролевые  игры ( больничка, кухня итд.)
3) Какие  роли чаще всего берет на  себя ребенок в сюжетно-ролевых  играх, подвижных играх и играх-драматизациях. Как подчинённые, так и первостепенные.
4) Если  играют мальчики-девочки, то какие  роли берет мальчик (девочка). Во время  игры «больничка», предпочитает роль доктора.
5) Какие  дела предпочитает в трудовой  деятельности выбирает дело. Стремится выполнить  начатую работу до конца.
6) Проявляет  ли интерес к чему-то новому. Проявляет умеренный  интерес.
7) Как  ведет себя по отношению к  противоположному полу. Присутствует  не явно выраженный интерес, элементы кокетства.
 
 
 
 

 

Протокол  № 15

Протокол  наблюдения за поведением ребёнка.

Фамилия, имя  ребёнка: Сергей Л.

Возраст: 5 лет.

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

Критерии  наблюдения Особенности поведения Обработка результатов
1) С  кем чаще всего играет: с мальчиками  или с девочками. Предпочитает  играть с мальчиком. Ребёнок ведёт себя пассивно, в коллективных играх участвует, но быстро устаёт. Интерес проявляется в агрессивных  действий по отношение к противоположному полу. 

Уровень полоролевого поведения низкий.

2) В  какие игры или игрушки чаще  играет ребенок. Машинки.
3) Какие  роли чаще всего берет на  себя ребенок в сюжетно-ролевых  играх, подвижных играх и играх-драматизациях. Подчинённые роли.
4) Если  играют мальчики-девочки, то какие  роли берет мальчик (девочка). Быстро устаёт и мешает играть остальным детям.
5) Какие  дела предпочитает в трудовой  деятельности выбирает дело. Требующие небольших  физических усилий.
6) Проявляет  ли интерес к чему-то новому. Нет.
7) Как  ведет себя по отношению к  противоположному полу. Задирает девочек.
 
 

 

Протокол  № 16

Протокол  наблюдения за поведением ребёнка.

Фамилия, имя  ребёнка: Николай Л.

Возраст: 5,5 лет.

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

Критерии  наблюдения Особенности поведения Обработка результатов
1) С  кем чаще всего играет: с мальчиками  или с девочками. Предпочитает  играть с мальчиками, редко с девочками. Ребёнок ведёт себя в меру активно, в коллективных играх прослеживается неустойчивая мотивация к выбранной роли . Не проявляет интереса к противоположному полу. 

Что характерно для низкого уровня полоролевого поведения.

2) В  какие игры или игрушки чаще  играет ребенок. Кубики, солдатики.
3) Какие  роли чаще всего берет на  себя ребенок в сюжетно-ролевых  играх, подвижных играх и играх-драматизациях. Пытается играть ведущие роли.
4) Если  играют мальчики-девочки, то какие  роли берет мальчик (девочка). Пытается в  играх быть ведущим, однако быстро устаёт и теряет интерес к игре.
5) Какие  дела предпочитает в трудовой  деятельности выбирает дело. Предпочитает  выполнять задания по инструкции.
6) Проявляет  ли интерес к чему-то новому. Слабовыраженный.
7) Как  ведет себя по отношению к  противоположному полу. Стесняется.

Информация о работе Особенности формирования полоролевой идентификации у старших дошкольников с легкой степенью умственной отсталости