Представления ребенка о себе как о представителе  определенного пола можно считать средним  уровнем  развития в том случае, если ребенок: знает, что пол необратим, т.е. нельзя из мальчика превратиться в девочку и наоборот; оценивает себя положительно и лишь отдельные качества считает в себе плохими, если таковыми их считают другие; имеет знания о том, как ведут себя мальчики и девочки и называет некоторые их отличительные признаки (одежда, рост, некоторые качества, поведение); называет некоторые функции мальчика и девочки в семье в настоящее время и в будущем.

        О высоком уровне сформированности полового образа ребенка свидетельствуют: знание необратимости пола; эмоционально положительное отношение к себе в целом и выполнению своих полоролевых функций в семье; представления об отличиях мальчиков и девочек и особенностях их полоролевого поведения; знание ряда своих полоролевых функций в будущем и позитивное их принятие.

Ответы ребенка  подробно записываются в таблицу (количество столбцов таблицы соответствует количеству диагностируемых детей.

      3. Методика «Наблюдение  за поведением  ребенка» (Н.Е. Татаринцева)

      Цель: выявить особенности полоролевого поведения мальчиков и девочек в различных видах детской деятельности.

      Объектом  наблюдения являются действия детей  в игре, на прогулке, в раздевальной, в процессе ухода за животными и растениями в группе тем самым, выявляются женские и мужские признаки и качества личности.

      В процессе наблюдения психолог отмечает следующие моменты:

      1) С кем чаще всего играет: с мальчиками или с девочками.

      2) В какие игры или игрушки чаще играет ребенок: машины, строительные игры, дидактические, настольно-печатные игры, куклы, мягкие игрушки, конструкторы, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, другие игры.

      3) Какие роли чаще всего берет на себя ребенок в сюжетно-ролевых играх, подвижных играх и играх-драматизациях.

      4) Если играют мальчики-девочки, то какие роли берет мальчик (девочка).

      5) В трудовой деятельности выбирает дело: требующее физических усилий, перемещения в пространстве, оказание помощи педагогу или девочке (мальчику), требующее небольших физических усилий, требующее качественного выполнения, требующее действия знакомыми способами, требующее действия строго по инструкции, другое.

      6) Чаще проявляет интерес к чему-то новому, нестандартному, требующему самостоятельного поиска решения или к задачам.

      7) Как ведет себя по отношению к противоположному полу.

Наблюдения  психолог фиксирует в дневнике наблюдений в свободной форме. На основании своих наблюдений психолог  заполняет таблицу «Особенности поведения детей в игре». Анкета заполняется на каждого ребенка группы, с указанием имени, фамилии и возраста ребенка

Приложение 2

Протокол  №1

  Методика  Н. Л. Белопольской «Половозрастная идентификация»

Экспериментальная группа

 

1. прошлый половозрастной статус        4- составление последовательности.
2. настоящий половозрастной статус
3. будущий половозрастной статус     

 

Стимульный  материал

                                                          
 

          Младенец                       Дошкольница                         Школьница

                                              

          Девушка                        Женщина                          Старуха                    

 

 

                                                   

Младенец                               Дошкольник                           Школьник 
 

                                          

           Юноша                         Мужчина                              Старик 

 

Протокол  № 1

Протокол  беседы с ребёнком

Фамилия, имя  ребёнка: Марина Д.

Возраст: 5,5 лет.

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

 
 
 

 

Протокол  № 2

Протокол  беседы с ребёнком

Фамилия, имя  ребёнка: Елена Ш.

Возраст: 5 лет

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости. 

 
 

 

Протокол  № 3

Протокол  беседы с ребёнком

Фамилия, имя  ребёнка: Мария Д.

Возраст: 6 лет.

Диагноз: лёгкая степень умственной отсталости.