Игровые приемы в коррекции самооценки детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

«Как здорово, что я больше не буду беспокоиться!» – закричал котенок. – Это замечательно, что я победил свой страх сам! Я, наверное, сейчас даже сам бы засмеялся, если бы шлепнулся на пол. Это же совсем не так обидно. Ну-ка!» - сказал Котенок и немедленно шлепнулся на пол, растянувшись наподобие морской звезды. – «Ха-ха! Как забавно! Это скорее весело, чем обидно. Пожалуй, нужно попробовать еще получить двойку».

— Ну-ну, что еще за фокусы?» – заволновалась мама-кошка. – «Зачем тебе двойка! Перестань, пожалуйста, баловаться».

— Ну что ты, мама, про двойку это я пошутил, просто пошутил. А если ты начинаешь за меня беспокоиться – съешь конфетку и скажи три раза «Чего мне волноваться?» и все пройдет. Проверенное средство!

Обсуждение:

Почему Котенок не хотел ходить в школу? Чего и почему он боялся?

Чем волшебные слова помогли Котенку?

Придумай сам новые, более сильные волшебные слова.

Игра «Гусеница»

 «Ребята, сейчас мы с вами будем одной  большой гусеницей и будем  все вместе передвигаться по  этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего  и спиной другого зажмите воздушный  шар или мяч. Дотрагиваться руками  до воздушного шара (мяча) строго  воспрещается! Первый в цепочке  участник держит свой шар на  вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи  рук, вы должны пройти по определенному  маршруту». Для наблюдающих: обратите  внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение «живой  гусеницы».

 

Занятие № 3

 

Цель: установить эмоциональный контакт, снятие неуверенности в себе, коррекция неприятия ребенком самого себя, сформировать навыки общения, снятие уровня тревожности, формирование адекватной самооценки.

Оборудование: Листы бумаги А4, цветные карандаши, краски, заранее приготовленная волшебная палочка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Осуществляется ритуал приветствия, выработанный на первом занятии. Психолог вместе с детьми вспоминает правила занятий и поведения в группе.

2. Основная часть.

2.1 Психолог предлагает детям прослушать сказку, далее ответить на вопросы и сделать выводы.

-Садитесь поудобнее, и давайте попробуем помечтать.

-О чем?

-Ну, например, о море.

-Вы любите море?

-Вот и хорошо.

Тогда закройте глаза и представьте себе, что вы стоите на палубе корабля. Ярко светит солнышко, и корабль едва покачивается на ласковых волнах. Море сливается с небом тонкой полоской горизонта, и эта полоска манит тебя в даль, к далеким неизведанным землям.

Представьте себе, что однажды такой корабль плыл к океану к далеким островам.

Вы ведь знаете, что в дальний путь люди брали с собой множество необходимых вещей. Все эти вещи они складывали в трюмы своих кораблей. И конечно, среди этих нужных вещей встречались вещи ну совершенно не обязательные. Вот и у нашего корабля в трюме лежало много всякой всячины. Были тут ящики с запасами еды и одежды, спасательные круги, канаты, якорь с цепью, багор. А в самом темном углу трюма лежал старый толстенный мешок. Он лежал там так давно, что уже никто и не помнил, как он попал в трюм и что там у него внутри.

Долго плыл корабль, так долго, что вещи в трюме стали скучать.

И вот однажды заговорил Канат.

— А знаете, что вот все мы тут такие нужные вещи, а все-таки я нужнее всех. С моей помощью люди крепят паруса и управляют ими, а если корабль причалит к берегу, то с моей помощью люди привяжут его к причалу.

Тут подал голос Багор.

— А что будут делать люди, если вдруг оборвется Канат?

Они возьмут меня, зацепят болтающийся конец Каната и подтянут его к себе. А как без меня подтянуть корабль к берегу? Так что я нужнее.

В этот момент заворчал Якорь.

— А если люди не смогут подтянуть корабль к берегу? Как тогда без меня удержать корабль на месте?

— Да что ты стоишь без меня? – зазвенела Якорная Цепь – Ну бросят тебя на дно.

А как корабль будет стоять на месте? Я связываю тебя с кораблем, поэтому я важнее.

И так нужные вещи спорили, спорили, спорили, но так и не смогли выяснить, кто из них важнее.

И только толстый Мешок молчал, лежа в своем темном углу. Ему нечем было хвастаться перед остальными, да и не любил он хвастаться. Он долго слушал спор вещей, а потом не выдержал и вмешался.

— Как же вам не стыдно спорить! Вы все нужны людям, без вас они не обойдутся.

Ах, какая это была ошибка! Изумленные вещи сначала замолчали, потом разом набросились на бедный Мешок.

— Ах ты, старый толстяк! Да ты нам просто завидуешь. Ведь сам-то ты давно никому не нужен.

И они долго продолжали насмехаться над бедным Мешком и совсем забыли про свой недавний спор.

А Мешок лежал в своем темном углу и молча страдал:

«Действительно, ну кому я нужен. Я такой старый и толстый, все про меня забыли, никто даже не помнит, что у меня внутри. Хоть бы меня вынули из трюма и выбросили куда-нибудь из корабля».

Как же ему было обидно!

И Мешок еще больше забился в свой темный угол.

Так продолжалось много дней подряд.

Каждое утро, едва проснувшись, вещи опять и опять начинали смеяться над старым толстым Мешком, а он страдал все больше и больше.

Но вот однажды на море разыгрался сильный шторм. Волны со страшной силой бились о борт корабля. Вещи в трюме швыряло из стороны в сторону. Они не знали, что ветер отнес корабль к рифам, где ему грозила верная гибель. Вдруг корабль потряс сильный удар и вещи увидели, что в днище корабля образовалась пробоина, через которую в трюм хлынула вода.

Среди вещей началась паника. Они наперебой закричали: «Спасите! Помогите!» Но люди их не слышали, они боролись со штормом на палубе корабля.

И тут снова подал голос старый толстый Мешок.

— Если мы не хотим утонуть, нам надо придумать, как спасти корабль, — сказал он.

Однако вещи, вместо того чтобы призадуматься над его словами, снова набросились на мешок с насмешками: «Ах ты, старый толстяк! Ты снова пытаешься учить нас, таких умных и нужных. Лежи себе в своем углу, да помалкивай».

И Мешок снова затих в своем темном углу как ненужный хлам…

Вещи как- будто совсем забыли о том, что корабль может утонуть. Они, как обычно, принялись насмехаться над Мешком.

А тем временем вода в трюме все прибывала и прибывала.

И вдруг все вещи разом прекратили свои насмешки.

Они увидели, что Мешок молча выполз из своего угла и направился к пробоине. Он подошел к ней и лег на дно трюма так, что полностью закрыл

 собой  пробоину в корабле. И вода  сразу же перестала поступать  в трюм.

А тут и люди, видимо, заметив, что в трюме плещется вода, стали откачивать ее при помощи насоса.

И вскоре в трюме стало опять совсем сухо.

А мешок лежал на пробоине и думал: «Вот как интересно получилось. Выходит, что и я на что-то гожусь. Ведь вот заткнул собой пробоину и не дал утонуть кораблю, погибнуть людям, да и нужные вещи все сохранились в целости».

И от этих мыслей все его существо стало наполняться гордостью за то, что и он оказался очень даже нужной вещью на корабле.

И тут Мешок заметил, что все вещи в трюме притихли.

Им стало стыдно за то, как они смеялись над Мешком, над тем, какой он старый и толстый, над его ненужностью.

А еще Мешок услышал голоса людей: «Смотри-ка, да ведь это забытый толстый мешок заткнул собой пробоину и спас корабль от неминуемой гибели!»

И на душе у Мешка стало радостно.

А люди еще долго рассказывали всем удивительную историю о том, как толстый всеми забытый Мешок спас их корабль во время шторма.

Вопросы для обсуждения.

— Почему все вещи хотели быть нужными? Зачем это было им? Нужно ли это людям? А тебе?

— Отчего было грустно толстому Мешку? Что, кроме случая, помогло показать Мешку, что он тоже нужен?

-В чем ошибались вещи, когда говорили Мешку про его ненужность?

-Согласны ли ты с тем, что нужен каждый, просто не каждый про это знает?

«Нарисуй свое настроение»

 Ребенку предлагают нарисовать  цветными карандашами свое настроение. Психолог обсуждает с детьми их рисунки, выделяя в них положительные стороны.

Игра: «Волшебная палочка»

Психолог усаживает детей в круг, берет волшебную палочку и рассказывает ребенку правила: «Вот если бы у тебя была волшебная палочка, какое ты желание загадал(а) для всех?». Ребенок рассказывает свое желание и так по кругу пока палочка не вернутся к первому участнику. Потом психолог дает следующее задание: «Если бы тебе дали дали вторую возможность загадать желание, какое бы ты загадал для своего близкого человека?» Ребенок говорит свое желание и дальше аналогичное действие, пока палочка опять не вернется к первому ребенку. Затем психолог дает последнее задание, загадать желание для себя, палочка передается по кругу, дети загадывают желание для себя.

 

Занятие № 4

 

Цель: развитие у ребенка внимания к себе, сформировать позитивное отношения к себе и к окружающим, сформировать навыки общения, снятие уровня тревожности.

Оборудование: кукла.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Осуществляется ритуал приветствия, выработанный на первом занятии. Дети рассказывают психологу о правилах поведения в группе.

2. Основная часть.

Игра «Кто Я?»

Психолог дает вопросы, а дети по очереди отвечают на вопрос «Кто Я?» Каждое предложение должно начинаться с местоимения «Я» (я-мальчик, я-хороший, я-веселый, я люблю играть и т.п.) Психолог следит, чтобы дети описывали именно себя. В конце игры психолог обобщает ответы детей и рассказывает, какие хорошие, дружеские, добрые дети у них в группе.

Игра «Поймай мяч»

Участники сидят в кругу и по очереди бросают друг другу небольшой мячик, называя при этом какое-либо достоинство того человека, кому этот мяч бросается. Важной чтобы в процессе игры каждому частнику удалось услышать о себе что-то хорошее и поймать мяч.

Игра «Я хороший»

Садитесь на стульчики. Пусть каждый скажет о себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая». Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово «Я» шепотом, потом - обычным голосом, а затем - прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами «очень» и «хороший» (или «хорошая»).

И, наконец, дружно: «Я очень хороший (ая)!»

Молодцы! Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет - шепотом, обычным голосом или прокричит.

Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: «Мы очень хорошие!» - сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим.

         3.Заключительный этап

       «Домик для Колобка».

Психолог напоминает детям, чтобы они поделились оценкой сегодняшнего занятия. После, анализирует количество «веселых» и грустных» колобков.

 

Занятие № 5

 

Цель: устранение уровня тревожности, коррекция самооценки в различных ситуациях, формирование навыков общения.

Оборудование: заранее приготовленные фишки, мягкие игрушки (медведь, заяц, ёж, лиса)

Ход занятия

1. Организационный момент.

Осуществляется ритуал приветствия, выработанный на первом занятии. Дети рассказывают психологу о правилах поведения в группе и на занятиях.

2. Основная часть.

Игра «Разыгрывание ситуаций»

Сюжеты для разыгрывания могут быть придуманы самими детьми или же можно использовать реальные ситуации общения, вызвавшие затруднение в общение. Например, учитель вызвал мальчика к доске, а он не может ничего сказать, хотя выучил домашнее задание и т.д.

Можно предложить следующие варианты: тебя дразнят; у тебя отобрали любимую игрушку; тебе не разрешают смотреть телевизор; тебе не подарили обещанный подарок; друг обиделся; ты поссорился с братом или сестрой.

Идет обсуждение. Ребята рассказывают, как будут себя вести в этих ситуациях. Если предложенный вариант одобряет большинство детей, то следует положить фишку в баночку «Я справился».

Игра «Я — это кто?»

Рассмотреть с детьми куклу. Выяснить чем она похожа на ребенка? Кем быть лучше — ребенком или куклой?

«Ролевые игры»

Ситуация «Знакомство»

О чем нужно подумать и что сделать, чтобы познакомиться с кем-то? Какие нужны мысли и какие действия? (Мысли – «Я хочу познакомиться с ним, я спрошу его о чем-то или узнаю его имя». Действия - подойти, улыбнуться, сказать то, что хотел.)

Ситуация «Подари подарок другу»

Дети должны придумать, что подарить другу и решить, о чем нужно подумать и что сделать, чтобы подарить свой подарок.

Ребята разыгрывают ситуации по желанию, после чего можно задать следующий вопрос:

- Было  ли это просто?

«Разыгрывание ситуаций»