Показ как основной элемент экскурсии

    Прием панорамного показа дает возможность экскурсантам наблюдать вид местности. Для панорамного показа могут быть использованы башни, колокольни, крепостные стены, мосты и другие высокие точки, откуда открывается панорама города, поля сражения, долины, реки. Другая особенность панорамного показа состоит в том, что в поле зрения экскурсантов попадает много объектов. Экскурсовод должен показать те объекты, которые раскрывают тему, перейдя от общего показа панорамы к частному.

    Прием зрительной реконструкции. Сущность этого приема заключается в том, что словесным путем восстанавливается первоначальный облик исторического здания. Этот прием широко используется при показе памятных мест, где проходили военные сражения, народные восстания, забастовки, революционные маевки, митинги и другие события. Сюда же относятся места, связанные с жизнью и деятельностью государственных деятелей, известных писателей, ученых, композиторов, художников. Задача указанного приема дать экскурсантам возможность зрительно восстановить памятное место, здание, сооружение в их первоначальном виде, историческое событие, которое произошло на данном месте [4, c. 51]. 

    Прием зрительного монтажа является одним из вариантов методического приема реконструкции. Экскурсовод, используя прием зрительного монтажа, составляет нужный образ, суммируя внешний облик нескольких памятников. В зрительном монтаже могут быть использованы фотографии, чертежи, рисунки.

    Прием локализации событий. Этот прием дает возможность ограничить внимание участников экскурсии известными рамками, приковать их взгляды в данной конкретной территории именно к тому месту, где произошло событие.

    Прием абстрагирования представляет собой мысленный процесс выделения из целого каких-либо частей с целью последующего глубокого наблюдения. Этот прием позволяет экскурсантам рассмотреть те признаки предмета, которые служат основой для раскрытия темы. Прием абстрагирования построен на наблюдении [4, c. 54]. 

    Прием зрительного сравнения. В экскурсионной методике используют различные виды сравнения: зрительное, словесное, сравнение зрительно воспринимаемого объекта с объектом, мысленно реконструируемым или показанным экскурсантам ранее. Данный прием построен на зрительном сопоставлении различных предметов или частей одного объекта с другим, находящимся перед глазами экскурсантов [4, c. 56].

    Прием интеграции построен на объединении отдельных частей наблюдаемого объекта в единое целое. Действие методического приема интеграции в экскурсии связано с методом синтеза – соединение отдельных частей, деталей, обобщения разорванных фактов в единое целое.

    Прием зрительной аналогии основан на действии одного из общих методов научного познания – метода аналогии. Прием аналогии построен на сравнении:

    – данного объекта с фотографией или рисунком другого аналогичного объекта;

    – наблюдаемого объекта с теми объектами, которые экскурсанты наблюдали ранее.

    Механизм  действия этого приема состоит в  том, что экскурсовод ставит перед  экскурсантами два объекта, причем, только один из них находится перед  глазами [4, c. 57].

    Прием переключения внимания. После наблюдения объекта экскурсан-ты по предложению экскурсовода переносят свой взгляд на другой объект. Наличие контраста обогащает новыми впечатлениями. Сравнение объектов позволяет лучше понять первоначально наблюдаемый объект.

    Методический  прием движения. Движение в экскурсии как методический прием представляет собой движение экскурсантов вблизи объекта с целью лучшего его наблюдения. В ряде случаев движение группы используется для того, чтобы экскурсанты получили представление о крутизне склона горы, высоте башни, глубин рва и т.д. Кроме того, движение используется как методический прием показа экскурсионных объектов отдельных зданий, сооружений, улиц, архитектурных ансамблей, площадей. Другой вариант движения как методического приема - обход вокруг здания, сооружения, памятника.

    Показ мемориальной доски. При наличии на экскурсионном объекте мемориальной доски экскурсоводу следует начинать с анализа объекта и рассказа о событиях, с ним связанных. Только после этого внимание экскурсантов обращается на мемориальную доску, которая на данном объекте установлена. Если мемориальная доска экскурсантам видна хорошо, и они уже прочли надписи на ней, то экскурсоводу не следует зачитывать ее вслух [4, c. 60].

    Таким образом, методы показа объектов не просты, и их выбор находится в прямой зависимости от способа передвижения экскурсионной группы, состава участников, познавательной ценности, известности, выразительности, степени сохранности объектов и др. 

    7. Показ как реализация принципа наглядности

    В основу познавательной деятельности экскурсантов положен принцип наглядности, который  реализуется: в показе объектов —  памятников истории и культуры (зрительная наглядность); в использовании экспонатов «портфеля экскурсовода»; в демонстрации производственных процессов (звуковая наглядность и т. д.) [9, c. 161].

    Благодаря зрительному восприятию предметов  и процессов у людей возникают  представления в виде конкретных образов, правильно отображающих объективную  действительность. На основе полученных экскурсантом представлений происходит формирование понятий.

    Предметные, подлинные средства (натурная наглядность) — натуральные предметы, все те реальные объекты, которые доступны чувственному восприятию с помощью одного или нескольких органов чувств.

    Изобразительные средства (живопись, графика, фотография) — дополнительный иллюстративный материал, который включен в «портфель экскурсовода». Макеты, фотографии, рисунки, открытки, схемы, диаграммы и другие пособия выступают в роли аналогов подлинных объектов.

    Словесно-образная наглядность - примеры и факты; отрывки из литературных произведений; стихи, воссоздающие картины событий, жизни людей.

    Технические средства наглядности (кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, слайды, магнитофонные записи). 

    Предметная  наглядность подразделяется на зрительную наглядность (показываемые объекты) и звуковую (шум леса, журчание ручья, шум морского прибоя, голос певца в звукозаписи, голоса птиц и животных в лесу, звук камня, упавшего с высоты, шумы в производственных цехах). При восприятии звуковой наглядности, кроме речи, участвуют слуховые анализаторы.

    Слуховая  наглядность слабо используется в экскурсиях. Лишь в отдельных экскурсиях включены приемы, рассчитанные на слух, обоняние и осязание экскурсантов. 

    Словесно-образный вид наглядности предполагает использование образов и произведений художественной литературы. К этому виду наглядности относят образный рассказ экскурсовода, воссоздающий картину исторического события, внешний облик человека, дающий зрительное представление о явлениях природы. Использование видов наглядности, приоритетность одного из видов (предметной, изобразительной или словесно-образной наглядности), зависят от той классификационной группы, к которой относится конкретная экскурсия. В архитектурно-градостроительной экскурсии преобладает натурная наглядность, в исторической — изобразительная и словесно-образная наглядность, в литературной экскурсии — словесно-образная наглядность [9, c. 163].

    Итак, правильная реализация принципов наглядности в показе формирует у экскурсантов более объемное ознакомление с объектом показа, способствует развитию наблюдательности, формирует навыки самостоятельного анализа предметов и явлений окружающего нас мира.

    Заключение

    Реформирование  общественно-политического строя  и социально-экономические преобразования в нашей стране, появление платежеспособной части населения обусловили возникновение  спроса на экскурсионные услуги. Экскурсионную  деятельность характеризуют два  основных вида ее социальных функций, определяющих особенности ее влияния  на общественную жизнь. С одной стороны, с помощью экскурсий можно  сравнительно быстро оздоровить рыночную экономику, как в целом, в крупных  регионах, так и в отдельных  городах. С другой стороны, велико воспитательное значение экскурсии, основанное на использовании  ценностей культуры, педагогических и духовных традиций отечественной  культуры.

    Возможности использования богатства нравственного, эстетического содержания экскурсионных  программ, служение экскурсионного дела духовности, красоте образа жизни  имеет большую популярность и  оказывает положительное влияние  на сферы общества.

    В целом обновленный формат экскурсионной  деятельности позволяет открыть  рабочие места, обеспечить - занятость  населения, способствовать подъему  образовательного и культурного  уровня населения, изменить к лучшему  быт горожан и увеличить их интерес к собственному городу, придать  своим домам, улицам, паркам красивый, привлекательный облик, для проведения методов показа и рассказа, которые применяет экскурсовод. Процесс совершенствования навыков экскурсовода не прекращается после усвоения им методических приемов, а продолжается непрерывно. Постепенно устраняется лишнее в показе и рассказе. Более точными и осмысленными делаются жесты экскурсовода, углубляется методика показа объектов, более образным становится рассказ экскурсовода. Подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод, что экскурсовод, профессионально владеющий методическими навыками, в том числе и показа однозначно увеличивает рейтинг экскурсионного маршрута, т. к. с помощью знаний и навыков, перечисленных выше, учит правильно с методической точки зрения смотреть и видеть, наблюдать и изучать объекты туристического маршрута. При правильном проведении показа контакт экскурсовода с аудиторией от объекта к объекту развивается в положительной фазе. При таком контакте экскурсия проходит неутомительно, а увлекательно, что ведет к популярности маршрута. Отсюда вывод, что правильно проведенный показ в экскурсии увеличивает доход в любой туристической фирме. 

    Очень мало сказано про  показ, если понадобится  работа нужно будет  дополнить про  него !!! 
Библиографический список

1. Гецевич, Н. А. Основы экскурсоведения [Текст] : учебное пособие / Н. А. Гецевич, доп. М-ом высш. и сред. спец. образования БССР. – Минск : Университетское, 1988. – 160 с. - ISBN 5-7855-0026-4.

2. Гревс, И. М. Монументальный город и исторические экскурсии [Текст] : учебное пособие / И. М. Гревс. – Москва : Изд-во МГУ, 1990. – 336 с. - ISBN 5-211-00862-6 99.

3. Долженко, Г. П. Экскурсионное дело [Текст] : учебное пособие / Г. П. Долженко. - 3-е издание, испр. и доп. – Москва : ИКЦ «МарТ», 2008. - 272 с. - ISBN 978-5-241-00911-1.

4. Емельянов, Б. В. Экскурсоведение [Текст] : учебное пособие для вузов в 3-х частях / Б. В. Емельянов. – Москва : Рекламно-информационное бюро «Турист», 1992. - 121 с.

5. Емельянов, Б. В. Экскурсоведение [Текст] : учебник для вузов / Б. В. Емельянов. - 3-е издание, перераб. и доп. – Москва : Советский спорт, 2004. – 224 с. - ISBN 5-85009-812-7.

6. Ишекова, Т. В. Экскурсионное дело [Текст] : учебное пособие / Т. В. Ишекова. – Саратов : Изд-во «Научная книга», 2006. - 140 с. - ISBN 5–9758–0207–5.

7. Сабитова, Н. И. Классификация экскурсий [Текст] : производственно-практическое издание / Н. И. Сабитова // Туризм в социокультурном пространстве Тюменского региона / Тюм. гос. ин-т культуры и искусств. – Тюмень : Изд-во Тюм. ин-та, 2006. - 112 с. - ISBN 5-88081-487-4.

8. Савина, Н. В. Экскурсоведение [Текст] : учебное пособие / Н. В. Савина – Минск : БГЭУ, 2009. - 255 с. - ISBN 978-985-484-572-2.

9. Столяров, Б. А. Основы экскурсионного дела [Текст] : учебное пособие для педвузов / Б. А. Столяров, Н. Д. Соколова, Н. А. Алексеева. – Санкт-Петербург : Издательство Русского Государственного Музея, 2002. – 143 с. - ISBN 2-718-037-8743-3.