Статистика образования

 

   

   Рис. 6.    Распределение по странам общемировой численности студентов вузов

   (МСКО 5А/В)

   По  доле студентов в населении страны (рис.7) лидирует Финляндия (5,6%). Среди стран с количеством студентов более 0,5 млн. первое место занимает  Польша (5,4%), второе – Россия (4,8%), далее следуют Новая Зеландия (4,5%) и США (4,4%). 

   

   Рис. 7.   Доля  студентов высших учебных заведений (МСКО 5А/6) в численности населения страны (%)

   Как видно из гистограммы, изображенной на рис.4, средний процент количества студентов вузов в населении 12 стран-лидеров по охвату населения  высшим образованием с учетом фактора масштаба более чем вдвое превышает соответствующий средний показатель для всего мира. Показатели Польши, России и США, лидирующих в этой группе стран, превышают общемировой уровень в 2,8 – 3,4 раза. В Индии и Китае данный показатель значительно ниже общемирового.

   

   Рис. 8.   Процент студентов высших учебных заведений (МСКО 5А/В) в численности населения ряда стран по сравнению с общемировым уровнем 12 стран-лидеров – группа стран с высоким уровнем охвата населения законченным высшим образованием  и количеством студентов более 0,5 млн. (табл. 4)

   Доля  взрослого населения с третичным  образованием (МСКО 5А/5Б/6)

   Третичное образование, включающее уровни 5В (среднее  профессиональное по российской классификации), 5А (высшее) и 6 (послевузовское), в ряде источников информации  трактуется как высшее.  Эта терминологическая неточность может явиться причиной  ошибочной оценки  степени охвата населения высшим образованием, тем более что  в странах  мира соотношение доли  лиц с разными уровнями третичного образования (5А и 5В) колеблется в весьма широких пределах.

   На  рис.9 представлена гистограмма, заимствованная из Книги фактов ОЭСР. Как видим,  по доле лиц с третичным образованием всех уровней (возрастная группа 25-64 года) лидирует Россия (55%) с достаточно большим отрывом от других стран, далее следуют Канада (45%), Япония(39,9%) и США (39%). Напомним, что по доле лиц с высшим образованием (МСКО 5А/6) в той же возрастной группе Россия и Канада не занимают лидирующих позиций: Россия - 11-13 места, Канада – 7-е место (табл.3, рис.5а).

   

   Рис. 9.    Доля лиц с третичным образованием (все уровни) в населении страны в возрасте 25-64 года  (данные 2005 г.)

   В этом контексте представляется целесообразным более подробно рассмотреть  соотношение  количества лиц с разными уровнями третичного образования. Необходимые для этого данные международной статистики приведены в табл.5 и на рис.10.

   Как видно из гистограммы на рис. , иллюстрирующей соотношение степени охвата взрослого населения страны высшим образованием (МСКО 5А/6) и третичным (все уровни), помимо России и Канады имеется еще ряд стран с высоким охватом населения третичным образованием за счет относительно многочисленной группы лиц с образованием 5В. Так, Япония, занимает 10-е место по доле взрослого населения  с высшим образованием и 4-е по соответствующей  доле с третичным образованием (МСКО 5В/5А/6); Швеция занимает 11-13-е и 5-е места соответственно; Финляндия -17-18-е и 6-е места. В первую десятку стран по доле лиц с законченным  третичным образованием в возрасте 25-64 года входит Бельгия (7 место), которая по соответствующей доле лиц с высшим образованием не вошла в число стран 1 группы.

   Гистограмма, изображенная на рис. ,  иллюстрирует соотношение долей взрослого населения с разными уровнями третичного образования - 5А/6 и 5В   (долей «А» и «В» соответственно). Как видим, в большинстве стран имеет место явное превосходство доли населения с высшим образованием. Приблизительно равные доли «А» и «В» отмечаются всего в четырех странах: Канаде, Финляндии, Бельгии, Австрии. Россия является единственной в мире страной, в которой доля взрослого населения со средним профессиональным образованием («В») значительно  выше доли населения с высшим

   образованием («А»). Третичное образование имеют  около 55% россиян в возрасте 25-64 года, из них 34% лиц со средним профессиональным образованием.

   Таблица 5.     Соотношение количества лиц с разными уровнями третичного образования

   

   а)

   

   б)

   Рис. 10.    Доля лиц в населении возрастной группы 25-64 года, имеющих третичное образование, % (по   данным табл.)

   а) МСКО 5А/6 (суммарно высшее и послевузовское образование) – белый столбик, МСКО   5В/5А/6  (суммарно все уровни) - темный столбик;

   б) МСКО 5А/6– белый столбик, МСКО 5В (среднее профессиональное по российской классификации) - темный столбик

   В свете изложенного важным показателем, характеризующим развитие российской образовательной системы, следует  считать соотношение количества студентов вузов  и средних  профессиональных учебных заведений. Динамика изменения этого показателя в течение последних 15 лет свидетельствует о процессе выравнивания диспропорций в развитии российского образования. Процент студентов российских вузов (уровень 5А) в общем количестве студентов в третичном образовании в 2005 г. составил 76%. Это вполне  соответствует современному уровню ведущих стран (например, в США этот показатель в 2005 г. составил 77%, в Великобритании– 73%, в Канаде – 73%, во Франции – 72%). Аналогичное соотношение долей взрослого населения с образованием 5А/6 и ко всему третичному (5А/6+5В) в том же году составило всего 38% (табл.5).

   Как видно из гистограммы на рис.11,  не только в России, но и в ряде других стран отмечается тенденция к увеличению доли лиц с образованием 5А/6 в общем числе лиц с третичным образованием  за счет высокого процента студентов уровня 5А/6  в общем числе студентов. Наиболее яркие примеры помимо России –  Финляндия, Канада, Германия; исключение – Бельгия, в которой каждый из рассматриваемых показателей составляет менее 50%.

   

   Рис. 11.   Процентное соотношение долей взрослого населения с законченным образованием уровня 5А/6   (высшим и послевузовским по российской классификации) и третичным образованием  всех уровней (включая 5В – среднее профессиональное по российской классификации) * в сопоставлении  с  соотношением долей студентов на уровне 5А/6 и в третичном образовании всех уровней.

   В целом, несмотря на отмеченные диспропорции в российском третичном образовании, приведенные выше данные, безусловно, свидетельствует об очень высоком уровне образования населения России.

   Позиции ведущих стран  по результатам международных  рейтингов

   Помимо  группы стран, отобранных по совокупности четырех количественных критериев, безусловный интерес представляют  национальные образовательные системы, лидирующие хотя бы в одной из следующих областей:

• Экспорт образовательных услуг как отражение сложившейся репутации национальной системы образования в международном сообществе;
• Международные рейтинги университетов мира, позволяющие оценить национальную систему высшего образования по составляющим ее университетам;
• Международное исследование качества обучения PISA (Programme for International Student Assessment) - состояние обучения на уровне средней школы, являющейся фундаментом вузовского образования;
• Доступность высшего образования и финансовые возможности его получения;
• Масштабы дистанционного образования;

   При рассмотрении перечисленных областей становится очевидным, что лидирующие позиции в них в основном принадлежат  странам с высоким уровнем  охвата населения высшим образованием и высоким индексом образования. Исключение составляют Индия и Китай, выступающие на первый план не только по количеству студентов в высшем образовании,  но и уверенно лидирующие  в динамике роста студентов и в развитии дистанционного образования.  К 12 странам-лидерам, отобранным  с учетом фактора масштаба, помимо Индии и Китая, добавляются всего две страны:

   Финляндия, лидирующая в трех рейтингах:

   1) качество школьного обучения PISA – 2006,

   2) финансовые возможности получения высшего образования,

   3) доступность высшего образования  (2-е место);

   Швеция  – лидер рейтинга  по финансовым возможностям получения высшего  образования.

   Таким образом, по совокупности рассмотренных  показателей представляется целесообразным  выделить следующую группу ведущих стран в сфере образования: Австралия, Великобритания, Германия, Индия, Испания,  Канада, Корея, Китай,  Нидерланды, Польша, Россия,  США, Финляндия, Франция, Швеция,  Япония.

   Из  этой группы стран наиболее высокие  показатели уровня образования населения имеют:

• индекс образования - Австралия, Испания,  Канада, Финляндия (индекс образования 0,99);
• доля взрослого населения с высшим образованием (МСКО 5А/6) – США (30%), Нидерланды (28%), Канада, Австралия, Корея (23%);
• количество студентов вузов (МСКО 5А/6) - США (13,2 млн.), Индия (11,8 млн.), Китай (10,8 млн.), Россия (6,9 млн.);
• доля студентов вузов (МСКО 5А/6) в населении страны: с учетом фактора масштаба – Польша (5,4% при количестве студентов 2 млн.), Россия (4,8% при количестве студентов 6,9 млн.), США (4,4% при количестве студентов 13,2 млн.); без учета фактора масштаба – Финляндия (5,6% при количестве студентов 0,3 млн.);
• доля взрослого населения с третичным образованием – Россия (54,6%), Канада (44,6%), США (39,1%).

   В международных рейтингах в области образования в последние годы лидируют:

• США (с огромным отрывом от других стран), Великобритания, Германия, Франция, Австралия -  по экспорту образовательных услуг.
• США, Великобритания - в международных рейтингах университетов мира.
• Финляндия, Корея, Япония -  в международном  исследовании функциональной грамотности учащихся PISA.
• Китай, Индия, США - по масштабу  развития дистанционного образования.
• Индия, Китай, Россия - по динамике роста числа студентов в высшем образовании

   В заключение следует подчеркнуть, что США намного опережают другие страны по большинству показателей, в том числе в таких важных областях как экспорт образовательных услуг, международные рейтинги университетов, дистанционное образование. Единственное слабое место – результаты международных исследований функциональной грамотности школьников.

   Россия  во всех перечисленных областях значительно  уступает не только США, но и ряду других стран, особенно Великобритании, занимающей 2-е место по численности иностранных  студентов (у России 7-е место) и  результатам международных рейтингов университетов мира.

   Слабые  места российского образования  – недостаточная функциональная грамотность школьников (на уровне США) и низкий академический рейтинг российских университетов.

   В качестве положительных результатов следует отметить 8-е место в мире по количеству вузов, вошедших в число лучших 5000 в конкурсе университетских веб-сайтов, а также наличие в стране мегауниверситета с численностью студентов более 180 000 (8-е место). 
 
 

   Заключение 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Список  используемой литературы

1. Модернизация российского образования. Документы и материалы. – М.: ГУ-ВШЭ, 2002. – 332 с.    
2. Письмо Минобразования РФ от 19 января 2000 г. № 14-51-59 ин /04 «О соблюдении законодательства о защите прав потребителей при оказании платных образовательных услуг» // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. – 2000. -№ 4. 
3. Булкин А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт России. - Дубна: «Фсникс+», 2001. - 208 с.            
4. Конкурентоспособность и модернизация экономики: в 2-х кн. / Отв. Ред. Е.Г.Ясин. КН.2. – М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. – 480 с. 
5. Миронов В. Проблемы образования в современном мире и философия/ «Отечественные записки» № 2, 2002. С. 30-35.            
6. Модернизация российского образования. Ресурсный потенциал и подготовка кадров. Под ред. Т.Л.Клячко. – М.: ГУ-ВШЭ, 2002. – 182 с.    
7. Wolferson J.D. Announcement to the World Development Report “Sustainable Development with a Dynamic Economy”// www.worldbank.org. 2001.          
8. О некоммерческих организациях : Федеральный закон от 12 января 1996 г. № 7-ФЗ (в редакции от 8 июля 1999 г.).          
9. Основы экономики столичного мегаполиса / Российская академия естественных наук, Российская муниципальная академия Институт региональных экономических исследований. – М.: Экономика, 2006. – 575 с.