Статистический анализ уровня образования населения и развития системы обучения (на примере Тюменской области)

 

Таблица 2 Виды услуг и ступени обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 

В заключении могу сделать такие итоги проделанной работы и представлены основные выводы:

1. В результате анализа научно-практической литературы по проблемам развития образовательного пространства, социокультурной среды выявлен глубокий интерес к этим вопросам со стороны современных исследователей, особенно региональных, где проблемы формирования социокультурного насыщенного образовательного пространства проявляются достаточно остро. Но, вопросы взаимодействия высшей школы и городской социокультурной среды не извлекли достаточно широкого освещения. Вследствие этого в диссертационном исследовании понятия «социокультурная среда» и «образовательное пространство» уточняются применительно к региону, процесс взаимодействия между системой образования и социокультурной средой города носит сложный, комплексный, системный характер.

2. Образовательное пространство малых северных городов на сегодняшний день представлено полным комплексом учебных заведений и объемом образовательных услуг; студенты и преподаватели вузов во многом обеспечивают благотворное культурно-просветительское влияние на различные слои городского населения; у жителей города усилилось стремление к получению образования и самообразованию; развито сотрудничество между вузами и учебными заведениями города, включающее научное обеспечение, разработку и внедрение инновационных программных проектов; при взаимодействии в системе «школа-колледж-вуз» осуществляется непрерывное профессиональное образование.

3. Процесс взаимодействия вуза с социокультурной средой представлен в виде модели, в которой на социокультурной основе спроектировано сотрудничество различных организаций и ведомств на базе филиалов вузов. По показателям каждого из выделенных критериев оценки уровня взаимодействия высшей школы и городской социокультурной среды: процессуальному, коммуникационному, профессионально-прогностическому и критерию мобильности процесса обучения обнаружена позитивная динамика развития образовательного пространства, которой способствовали открытие и деятельность высшей школы в малых северных городах.

4. Основными каналами влияния высшей школы на развитие образовательного пространства малого северного города являются: развитие субъект-субъектных отношений вуза с различными учреждениями, ведомствами и сотрудничество с общественными организациями и объединениями города. Тесная связь высшей школы с научными центрами и интеграция подразделений вузов позволяют совершенствовать и укоренять систему высшего образования в малых северных городах.

5. Территориально-рассредоточенная модель (объединяющая филиальную сеть и систему дистанционного образования) вузов, направленных на взаимодействия с социокультурной средой, является адаптивной и поэтому  наиболее приемлемой системой высшего образования для малых северных городов. Она позволяет повышать образовательный, интеллектуальный, культурный и профессиональный потенциалы городов. Активность высшей школы и взаимодействие вуза с социокультурной городской средой становятся важными системообразующими факторами развития не только образовательного пространства, но и социальной сферы и экономики этих городов.

Доказано, что сеть филиалов и система дистанционного образования вузов, проявляющих активную образовательную и вне учебную деятельность, являются важными системообразующими факторами организации процесса образования жителей малых северных городов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Пригожин И.Р., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 312 с.
2.   Хакен Г. Синергетика. – М.: Мир, 1980. – 408 с.
3. Образование в Российской  Федерации:  Статистический  сборник.  –  М.:     Госкомстат России, 1994.
4. Жарова  Л.,  Яценко  В.  Проблемы  формирования  современной  системы
5.       показателей статистики образования // Вопросы статистики. – 1995.
6. Курышева С.В., Кашина О.Н. Содержание труда и  подготовка  кадров  как объект социальной статистики. – Л.: ЛФЭИ, 1987.
7. Нестеров  Л.И.,  Бухвальд  Е.М.  Теоретические   проблемы   измерения
8.       общественного богатства.
9. Пономарева И.С. Адаптация студентов к профессиональной деятельности // Образование в Тюменской области: интеллектуальный и социокультурный потенциал: Материалы областной научно – практической конференции. – Тюмень: ООО «Мединфо», 2004. – С. 139-140.
10. Пономарева И.С. Развитие высшей школы в образовательном пространстве Тюменской области // Интеграция образовательных и научных ресурсов в контексте развития высшего образования в Тюмени: Материалынаучно-практического семинара. – Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2005. – С. 5-9.
11. Пономарева И.С. Роль филиалов в инновационном образовании // Модернизация образования в условиях глобализации: Круглый стол «Инновационное образование на современном этапе». – Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2005. – С. 40-44.
12. Социальная статистика: Учебник / под ред. чл.-кор. РАН И.И. Елисеевой.
13.       – 2-е изд., доп. – М.: Финансы и статистика, 1999.
14. Пономарева И.С. Развитие системы филиалов государственных вузов в условиях малого северного города // Образовательные стратегии в начале ХХI века и проектирование региональных образовательных программ: Материалы всероссийской научно – практической конференции. – Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2003. – С. 163-166.
15. Пономарева И.С. Высшая школа как фактор развития социокультурной среды малого северного города // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО, 2006, Приложение № 3 (3). – С. 102-110.
16. Пономарева И.С. Роль высшего образования в социокультурной адаптации жителя малого северного города // Вестник Тюменского государственного университета, 2006, № 6. – С. 201-208.
17. : Главные события в современном образовании: 2004-2012. - Б.М.: МедиаЛайн, 2012
18. Современная гуманитарная академия ; Отв. ред. С.В. Артюков: Информационные системы вузовского администрирования. - М.: СГУ, 2009
19. Ерёмкин А.И.: Концепция человеко центрической системы образования России. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2008
20. Рубин Ю.Б.: Современное образование: качество, стандарты, инструменты. - М.: Маркет ДС, 2009
21. Науч. ред. И.В. Усольцева: Интеллект: динамические, структурные и индивидуальные факторы, влияющие на процесс обучения. - М.: Современная гуманитарная академия, 2009
22. Иванов Д.А.: Экспертиза в образовании. - М.: Академия, 2008
23. Плаксий С.И.: Высшее образование: желаемое и действительное. - М.: Национальный институт бизнеса, 2008
24. Кайнова Э.Б.: Качество образования и способы его измерения. - М.: АПКиПРО, 2006
25. Логинова Л.Г.: Методология управления качеством дополнительного образования детей. - М.: АПКиПРО, 2005
26. Кукушин В.С.: Теория и методика воспитательной работы. - Ростов на/Д: МарТ, 2004
27. Субетто А.И.: Система управления качеством в вузе (модель). - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовк, 2003
28. Чернилевский Д.В.: Дидактические технологии в высшей школе. - М.: ЮНИТИ, 2002
29. Челышкова М.Б.: Теория и практика конструирования педагогических тестов. - М.: Логос, 2002
30. Общее среднее образование России 2000/2001. - М.: Про-Пресс, 2000
31. Шишов С.Е.: Мониторинг качества образования в школе. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998
32. Байденко В.И.: Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовк, 1998
33. Под ред. С.Д. Ильенковой: Управление качеством. - М.: ЮНИТИ, 2000