Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Декабря 2011 в 02:00, курсовая работа
Целью исследования стало изучение влияния типа детско-родительских отношений на психологическую готовность студенческой молодежи к семейной жизни.
Объектом исследования стала студенческая молодежь.
Предметом исследования явилась психологическая готовность студенческой молодежи к семейной жизни.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 7
1.1 Детско-родительские отношения: определение, типы, влияние на развитие личности 7
1.2 Сущность понятия психологическая готовность к семейной жизни и его структура 14
Глава II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 23
2.1 Диагностика зависимости психологической готовности студенческой молодежи к семейной жизни от типа детско-родительских отношений 22
2.2 Рекомендации для родителей по подготовке детей к семейной жизни в зависимости от типа детско-родительских отношений 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 4
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Вятский государственный гуманитарный университет»
Социально – гуманитарный факультет
Кафедра
социальной работы
Курсовая работа
на тему
«Влияние детско-родительских отношений
на психологическую готовность студенческой
молодежи к семейной жизни»
Выполнила: студентка 4 курса специальности «Организация работы с молодёжью»
Шуварикова Марина Николаевна
Проверила: к.пс.н.,
О.
А. Воронина
Киров
2011
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: В семейном окружении, в общении, в диалоге разных поколений происходит реальное становление психики детей и одновременно существенно изменяется психическая жизнь родителей. В современном мире семья часто оказывается в центре социальных и экономических проблем общества; она – главный защитник личности, убежище и фундамент, хотя сама при этом испытывает внутренние болезненные противоречия. Связи «родитель–ребенок» имеют важнейшее значение для понимания сложившейся структуры семьи, ее актуального состояния и направлений будущего развития.
Современные условия социально-экономической нестабильности оказывают влияние на наиболее уязвимые социальные институты, в первую очередь, на институт семьи.
Согласно данным Росстата на первый квартал 2010 года, на 185 969 браков приходится 153 406 разводов, что составляет более 80% всех оформленных отношений. Статистика показывает, что 40% молодых семей в возрасте до 24 лет распадается через 1-2 года после заключения брака [21].
Низкая устойчивость молодых семей связана с неготовностью молодежи к семейной жизни, при этом изучение социальных процессов, происходящих в обществе, показывает, что одной из важнейших составляющих, является психологическая готовность. Поэтому стоит обратить отдельное внимание на психологическую готовность как на один из важнейших элементов готовности молодежи к созданию семьи.
Семья как социально-психологический феномен характеризуется определенной направленностью, индивидуальной системой ценностных ориентаций, общим стилем (типом) воспитания, сложившейся системой отношений между родителями и детьми. Каждая из этих характеристик семьи имеет свои особенности и оказывает специфическое воздействие на развитие ребенка.
Проблема влияния типа детско-родительских отношений на формирование психологической готовности студенческой молодежи к семейной жизни изучена недостаточно и нуждается в дальнейшей проработке.
Проблема семейного воспитания все больше привлекает к себе внимание ученых и практиков нашей страны. Вопросы семейного воспитания рассматриваются педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами (А. И. Захаров, А. Е. Личко, Э. Г. Эйдемиллер, и др.) [8, 13, 20]. При этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских отношений и т.д.
Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. В. Дубровина, М. И Лисина, А. Н Леонтьев, В. С. Мухина, Г. Т Хоментаускас, Д. Б Эльконин и многие другие [12].
Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В этом конфликте заключается одно из самых сильных противоречий детско-родительских отношений в семье.
Целью исследования стало изучение влияния типа детско-родительских отношений на психологическую готовность студенческой молодежи к семейной жизни.
Объектом исследования стала студенческая молодежь.
Предметом исследования явилась психологическая готовность студенческой молодежи к семейной жизни.
Гипотеза исследования: Тип детско-родительских отношений определяет наличие или отсутствие психологической готовности студенческой молодежи к семейной жизни:
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ подходов к определению типов детско-родительских отношений;
2. Выделить компоненты, составляющие психологическую готовность студенческой молодежи к семейной жизни;
3. Доказать, что тип детско-родительских отношений влияет на психологическую готовность студенческой молодежи к семейной жизни;
4. Разработать рекомендации для родителей по подготовке молодежи к семейной жизни.
Методы исследования:
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в данной работе уточняется сущность понятия психологическая готовность к семейной жизни, определяется зависимость психологической готовности студенческой молодежи к семейной жизни от типа детско-родительских отношений.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты эмпирического исследования могут быть использованы при разработке и чтении курсов по социологии, семьеведению, и ряду других спецкурсов для студентов вузов, также могут быть разработаны рекомендации специалистам по работе с молодежью.
Без преувеличения можно сказать, что отношения между мужем и женой имеют большое влияние на развитие личности ребенка. Ребенку нужны оба родителя - любящие отец и мать. Подобно тому, как неповторима личность каждого человека, индивидуальны отношения между супругами, столь же сложны и отношения родителей к своему ребенку.
Понятийный аппарат детско-родительских отношений достаточно широк и многозначен, он включает в себя родительские установки и соответствующие им типы поведения; типы родительского отношения; типы (стили) воспитания детей; семейные роли; стили общения. Анализ современной психологической литературы показывает, что общепринятых определений этих терминов нет. Границы между этими понятиями либо вовсе отсутствуют, либо очень размыты.
В педагогической литературе понятия «детско-родительские отношения», «стиль родительского отношения», «тип семейного воспитания», «родительская позиция» очень часто рассматриваются как синонимы. В своем исследовании, мы придерживаемся такой же позиции и понимаем детско-родительские отношения как взаимную связь родителя с ребенком, выражающуюся в действиях, реакциях и переживаниях, и возникающую под влиянием культурных моделей родительского поведения и собственной жизненной истории и личностных особенностей родителя.
По мнению исследователей, занимающихся проблемами семьи (И.М. Балинский, А.И. Захаров, И.А. Сихорский и другие), семья может выступать в качестве положительного или отрицательного фактора в воспитании ребёнка.
Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей, не относится к ребёнку лучше, не любит его так и не заботится столько о нём. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина [18], детско-родительские отношения – сложная система, которая должна основываться на определённых принципах и иметь определённое содержание, направленное на развитие всех сторон личности ребёнка. К данным принципам относится:
Наблюдения
за воспитанием детей в различных
семьях позволили психологам составить
описание различных типов детско-
А. Болдуин выделил два стиля родительского воспитания: демократический и контролирующий [3].
Демократический
стиль характеризуется
Контролирующий
стиль предполагает существенные ограничения
поведения ребенка при
П.Ф. Лесгафт выделил шесть позиций родителей по отношению к детям, оказывающих влияние на поведение ребёнка:
А.С.
Макаренко обращает внимание на такие
отношения в семье как
В своих исследованиях С.В. Ковалёв выделяет следующие типы семейных отношений: антагонизм, конкуренция, соревнование, паритет, сотрудничество.
Д. Боумрид в цикле исследований предпринята попытка преодолеть описательность предшествующих работ, вычленив совокупность детских черт, связанных с факторами родительского контроля и эмоциональной поддержки.