Термин «русофобия» и понимание его студентами

10.Вот  ты говоришь «хорошо», в каком плане хорошо живут?

В плане уровня жизни. У многих свои собственные  дома, большинство  в достатке живет.

11.А как они с казахами… ладят или не очень?

Ой… сложный вопрос. Смотря где. Вообще есть некоторые  проблемы с устройством  на работу – надо знать казахский, в детских садах в моем городе ограниченный набор в русские группы.

12.Как  ты думаешь, с чем это связано? 

Не  знаю… (пауза) наверное, это все из-за политики государства… казахизация, вроде бы так называется. Еще года 2 назад активно «казахизировали» (смеется). Теперь Назарбаев о новой идее объявил… что вроде как собираются единое денежное пространство вводить между Россией и Казахстаном.

13.Я  смотрю, ты смыслишь кое-что в  политике…

Ну  так… чуть-чуть, может. Мне немного интересно, что в мире происходит.

14.Может, тогда тебе знакомо такое понятие… «русофобия»?

Э-э-э, не очень, но в принципе слово понятное.

15. Можешь  хотя бы в 2-3 словах объяснить,  что оно значит?

(пауза)… попробую… (долгая пауза) Предвзятое отношение, или ненависть к русским. (пауза) Хотя… фобия – это ведь боязнь, может, тогда и боязнь русских. Правда, чего их бояться-то?.. (улыбается)

16.Как  думаешь, когда это слово появилось?  Очень давно?

Да, думаю, давно. Веке так  в двадцатом… или  даже в девятнадцатом. Точно не могу сказать. Зато догадываюсь, где оно могло бы появиться…

17.Где?

В Европе, наверное. Еще  в школе говорили, что на Россию Европа всегда смотрела с  неприязнью… как  на варваров, но и  опасалась. Страна-то все-таки большая. Теперь и Китая побаиваются… только он к ним  не так близко.

18.А  что вам еще в школе говорили?

Да  так, много чего, мало помню. (улыбается)

19.Ну, хорошо, ответь тогда на такой вопрос. Могла бы ты сказать, что и сейчас эта русофобия существует?

(долгая  пауза)… я сразу пример приведу… в Латвии, кажется, русские школы закрывали, или в Литве, не помню уже. Одна знакомая переехала оттуда в Питер вместе с родителями. Когда ей оставалось доучиться последний год, в ее школе вдруг запретили сдавать экзамены на русском языке.

20. Ничего  себе! Интересно, откуда такие  запреты берутся?..

Да  уж. (вздыхает)… наверное, опять же как и в нашем Казахстане правительство свою политику проводит. А через СМИ они ее на народ распространяют. Хотя… бывает так, что и сам народ недолюбливает другой. Если глянуть на историю, русские-то тоже немало натворили. Или же это снова сводится к их власти, а русских просто обвинить решили… В общем, сложно все тут. Мне так не разобраться, я слишком мало знаю.

21.Хорошо, тогда не буду тебя больше  задерживать. Спасибо тебе большое!  Ты мне очень помогла.

Не  за что, рада была помочь. (улыбается) 
 
 
 

6.Контент-анализ, дискурс-анализ проблемного  интервью.

     Проведем  контент- и дискурс-анализ проблемного  интервью, выбранного для данного  исследования.

     В проблемном интервью использовались вопросы: конкретизирующий (большинство вопросов), вводный, вопрос-интерпретация, проясняющий.

     Из  представленного выше протокола  интервью следует, что интервью проходило  в неформальной обстановке, между  информантом и интервьюером –  приятельские отношения (знают друг друга около 2 лет). Возможно, это служит спокойному поведению интервьюируемого, его непосредственности по отношению к исследователю, доверию.

     Речь  информанта достаточно четкая, мерная, с логически выстроенными синтаксическими конструкциями, хотя характерны нередкие изменения порядка слов в предложениях, что характеризует простую разговорную речь. Она не изобилует ни специальной лексикой, ни другими языковыми единицами, характерными лишь для личности данного информанта (доступность изъяснения). Интонация, тон почти не повышаются/понижаются, в целом – нейтральны.

     Также дискурс не перегружен словами-паразитами и другими лишними лексическими единицами. Следует заметить, что  информант проявляет чувство  юмора, тем самым разбавляет монотонность разговора, направленность на одну тему.

     Значения неоднократного использования следующих слов:

[хотя…] – указывает на сомнения, поиск ответа на вопрос путем спора с самим собой.

[вроде бы, наверное, может, может быть] – говорит о неуверенности, либо о неопределенности. А также [небольшие паузы] – говорят о том, что информант формулирует мысли, [долгие паузы] – свидетельство того, что человеку необходимо тщательно обдумать сложный для него вопрос.  

     Способность трезво критиковать себя выражается во фразах [например, «Я слишком мало знаю»]. Об экспрессивности информанта говорят не только паузы, но также и смех, частые улыбки (мимика). Кроме того, информантом даны довольно подробные ответы почти на каждый вопрос, что говорит о его открытости, возможно, о заинтересованности в самом интервью или теме исследования.

Заключение 

  В ходе проведенного исследования были поставлены, достигнуты цели и выполнены  конкретные задачи. Следовательно, был  проведен опрос в виде анкетирования, который показал наглядный пример действия основного метода социологических исследований. Материал был обработан согласно установленным нормам и рекомендуемым к исполнению правилам.

  Также во второй части исследования было проведено интервьюирование, включающее в себя контент-анализ и дискурс-анализ информации, полученной при этом.

  Следует отметить, что исследователем применены, изучены и усвоены одни из основных социологических методов сбора информации, что в дальнейшем пригодится в качестве навыка проведения корректного социологического исследования.  

  Список  литературы. 

1. Дж. Поттер. Дискурс-анализ как метод исследования естественно протекающей речи. 1998
2. Курбатов В.И. Социология. Москва, 2001
3. Овсянников В.Г. Методология и методика в прикладном социологическом исследовании.
4. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995