Стиль жизни студенчества: показатели и тенденции

8. Виртуальное управление  компанией

Этот  путь — не самый короткий и не самый простой, но один из увлекательнейших уж точно. Виртуальное управление компанией — это соревнования команд со всего мира, которые организуют некоторые компании (Danone, L’Oreal, Shell или Академия народного хозяйства при поддержке правительства РФ — игра Business Battle). Команды студентов соревнуются друг с другом в дистанционном управлении компанией. Обычно финал регионального тура конкурса проводится в офисе компании или на ее производстве. Игроки имеют возможность познакомиться с технологическим процессом (экскурсия по заводу) и даже с кем-то из топ-менеджеров. Лучшим игрокам предлагается работа — но это единицы.

9. Социальные сети

Социальные сети в России активно развиваются. В "Одноклассниках" люди ищут знакомых, в "Моем круге" налаживают деловые контакты. Но вот такая функция, как поиск работы, в них не прижилась, несмотря на многочисленные усилия создателей. Особенно это касается топового персонала, который, как правило, такие сайты вообще не посещает. Поэтому в социальных сетях, особенно имеющих только развлекательный характер, имеет смысл искать работу для летней подработки или совмещения.  Кроме того, участие в социальных сетях может сыграть с работником и злую шутку, если он напишет что-нибудь "лишнее", полагая, что его профиль - его личное пространство.

10. Запасные выходы

Если  у вас нет необходимости прямо  сейчас искать работу, можно попробовать  пройти отбор на программу набора выпускников — часто они называются Graduate Recruitment Programm (GRP). Некоторые компании продолжают набор на эти специальные программы, в рамках которых выпускник в течение полугода-двух в зависимости от компании работает по очереди в нескольких отделах и к концу программы занимает менеджерскую позицию. Но сейчас условия участия в них изменились — во время обучения молодому человеку не будут платить зарплату. “Работодатель будет по максимуму пользоваться ситуацией”, — предостерегает Зуев. Его опасения подтверждают рассылки c сайтов карьеры и центров занятости вузов, в которых компании отдельным условием выделяют “готовность работать сверхурочно” и “вознаграждение не предусмотрено”. 
 

Таким образом, можно проранжировать наиболее эффективные способы поиска работы по мнению специалистов.   

1место – знакомые и однокурсники

2место-СМИ                                                                                                                                3место–сайты работодателей                                                                                                     

4 место – интернет

Результаты  опроса выпускников ростовских вузов:

Рис 6. Наиболее востребованные способы поиска работы среди выпускников ростовского региона

Заключение

В условиях рыночной экономики, даже на этапе кризиса, который можно рассматривать  не только с негативной стороны, а  еще и как открывшуюся сферу  новых возможностей, в экономике, существуют распределительные механизмы, с помощью которых осуществляется потребление трудовых ресурсов в процессе воспроизводства. Советская система распределения  выпускников, доказавшая свою неэффективность, не приемлема в современных условиях. Поэтому выпускникам не имеет смысла надеяться на помощь «доброго дяди» - в лице местных органов или государства, а необходимо «грести» в направлении своей карьерной вершины.

В заключении хотелось бы еще раз предоставить краткое описание стратегии поведения  современного выпускника на рынке труда:

Задайте себе вопрос: чего вы хотите? Самоопределение является особенно важным этапом на пути становления карьеры.

Мир расступается перед  тем, кто знает, куда идёт! Будьте активны, не пасуйте перед трудностями и ищите всевозможные способы получения знаний и опыта, это выгодно наполнит ваше резюме и даст некоторые базовые знания. А так же исследуйте все предлагаемые ресурсы содержащие базы данных по вакансиям.

Определите  свою реальную себестоимость. Трезво оцененные навыки, умения, знания дадут реальную картину ваших возможностей, а так же цены и ценности как будущего специалиста.

Не  бойтесь делать то, что не делали раньше. В настоящее время ограниченного предложения нет места чрезмерным амбициям по поводу быстрого карьерного роста и высокого положения. Начинать нужно с основ!

И еще раз – работайте  над построением  своей карьеры! 
 
 
 

Заключение. 

     Подводя итоги, можно сказать следующее: во-первых, изменения в составе студенчества по социальному происхождению и по уровню жизни (а они довольно тесно связаны) указывают на нарастание дифференциации, неоднородности, различий в студенческой массе по вузам, факультетам, профессиональным отрядам. Постепенно приоритет в формировании студенчества переходит к слоям, более адаптированным к экономическим реалиям нашего общества. Если этот процесс будет развиваться и дальше, то доступ беднейших слоев к высшему образованию окажется сильно затруднен. Во-вторых, стабилизация воспроизводства студенческой молодежи показывает, что интерес к высшему образованию сохранился, что также нашло отражение в «подъеме» его ценности в иерархии инструментальных ценностей студентов. Однако противоречия, возникающие между институтом высшего образования и различными другими сегментами общества, приводят к нарастанию дисфункциональных последствий. Они многообразны по своим проявлениям и просматриваются, в частности, в неудовлетворенности студентов качеством получаемой подготовки, деформации отдельных слоев образовательного процесса. Но самое главное – происходит неуклонное снижение основного результата функционирования высшей школы – образованности студентов, уровня их профессиональной компетентности.

     В решении вопросов трудоустройства  выпускников следует сделать  акцент на повышении собственной  активности и инициативы у молодых специалистов, чтобы они смогли стать реальными субъектами на рынке труда. Задача вуза в этой связи заключается в обеспечении их более раннего и более основательного включения в эту систему. Взаимодействие между предприятиями и организациями, заинтересованными в квалифицированных специалистах – с одной стороны, и вузами – с другой должно стать более тесным и менее формальным, а обучение в вузе – более дифференцированным и адаптированным к интересам организаций.

     К сожалению, мало сейчас освещается проблема получения гуманитарного образования. Самоопределение молодежи, ее включение в экономическую жизнь всегда представляло собой серьезную социальную проблему. Важность ее изучения будет еще больше нарастать с развитием рыночных отношений, распространением безработицы, ростом уровня экономической дифференциации населения. Возможно и юристы, и экономисты всегда будут в цене, но не стоит забывать и духовно-нравственном наследии общества.

     Итак, молодежь стремится получить высшее образование, считая, что «без него в нынешние времена никуда», но не стоит забывать, что диплом перестает быть гарантией трудоустройства и ставит его обладателя в зависимость от спроса и предложения на рынке труда. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы 

1. Лисовский В. Т., Дмитриев А. В. - Личность студента. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974.
2. Студенчество // Осипов Г.В. Российская социологическая энциклопедия. – М.:1998, стр. 544.
3. Руткевич М.Н. Социология образования и молодёжи: Избранное (1965 - 2002). – М.: Гардарики, 2002.
4. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. – 2002. -№3.
5. Молодёжь в начале XXI века: основные ценности, позиции, ориентиры: Материалы Всероссийской студенческой конференции. 21 – 22 ноября 2002 (Самарская государственная экономическая академия и др.). – Самара: СГЭА, 2002.
6. Альма-Матер, 1993, № 3, с. 20.
7. Научный потенциал высшей школы  России: проблемы сохранения и развития. М, 1994.
8. Эфендиев  А.Г. Преподаватель московского вуза. М., 1996, с. 26-27.
9. Ковалева Л.И. Кризис системы образования. Социол. исслед. 1994, № 3, с. 29-35.
10. Bourdieu P. L'ecole conservatrise. // Rev. fr. de sociol. 1996.
11. Бурдье П. Социология политики. М. "Socio-Logos", 1993, с. 75.
12. Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р . Социологические перемещения. М., 1970.
13. Шубкин В.Н. Социологические опыты (Методологические вопросы социальных исследований). М., 1970.
14. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М., 1996.
15. Черныш М.Ф. Социальная мобильность в 1986-1993 гг. Социологический журнал, 1994, № 2, с. 131.
16. Советская интеллигенция и ее роль в строительстве коммунизма. М., 1983, с. 200.
17. Выпускник МАИ-93 в  условиях перехода к  рынку. Отчет об исследовании. Коллектив  авторов. М., МАИ, 1993.
18. Открытая библиотека научных сборников (социо-гуманитарный корпус). www.utopiya.spb.ru
19. Л.С. Сураегина, Ю.Э. Чернышева, Южный Федеральный Университет, Экономический факультет, Кафедра "Управление персоналом", 3-й курс