Социальный работник и социальный педагог

     Социально-бытовая функция – способствование в оказании необходимой помощи различным категориям населения (инвалидам, людям пожилого возраста, молодым семьям и др.), в улучшении их жилищных условий, организации нормального быта;

     Коммуникативная функция – установление контактов с нуждающимися в той или иной помощи и поддержке, организация обмена информацией, способствование включению различных институтов общества в деятельность социальных служб;

     Рекламно-пропагандистская функция – организация рекламы социальных служб, пропаганда идей социальной защиты человека;¹⁰

     Нравственно-гуманистическая функция – придание социальной работе высоких гуманистических целей, создание условий для достойного функционирования человека, групп и слоев в обществе;

     Организационная функция – способствование организации социальных служб на предприятиях и в учреждениях, а также по месту жительства, привлечение к их работе общественности, направление деятельности  социальных служб на оказание различных видов помощи и социальных услуг населению, в первую очередь слабо защищенным слоям и группам, отдельным личностям.

     Результативность функций социальной работы будет достигнута лишь в их сплочённом выполнении, так как все функции представляют совокупность неотъемлемых основ социальной работы.    
 
 
 
 
 

      1.2. Методологические основы социальной педагогики 

     Социальная педагогика как научная дисциплина – это компонент специальной (профессиональной) подготовки специалиста по специальной психологии, коррекционной и реабилитационной педагогике. Она состоит из основных разделов, подразделов, включающих содержание средовой педагогики и социальной педагогики личности.¹¹

     Назначение социальной педагогики способствовать социальному формированию личности, группы с учетом её своеобразия и социокультуры государства (общества), в котором ей предстоит жить.

     Объектом социальной педагогики является человек на различных стадиях и уровнях социализации, в отношении которого применяются различные социально-педагогические приёмы и средства в соответствии со стабильно-уровневым состоянием его развития.¹²           

     Предметом социальной педагогики является социально-педагогический процесс развития, воспитания, коррекции или реабилитации, целенаправленная работа по самоорганизации разумной продуктивной и нравственной жизни личности.¹³

     Для выявления общего и различного между социальной работой и социальной педагогикой выше были перечислены функции соц. работы. Далее рассмотрим функции социальной педагогики, которые  помогут понять её содержание. К ним относятся:

     Познавательная функция – исследование практики педагогической деятельности своими полномочными представлениями (социальными педагогами; лицами, выполняющими социально–педагогическую деятельность) или специально подготовленными людьми (исследователями, аспирантами, докторантами);

     Научная функция – изучение закономерностей социального развития, социализации человека, влияния фактор среды на него, разработка теоретической основы, обосновывающей социально-педагогические явления;¹⁴

     Диагностическая функция – проведение социальной диагностики в личности, социального своеобразия группы, осуществление социально-педагогической оценки документов, деятельности учреждений, отдельных специалистов, а также факторов социума, протекающих в нём процессов;

     Прогностическая функция – определение перспектив развития социально-педагогических процессов среды, проявления в ней человека, его индивидуальности, а также возможностей целесообразного влияния на них (среду человека);

     Объяснительная функция – описание и объяснение социально-педагогического явления, условий их существования и возможностей преобразования;

     Адаптационная функция – деятельность, направленная на стимулирование адаптации человека в среде или среды к человеку, с учётом его индивидуальности;

     Преобразующая функция -  социальная педагогика призвана преобразовать педагогические реальности, педагогические отношения, учебно-воспитательный процесс, своё содержание;

     Коррекционная функция – направленная деятельность специалистов по коррекции процесса социального развития и воспитания детей и подростков, процесса воспитательной деятельности родителей, воспитателей;

     Реабилитационная функция - направленная деятельность специалистов по восстановлению индивидуальных возможностей человека к развитию, воспитанию, профессиональной деятельности;

     Мобилизационная функция – направленная деятельность специалистов по активизации усилий человека, группы на определённые действия и поступки;

     Профилактическая функция - направленная деятельность специалистов по предупреждению и преодолению различных социальных отклонений в формируемой личности, группе;

     Образовательная функция – исследование содержания, методики и обеспечение подготовки кадров для социальной сферы;

     Управленческая функция – направленная деятельность специалистов по управлению процессом социального формирования личности, социально-педагогических явлений в коллективе, группе.

     Принципы социальной педагогики позволяют определить основные, базовые положения, влияющие на эффективность социально-педагогической деятельности.¹⁵

     Основные принципы социальной педагогики включают в себя принцип природосообразности, принцип индивидуального подхода, принцип гуманизма, принцип личной обусловленности, принцип взаимосвязи профессионализма и действительности социально-педагогической деятельности социального педагога, принцип культуросообразности, принцип социальной обусловленности и средовой обусловленности.

     Между всеми принципами существует тесная взаимосвязь и взаимообусловленность. Только совместно они отождествляют эффективность социально-педагогической деятельности. Принципы социальной педагогики подразделяются следующим образом- общеметодологические принципы, отражающие исходное положение науки, тождественно закону; наиболее общее положение, в основе которого лежат группы законов; частное проявление закона. К таким принципам относят научность, объективность, историзм, связь с практикой и др.

     Принципы, обуславливающие организацию и, собственно, социально-педагогическую деятельность. Они отражают исходные, базовые положения, выполнение которых требует высокой организации и обеспечению эффективности социально-педагогической деятельности.¹⁶

     Только благодаря обобщению вышеперечисленных принципов можно достигнуть эффективности в социально-педагогической деятельности, так как они лишь акцентируют внимание на одну или несколько сторон деятельности, определяя наиболее важные требования, выполнение которых обеспечивает её эффективность. Чем больше принципов учитывается в социально-педагогической деятельности, тем больший результат в ней можно получить.

     Изучив особенности социальной  работы и социальной педагогики, как научной дисциплины можно  провести сравнительный анализ в виде  таблицы (приложение 1). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2.Теоретические подходы к профессиональной деятельности социальная работа и социальная педагогика 

2.1 Специфика  профессий «Социальная работа»  и «Социальная 

педагогика» 

     В первой главе были рассмотрены социальная  работа и социальная педагогика, как научные дисциплины. Для дальнейшего сравнения изучим специфику данных профессий.

     Как вид практической деятельности социальная работа отличается спецификой своих объектов и субъектов. В зависимости от объекта, на который направлена эта деятельность, социальная работа интерпретируется в узком (объект – группы и слои населения, оказавшиеся в сложной ситуации) смысле.

     И широком (объект – все население, различные сферы жизнедеятельности) смысле.¹⁷ Социальная работа как практическая деятельность, направлена на поддержание, развитие и реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности, которые в единстве характеризуют жизненные силы человека.¹⁸

     В целом социальная работа представляет собой интегрированный вид деятельности, обусловленный главным её объектом – человеком как органическим единством его биологического, психологического и социального компонентов. Цель социальной работы удовлетворить социально гарантированные групповые и личностные интересы и потребности и потребности различных слоёв населения с учётом социального положения, специфики их социальных проблем.¹⁹

     Социальный педагог – разновидность специалиста по социальной работе; работник социальной сферы, специализирующийся на работе с детьми и родителями, взрослым населением в семейно-бытовой среде, с подростками и молодежными группами и объединениями. Он призван обеспечить социально-психологическую поддержку процесса социализации детей и молодежи, оказывать помощь подросткам в период их социального и профессионального становления, защищать их права.  ²⁰

     Социальный работник и социальный педагог, оказывая социальную помощь клиенту, реализуют при этом следующие функции: ²¹

  -воспитательную (обеспечение целенаправленного влияния всех социальных институтов на поведение и деятельность клиента. Становится задача полноценного использования в воспитательном процессе средств и возможностей общества, воспитательного потенциала микросреды, потенциальных возможностей самой личности как активного субъекта воспитательного процесса);

-организаторскую  ( организация той или иной деятельности , влияния на содержание досуга, помощь в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, координация деятельности подростковых и молодежных объединений, организаторская работа по взаимодействию клиента с медицинскими, образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями, обществами и благотворительными организациями);

-прогностическую (программирование, прогнозирование, проектирование процесса социального развития конкретного микросоциума, деятельности различных институтов, участвующих в социальном формирование личности);

  -предупредительно-профиклатическую и социально-терапевтическую (социальный педагог и социальный работник совместно предусматривают и приводят в действие социально-правовые, юридические, психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, организуют защиту прав в обществе, оказывают помощь подросткам и молодёжи в период их социального и профессионального определению);

-организационно-коммуникаторскую (способствуют включению добровольных помощников, самого населения микрорайона в социальную работу, в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, сосредотачивают информацию и налаживают взаимодействие между различными социальными институтами в их работе с клиентом);

  -охранно-защитную (используют весь арсенал правовых норм для защиты прав и интересов клиентов, содействия в применении мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на клиента)

     Из этого можно сделать вывод, что данные профессии выполняют одинаковые функции. Это и является  показателем общего между данными специальностями.

     Несмотря на общее  между социальной работой и социальной  педагогикой много различного.  По сути это работа в одной сфере, но с разными объектами. Это и значит, что функции, специфика специальностей различна.

     Социальный работник выполняет роль посредника, связующего звена между детьми и взрослыми, между семьёй и государственными  службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психологическом здоровье населения. Он содействует взаимодействие между организациями и институтами. И главное – он влияет на социальную политику в конкретном районе и микрорайоне.²²