Социальный работник и социальный педагог: сходство и различие

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И ПЕДАГОГИКИ И ЮВЕНОЛОГИИ 
 
 
 
 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА 

по учебной  дисциплине 

«Теория социальной работы»

на тему

«Социальный работник и социальный педагог:

сходство  и различие» 
 
 
 
 
 
 

Выполнила:

Студентка СРБ-ДС-3-1

Музраева  Дина

Научный руководитель:

кандидат  философских наук, профессор

кафедры теории и методологии

 социальной  работы РГСУ

Топчий  Леонид Васильевич 
 
 

    Москва 2009 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3

    1.Особенности социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины……………………………………………………………………...6

        1.1 Методологические  основы  социальной  работы…………………6

        1.2 Методологические  основы социальной  педагогики…………….11

    2.Теоретичские  подходы к профессиональной деятельности социальная работа и социальная педагогика………………………………………………16

        2.1 Специфика профессий «Социальная  работа» и «Социальная педагогика»……………………………………………………………………..16

        2.2 Теоретические  подходы к подготовке специалистов социальной работы и социальной педагогики………………………………………………………...22

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………....28

    СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ…………………………………………………………..30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

    Актуальность и значимость круга вопросов, связанных с развитием социально – педагогических отношений, определяется тем, что профессии «социальная работа» и «социальная педагогика» для России относительно молоды. Появление этих специальностей во многом было обусловлено теми изменениями, что произошли во всех сферах жизнедеятельности россиян в начале девяностых годов. В это время реальная действительность продиктовала необходимость подготовки специалистов, которые могли бы профессионально работать с социально незащищёнными слоями населения. Вместе с тем, распад государственной идеологии воспитания повлёк за собой появление огромного количества детей, оставшихся вне воспитательного воздействия. Среди наук о человеке, пожалуй, наиболее активное и результативное взаимодействие социальная работа имеет с социальной педагогикой.

    На  протяжении всего времени существования  этих профессий ведутся споры  о том, нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельный вид деятельности, отделяя этим ее от социальной работы. Если это действительно самостоятельная наука, то как она дополняет или противоречит практике социальной работы.

    Взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики оправдана: оба эти вида деятельности культурно и исторически связаны между собой, что подтверждается с теоретической и практической точек зрения.

            Актуальность этой темы заключается и в том, что профессия «социального работа» становится довольно распространенной, но не всех людей закончивших институт и получивших образование, можно назвать специалистами в этой области, так как они получают базовые знания, но не всегда помнят, что эта профессия связана с людьми, а прежде всего с подростком, у которого очень сложный внутренний мир и к нему должен быть профессиональный подход. Только знание человека поможет социальному работнику и социальному педагогу принять правильное решение.

  Степень научной разработанности проблемы.

    Многоплановое педагогическое исследование этой проблемы в отечественной педагогики проводилось В.Г. Бочаровой¹, М.А. Галагузовой², Л.В. Мардахаевым³, А.В. Мудриком⁴.

     Теоретико-методологические основы социальной работы по данной теме рассматривались Л.Г. Гусляковой⁵,  П.Д. Павленком⁶, Л.В. Топчим⁷, Е.И. Холостовой⁸.

           Объект исследования -  теоретические и практические основы социальной работы и социальной педагогики.

       Предмет исследования - взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики.

       Цель исследования - выявить  взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики, проанализировать проблемы их взаимодействия.

        Задачи исследования:

    -изучить  особенности социальной работы  и социальной педагогики, как  научной дисциплины;

    -раскрыть  специфику профессий социальный  работник и социальный педагог;

    -проанализировать  и выявить взаимосвязь, сходство  и различия социального работника и социального педагога;

    -разработать  научные рекомендации и оптимальные взаимодействия социальной работы и социальной педагогики.

    В качестве нормативной базы исследования использовались действующее законодательство РФ⁹, правовые источники федерального значения по рассматриваемой проблеме¹⁰.

             Теоретическая и методологическая база.

    Теоретической основой исследования являются статьи, публикации, социологические исследования, монографии, статистические данные. В методологическую базу вошли как общенаучные (индукция и дедукция, анализ и синтез, аналогия, обобщение, типологизация и сравнение), так и частнонаучные (исторический, сравнительно-правовой, системный).

     Особую ценность для исследования  проблемы взаимодействия профессий  «социальная работа» и «социальная педагогика» составили идеи и положения, содержащиеся в работах В.А Никитина, П.Д Павленка, Л.В Топчего, М.В Фирсова, Е.И Холостовой. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

        
 
 
 
 

Глава 1. Особенности социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины 

1. Методологические  основы социальной работы

 

       Социальная работа – это взаимосвязанная система ценностей, теории и практики.

    Социальная  работа как теория, базирует свою методологию  на систематизированном, основанном на фактах, знании, полученном в результате научных исследований и анализа практики, рассматриваемом с учетом местной специфики и конкретного контекста. Исследования могут проводиться как при помощи философских, общенаучных (социология, психология, педагогика  и др.),  так и специальных научных методов, адекватных природе общей и прикладной теориям социальной работы.¹¹

    Теория  социальной работы является социально-научной  общественной и прикладной наукой, задачи, содержание и перспективы  которой формируются в контексте  развития практики социальной работы, в тесной связи с государственным социальным обеспечением и как выражение общественно-исторических структур и тенденций развития.¹²

        Социальную работу характеризуют главным образом, как объектно-субъектные отношения. К числу объектов теории социальной работы отечественные исследователи относят: различные категории населения, личность; социальные процессы и явления, порождающие проблемные ситуации для отдельных людей и семьи, социальных групп и общин; систему взаимосвязей человека в сфере его непосредственного социального окружения; функционирование и развитие социально-экономических и духовных отношений; социально-психологическое здоровье и социальное воспитание населения.¹³

       Предметом социальной работы как самостоятельной социальной науки являются закономерности содействия становлению и реализации жизнедеятельности человека в новых экономических условиях, а также совершенствование механизмов сопряженности жизненных сил и средств обеспечения их осуществления, реабилитации.¹⁴

    Социальная  работа является особым видом деятельности, цель которой – удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и потребностей различных групп населения, создание условий, содействующих восстановлению или улучшению способностей людей к социальному функционированию.¹⁵

      Исходя из того, что социальная работа является универсальным видом деятельности, а как наука она органично связана с целым комплексом социальных наук, в частности с социальной педагогикой можно выделить несколько групп основных принципов теории социальной работы. К ним относится общефилософские принципы: детерминизма, отражение, развитие.

    Общие принципы социальных наук: историзм, социальная обусловленность, социальная значимость. Здесь особенно проявляется плюрализм  в понимании состава и содержания принципов.¹⁶

    В научной литературе выделяются следующие  принципы: содержательные принципы социальной работы включают гуманизм, справедливость, альтруизм, гармонизацию общественных, групповых и личных интересов.

      К числу психолого-педагогических  принципов можно отнести модальность, аттракцию, доверие.

      Группу методических принципов  составляют дифференцированный  подход, преемственность, последовательность, непрерывность, компетентность.

      Организационные принципы: всеобщность, комплексность, посредничество, солидарность.

    В рамках социологического подхода теоретики  социальной работы, как правило, используют принципы системного анализа и комплексного подхода к изучению того или иного  явления или процесса, личности, семьи  или общества.¹⁷

      Чтобы выявить различия и сходства социальной работы и социальной педагогики следует изучить их функции. Каждая функция отражает направления социальной работы, чтобы подробнее изучить их, следует   перечислить функции социальной работы и раскрыть их содержание.¹⁸

    Диагностическая функция – изучение особенностей группы людей (отдельного человека), степени влияния на них (или на него) микросреды и постановка «социального диагноза»;

    Прогностическая функция – программирование  и прогнозирование влияния      на объекты социальной работы всех социальных институтов общества, выработка отдельной модели социального поведения этих объектов;

    Предупредительно-профилактическая (или социально-терапевтическая)  функция – приведение в действие социально-правовых, юридических, психологических, социально-медицинских, педагогических и других механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений, организация социально-бытовой, психологической, медицинской, юридической и иной помощи нуждающимся, обеспечение защиты прав семьи, женщин, подростков, детей, молодежи.¹⁹ Таким образом, предупредительно-профилактическая функция предполагает не только оказание всевозможной помощи и поддержки отступившимся людям и слабо защищенным слоям населения, но и предупреждение всевозможных негативных последствий их поведения или деятельности;

    Правозащитная функция – использование всего комплекса законов и правовых норм, направленных на оказание помощи и поддержки, защиту населения – как проживающего внутри страны, так и той его части, которая по тем или иным причинам оказалась за ее пределами;