Социально-педагогическая деятельность в приемной семье

     перегруженность отрицательным опытом, негативными  ценностями и образцами поведения;

     неуверенность в себе, своем будущем, агрессия по отношению к внешнему миру.

     Таким образом, процесс и результат социализации являются следствием внутреннего противоречия между степенью идентификации человека с обществом и его обособления в обществе.[19, с. 173]

     Личность, адаптированная в обществе и не способная  противостоять ему, может рассматриваться  как жертва социализации, а неадаптированная личность в обществе может стать жертвой социализации – человеком с девиантным поведением.

     Наиболее  очевидными жертвами неблагоприятных  условий социализации являются воспитанники учреждений социальной и психолого-педагогической поддержки детства, так как среди них наибольшее количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, но и в приемных семьях зачастую таким детям не уделяется особого внимания.

     Краткая характеристика психологического портрета детей, оставшихся без попечения родителей, позволяет сделать вывод о том, что именно категория детей, попадающих в приемные семьи, должна пройти очень интенсивный путь социализации, так как он позволит им быть готовым к самостоятельной жизни. Не рассчитывая на поддержку родителей, необходимо самому научиться строить свою жизнь, использовать свои внутренние резервы, реализовывать жизненные планы. 

     2.2 Деятельность социального  педагога в приемной  семье 

     Одной из наиболее оптимальных форм замещающего  семейного воспитания можно считать передачу ребенка на опеку в приемную семью.

     Опека и попечительство являются общими технологиями социальной работы, применимы при  оказании помощи разным категориям населения  и, прежде всего, используются для защиты прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Опека и попечительство - это правовые формы защиты личных, имущественных прав и интересов граждан в случаях, предусмотренных законом.[21]

     Общие принципы, содержание и меры государственной  защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определены Федеральным законом от 21 декабря 1996г. №159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», с изменениями, внесенными Федеральным законом от 8 февраля 1998г. №17-ФЗ. (ФЗ от 28 августа 1995г.). Данный закон регулирует отношения, возникающие в связи с предоставлением и обеспечением органами государственной власти дополнительных гарантий по социальной защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа в возрасте до 23 лет. Здесь содержится важная норма, согласно которой дополнительные гарантии по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предоставляемые в соответствии с действующим законодательством, обеспечиваются и охраняются государством.[21]

     Приемная  семья сосредотачивает в себе всю совокупность социальных проблем  свойственных современному обществу, образу жизни.

     Среди них можно выделить и собственно семейные проблемы. Это распределение между супругами семейных ролей и борьба за лидерство; потребность в общении отдельных членов семьи и невозможность ее реализации в семье в силу различных причин (отсутствие культуры общения, нежелание одного из членов семьи и др.); отсутствие познавательных потребностей у отдельных членов семьи или в целом у семьи-системы; неадекватность оценок поведения детей, грубое вмешательство в их внутренний мир, эмоциональное отвержение вплоть до депривации и жестокого обращения, что способствует при наличии у детей и подростков различных акцептуаций характера развитию девиантного поведения их; наличие в семье негативной нравственно-психологической атмосферы; неудовлетворительные материальные потребности семьи и многие другие.

     Экспериментально  обоснованная модель деятельности социального педагога с семьей включает в себя следующие компоненты:

     наличие у специалиста собственных представлений  осодержании поддержки семьи  как клиента и о представлениях клиента о содержании этой поддержки, а также о форме ее оказания;

     широкое изучение семьи-системы и каждого  ее членакак индивида (личности);

     дифференциация  семей на типы соответственно деформированности  семейных структур;

     разработка  программы (соответственно выделенным входе дифференциации типам семей) социальных воздействий на семью коррекционно-воспитательной направленности;

     вхождение семьей-системой в контакт с целью  реализации программы социальных действий;

     отслеживание  результатов коррекционно-воспитательной деятельности с семьей и внесение необходимых изменений.

     Приступая к социальным действиям по отношению  к семье с целью оказания ей помощи, социальный педагог согласно разработанной нами модели обязан четко  представлять ее содержание и возможные  формы претворения этого содержания в практику.

     Наряду  с наличием у социального педагога собственных представлений о содержании помощи клиенту и о представлениях клиента о содержании этой помощи, ему необходимо иметь представления о формах оказания помощи, среди которых выделяют форму компенсации нехватки чего-либо, освобождения от негативного, работа над чем-то и изменения [2, с. 42-43].

     Профилактическая  и реабилитационная работа в центрах  социальной и психологической поддержки  сегодня строится по таким этапам:

     Подготовительный - сбор информации о приемной семье, социальном окружении ребёнка, на основе которой проводится диагностика его социально-психологического состояния.

     Организационный – анализ информации, выявление ресурсов, возможностей семьи, проблемного поля, разработка индивидуальной программы помощи.

     Практический – реализация программы помощи.

     Организация профилактической работы:

     1-й  шаг: выявление дисфункциональных  семей.

     2-й  шаг: подготовка социальных работников.

     3-й  шаг: знакомство с историей  семьи и проектирование дальнейших  действий по оказанию ей поддержки и помощи.

     4-й  шаг: организация и проведение  встреч с родителями и детьми.

     5-й  шаг: проектирование и реализация  помощи родителям.

     6-й  шаг: поиск и реализация оптимальных  образовательно-воспитательных, коррекционно-развивающих  форм и методов работы с  детьми и подростками.

     7-й  шаг: интеграция семейных отношений.

     8-й  шаг: психолого-социальное сопровождение  созданного сообщества детей  и взрослых [5, с.325].

     Знание  социальным педагогом представлений  о содержании и формах оказываемой  помощи является первым компонентом в модели социальных действий с семьей.

     Изучение  семьи и каждого ее члена как  индивида (личности) строится на обязательном составлении характеристики микрорайона (в ней отражены все сущностные характеристики каждого жителя - его  возраст, профессия, образование, интересы и т.д.), на основе получаемой обширной информации путем ознакомления с первичными материалами — личными делами учащихся (членов семьи), бесед с учителями, соседями, знакомыми и друзьями семьи, руководством предприятий и учреждений, на которых трудятся родители, посещения родительских собраний, заседаний родительских комитетов, анкетирования детей и родителей, а также диагностирования межсемейных взаимоотношений.

     Второй  компонент социальных действий с семьей на этом этапе предусматривает после составления характеристики микрорайона провести изучение положения личности в семье и семьи-системы.

     Диагностирование  межсемейных взаимоотношений проводится на основе соответствующих анкет  и диагностических методик.

     Для определения наличия в семье конфликтных структур можно идти двумя путями: посредством работы с детьми и посредством работы с приемными родителями. 

 

      Глава 3. Социально-педагогическая Коррекция отношений  в приемной семье 

     3.1 Виды семейных взаимоотношений 

     Проблемы, которые волнуют ребенка, для родителей не представляют ничего серьезного, так как они уже их преодолели и забыли. Юность кажется им безоблачной и беспроблемной, то есть идеальным временем, в котором все просто и легко. А то, что для родителей является важным, о чем они хотели бы предупредить своих приемных детей, совершенно их не волнует.

     Взрослые  и дети также расходятся во мнениях  о том, с кем надо дружить, какую  профессию выбрать, хороши ли современная  музыка, кино, мода и т. д. И это  не случайно. Родители выросли в  других условиях. Они очень заняты переживаниями их детей — подростков.

     Дети  же ведут себя вызывающе. Они считают, что “предки” — это люди, у  которых все позади. Их раздражают отсталые вкусы родителей. И близкие  взрослые становятся “механизмом” для  обеспечения потребностей и ограничения свободы.

     Взрослые  должны всегда помнить, что подросткам хочется видеть в приемных родителях  друзей, которые помогут решить проблемы самосознания и самоопределения. Самому сделать это бывает не под силу, появляется чувство безысходности, и не от отсутствия информации, а от отсутствия взаимопонимания, сочувствия.

     Причем  юношам и девушкам часто легче  поговорить о проблемах со взрослым, чем с ровесником. Перед приемными  родителями сложнее проявить беспомощность, слабость, незащищенность, чем перед родными.

     Типы  конфликтов и способы их преодоления

     1. Конфликт неустойчивого родительского  восприятия

     По  мнению психологов, часто причиной конфликтов между родителями и детьми является “неустойчивость родительского  восприятия”. Как это понимать? Естественно, что статус подростка в семье и обществе не устоялся. Он и не взрослый, но уже не ребенок. Недостатки в этом возрасте многочисленны: несобранность, неусидчивость, нецелеустремленность, несдержанность и др. Внешний облик соответствует этим качествам. Вообще, подросток непривлекателен. Вместе с тем, ведет себя иногда как взрослый, то есть критикует, требует уважения. Но иногда он, как ребенок, — все забывает, разбрасывает вещи и т. д.

     В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают несовершенства. Особенно если в семье есть младший ребенок — послушный и старательный. Необходимо, чтобы родители постарались осознать свои противоречивые чувства.

     Попытались  гасить в себе недовольство и раздражение. Объективно оценили достоинства и недостатки подростка. Сбалансировали систему обязанностей и прав.

     2. Диктатура родителей

     Формы этого конфликта разнообразны, но общая формулировка звучит так: диктатура  в семье — это способ контроля, при котором одни члены семьи  подавляются другими. При этом, конечно, подавляется самостоятельность, чувство собственного достоинства. Родители вторгаются на территорию подростков, в их душу.

     Бесспорно, родители должны и могут предъявлять  требования к ребенку, но необходимо принимать нравственно оправданные решения. По мнению психологов, требовательность старших должна сочетаться с доверием и уважением к детям, в противном случае требовательность оборачивается грубым давлением, принуждением. Родители, воздействующие на подростка приказом и насилием, неизбежно столкнутся с сопротивлением, которое чаще всего выражается грубостью, лицемерием, обманом, а иногда откровенной ненавистью. И даже если сопротивление будет сломлено, победа окажется мнимой, так как ребенок теряет чувство собственного достоинства, он унижен и получает информацию, которую можно определить одним выражением: “Кто сильнее, тот и прав”.

     Несомненно, авторитетность родителей, которые  игнорируют интересы и мнения подростка, лишая его права голоса, — все  это гарантия того, что вырастет циник, хам и деспот. Может, конечно, обойтись без тяжких последствий, но одно можно сказать с полной уверенностью: из сына или дочери получится то, чего, видимо, никак не ожидали родители. Так как положительный эффект такого воспитания отсутствует. Поэтому пусть подросток в своей комнате вешает джинсы туда, куда хочется ему. У любого человека, а особенно у человека взрослеющего, должна быть территория, куда “посторонним вход воспрещен”. Если же взрослый с легкостью вторгается на чужую территорию, в чужую душу, подросток замыкается в себе, грубит, нервничает. Во всяком случае, известно, что в семьях, где уважают границы личного пространства каждого, конфликты и ссоры — явления редкие, нетипичные. Для разрешения таких конфликтов введите некоторые простые правила общения, правила общежития, которые должны соблюдаться: