Социальная работа в школе с подростками - правонарушителями

   4. Противоправное поведение.

     Наибольшую  склонность к преступному поведению  имеют подростки, проживающие в  неблагополучных семьях, что связано с плохими жилищными и материальными условиями, напряженными отношениями между членами семьи и низкой заботой о воспитании детей. По наблюдениям психологов среди несовершеннолетних правонарушителей довольно много таких, которые являются и вменяемыми, имеют определенные отношения от нормы.

    5. Криминогенный (преступный) уровень. В данном случае социальные отношения выражаются в преступных, уголовно-наказуемых действиях, когда подросток становится субъектом преступления, которое рассматривается судебными органами и представляет более серьезную общественную опасность [4, с. 43].

     Все это свидетельствует о том, что  отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного социального  развития нарушения процесса социализации. Особый тип таких нарушений приходится на подростковый возраст, так называемый гормональный переходный период от детства к взрослости, все это приводит к подростковым правонарушениям.

     Подростковое  правонарушение – незаконные или  «антиобщественные» действия совершаемые несовершеннолетними.

     Правонарушения  не зависимо от возраста делятся на:

     1. гражданские (причинение вреда личности, имуществу гражданина или организации; распространение сведений, порочащих честь и достоинство гражданина или организации);

     2. административные (мелкое хулиганство, мелкая спекуляция, нарушение правил дорожного движения);

3. дисциплинарные проступки (прогул, опоздание на работу);

4. преступление.

     Положение дел с подростковыми правонарушениями ее развитие в ближайшее будущее  в значительной мере определяет будущее в значительной мере определяет будущую криминогенную ситуацию в России [9, с. 53]. 

     Существенно сократилась численность реабилитационных учреждений, баз отдыха и досуга населения. Все сильнее сказываются  такие факторы  как: семейное неблагополучие, чрезмерная демонстрация секса и насилия на телевидении, свободная продажа спиртных напитков.

     Но  одна из основных причин возникновения  подростковых правонарушений заключается  в резком ухудшении социально-экономической  ситуации, снижении жизненного уровня большинства семей и вытекающая из этого невозможность для многих подростков (заработать) законным путем удовлетворить свои потребности.

     Итак, можно сказать, что нестабильность в социальной, политической и экономической сферах общество значительно расширяет спектр социально-педагогических и социально-экономических факторов, активно стимулирующих подростковые правонарушения. Среди них, такие факторы: кризисные явления в семье - нарушение структуры и функций семьи, ухудшение условий содержания детей. Одним из первых  и важных социальных институтов для человека является семья «... именно семья дает образ мира, в котором предстоит жить ребенку, именно в семье происходит формирование ролевого поведения» [12, с. 159].

     В семье ребенок получает первые навыки  общения, поведения, накапливается первый «багаж» знаний, формируются первые привычки. От того, в каких условиях происходит  воспитание, зависит формирование духовных потребностей, (идеалов, моральных, идейных и познавательных интересов) культурных ценностей.

     Во  многих случаях подростки воспринимают поведение старших членов семьи  как нормальное, обычное, эмоционально отождествляются с родителями и  воспроизводят стереотипы их поведения.

     В целом можно выделить три основные группы негативных явлений, снижающих негативность семейного воспитания:

• неблагоприятные материально-бытовые условия жизни семьи;
• неблагоприятный социально-психологический климат в семье;
• психолого-педагогическая неподготовленность родителей к воспитанию детей [8, с. 67].

     Эти группы негативных явлений взаимосвязаны и могут в различной мере влиять на формирование личности подростка.

     1.Дистанцирование школы от детей. Среди институтов социализации, обуславливающих усвоения подростками социального опыта, особое место занимает школа, прямое назначение которой обучать и воспитывать детей, давать им знания необходимые для будущей профессиональной деятельности. Наряду с вышеперечисленными назначениями, школа выступает институтом социализации.

     Школа также призвана восполнять дефекты  семейного воспитания, оказывать психолого-педагогическую поддержку семье  в целях предупреждения нарушения социализации детей и подростков.

2.Влияние асоциальных группировок в микросреде.

     Процесс формирования самосознания существенно  изменяет характер взаимоотношений подростка с окружающими его людьми, как взрослыми, так и сверстниками, что приводит к заметной перестройке институтов социализации. У подростка проявляется довольно отчетливое выраженное стремление к самостоятельности, эмансипации, автономности от взрослых, родителям. Это стремление к взрослости отнюдь не случайно. Подобным образом активно формирующееся сознание защищается от внушаемого влияния взрослых [6, с.43].

     У подростка появляется не менее настойчивое  стремление к обществу сверстников, (повышение) т.е. в этот период главенствующую роль института социализации играют неформальные объединения, группы.

     Группа  сверстников, ориентация на ее нормы  и ценности оказывают большое  значение  в усвоении подростков социального опыта. «Контакт общения  подростка не менее важен, чем для младенца общение с матерью».

     Современная безнадзорность детей, приводящая к  асоциальным отклонениям, проявляются  тогда, когда на первое место по сравнению  с семьей и школой по степени влияния  выходит неформальные асоциальные  группы сверстников.

     Поэтому, когда семья и школа перестает оказывать влияние, в результате подростки перестают усваивать моральные ценности неформальных групп. Эти группы, в конечном счете, играют основную роль в формировании личности несовершеннолетнего, выступая в качестве предпочитаемой среды общения.

     Все эти факторы, которые носят субъективный характер, ведут к значительному  росту десоциализации детей, которая  проявляется в утрате социальных связей с семьей, школой, отчуждении от труда, увеличении роста подростковой наркотизации и алкоголизации общества.

     Наряду  с причинами социального характера  возникновения отклонений в поведении  подростков, существуют причины, которые  носят субъективный характер и которые  непосредственно связаны с кризисными явлениями в подростковом возрасте. К таким причинам относятся психологические предпосылки трудновоспитуемости.

     Из  всех переживаемых ребенком кризисных  периодов, наиболее трудными является кризис подросткового возраста.

     В этот период от детства к взрослости происходят серьезные изменения как в организме, психике ребенка, так и в характере взаимоотношений подростка с окружающими.

     К психофизиологическим предпосылкам трудновоспитуемости  можно отнести следующие, изменения, происходящие в психике и взаимоотношениях подростка:

     1.Ускоренное и неравномерное развитие подростка в период полового созревания:

• неравномерность развития сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем, отягощающая психическое и физическое состояние подростка;
• «гормональная буря», вызванная повышенной активностью эндокринной системы в период полового созревания и проявляющегося в повышенной возбудимости, эмоциональной неустойчивости, непредсказуемости настроений подростка;

     2.Изменения  в характере взаимоотношений  с взрослыми, родителями, учителями,  выражающиеся в повышенной конфликтности подростка, что объясняется следующими причинами:

• так называемый конфликт «моралей», когда мораль подчинения, заменяется моралью равенства;
• чувство взрослости, реакция эмансипации, высвобождения от влияния взрослого;
• повышенная критичность по отношению к взрослым при одновременно внимании к мнению сверстников.

     3.Изменения  в характере взаимоотношений  со сверстниками, как с представителями  своего, так и противоположного  пола:

• активное формирование потребности общения со сверстниками обостряем стремление к самоутверждению, что в определенных неблагоприятных условиях может проявляться в различных формах асоциального поведения;
• половое созревание, протекающее в подростковом возрасте, вызывает весьма серьезные проблемы в сфере взаимоотношения полов в этот период, что также может служить толчком к асоциальным проявлениям.

     Важным  условием эффективной воспитательно-профилактической деятельности является повышение уровня психолого-педагогических знаний воспитателей, родителей, что позволит избавиться от педагогических ошибок, которые особенно часто совершаются из-за незнания возрастных особенностей подросткового возраста [28, с.136].

     В числе разнообразных социальных факторов, обуславливающих асоциального поведения, можно выделить такие  как:

1. индивидный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида.
2. психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания.
3. социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетних со своим ближайшим окружением в семье, на улице, учебно-воспитательном коллективе.
4. личностный фактор, который проявляется в активно избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности.
5. социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества.

     Таким образом, после анализа литературы можно сказать: подростки это – юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасте. Им свойственно поведение, не соотносящееся с представлениями общества о социальных нормах, т.к. в подростковом возрасте наблюдается относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи, ближайшего окружения, зависимостью подростка от требований группы и принятых в ней целостных ориентации.

     К социально–психологическим характеристикам подростков с отклоняющимся поведением как специфической социальной группы можно отнести: повышенную тревожность, жестокость, агрессивность, конфликтность, а также нужно учитывать все факторы и изменения, происходящие во взаимоотношениях подростков, которые принимают условный характер, вызывающий подростковые правонарушения, что и является поводом социальной работы с подростками с противоправным поведением. Наиболее часто встречающиеся правонарушения в подростковом возрасте – алкоголизм, наркомания, агрессивное поведение, суицидное поведение, психические расстройства, противоправное, криминальное поведение. Можно утверждать, что подростки с противоправным поведением  являются одной из клиентских групп в социальной работе.

1.2. Основные направления  социальной работы с подростками - правонарушителями в школе 
 

     Для решения проблемы преступности подростков просто необходимо вмешательство специалистов социальной работы в общеобразовательном учреждении.

     Социальная работа — профессиональная деятельность по организации помощи и взаимопомощи людям и группам, попавшим в трудные жизненные ситуации, их психосоциальной реабилитации и интеграции [21, с.58].

     М.Н. Гурьянова считает, что социальная работа - это система социальной помощи и защиты человека в целом, его нужд, интересов, потребностей; составная часть любой профессиональной деятельности [7, с.36].

     Проблема  подростков - правонарушителей в современном обществе представляет собой одну из самых сложных и противоречивых. С этим могут справиться только хорошо подготовленные, опытные и организованные специалисты. Задача состоит в том, чтобы социальная работа не подавила своих клиентов, и процесс, при котором клиент и работники социальной системы сближаются, оставался реальным. Специалист социальной работы не должен стараться изменить ни людей (подростков), ни учреждение (школу), а изменять только способы их взаимоотношений. Специалист социальный работы был создан как раз для этой роли «посредника» или «третьей стороны».