Социальная адаптация пожилых людей в стационарных учреждениях

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведенного исследования были проанализированы основные критерии и условия адаптации пожилых резидентов стационара при реализации программ обучения, разработана концептуальная основа для реализации обучающих программ.

В условиях стационарных учреждений социального обслуживания возможно организовать обучение пожилых людей (в виде применения активных методов овладении компьютерной грамотности), которое выступает условием их успешной адаптации и реализации в общении с другими людьми.

Полученные в ходе данного исследования результаты позволяют сформулировать следующие выводы.

1. Образование в пожилом  возрасте выполняет адаптивно-компенсаторную  и развивающую функции. Основной  целью обучения пожилых людей  является овладение знаниями, умениями  и навыками для эффективной  и комфортной жизнедеятельности  в позднем периоде жизни, с  учетом проблем и рисков, свойственных  этому периоду жизни. Кроме того, обучение позволяет удовлетворять  познавательные интересы и культурные  потребности пожилых людей, приобретать  им знания, умения и навыки  для конструктивного использования  имеющейся и получаемой информации, повышать коммуникативную компетентность. Однако включение в обучающую  программу человека позднего  возраста должно быть проведено  с его согласия, по его инициативе, что выступает условием его  успешной адаптации.

2. Содержание и план  обучающих программ зависят от  вида обучения в пожилом возрасте, состояния когнитивных функций  пожилых людей. Обучение пожилых  людей имеет иную форму, нежели  в молодом возрасте: на первый  план выходит социальное образование, направленное на уменьшение социальной  изоляции, повышение уровня знаний  и умений, в том числе умений  социального взаимодействия, функциональное  сохранение, приобретение новых навыков, решение задач, обмен опытом. При этом цели обучения в позднем возрасте характеризуются своеобразным переходом - в ходе обучения первичные и вторичные цели обучения меняют свою значимость: если первичная цель - социальное взаимодействие, то вторичной целью становится личностное развитие, поиск новой идентичности. Осознание своего личностного потенциала и возможностей позволяет им по-новому оценивать и переоценивать свой жизненный опыт, что снижает уровень одиночества, тревоги, депрессии и не позволяет повышать уровень угрозы суицидального риска в пожилом возрасте.

Обучение пожилых людей, имеющих когнитивные нарушения, направлено на решение задач личностного развития с целью улучшить координацию, чувство контроля, уважения и пр.

3. Пожилые резиденты, принимающие  участие в обучающих программах, имеют положительную мотивационную  направленность на саморазвитие, интегрированы в социум, жизнь  стационара, имеют адекватное субъективное  отношение к старости, состоянию здоровья, возрастным изменениям, принимают свои изменившиеся - возможности; используют внутренние - ресурсы, реально представляют свое настоящее и ближайшее будущее. Зависимости между образовательными потребностями пожилых людей и стажем их проживаниям стационаре не существует, однако имеется значимая прямая взаимосвязь между представлениями пожилого человека об образовании и уровнем, его образования: чем выше уровень образования, тем выше потребность участия, в образовательных программах, выше интерес к различным областям знаний (от истории до медицины), желание интеллектуально развиваться, расширять кругозор, занимать активную жизненную позицию.

4. Участие пожилых резидентов стационара в образовательных программах влияет на изменение представлений персонала и молодых людей студентов) о пожилых людях как пассивных, зависимых, полностью перешедших на государственное социальное обеспечение «доживать свой век», на позитивные взгляды - человек до глубокой старости может и способен развиваться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 623с.
2. Абульханова-Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. -СПБ: Алетейа, 2001.
3. Агапова О.В., Кононыгина Т.М. Образование пожилых. Руководство для практической работы. Орел: Изд-во НП «Редакция газеты «Орловская правда», 2001. - 32 с
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.- 272 с.
5. Архипова О.В. Арт-терапия и ее направления в работе с пожилыми людьми в ПВТ № 31 // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. -М. 2008, № 2 (42). - С. 18-58.
6. Атапина Е.А., Киселева Т.Н. Клубы общения как одна из форм повышения жизненного потенциала пожилых людей // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. М.- 2003, № 1 (21). - С.93-99.
7. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.
8. Василъкова Т.А. Основы андрагогики: учебное пособие. М.: КНОРУС, 2009. - 256 с.
9. Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Е. Поздний возраст и стратегии его освоения. -2-е изд., доп. М.: Моск. психолого-соц. ин-т, 2003. - 112 с.
10. Горбатков A.A. Эмоциональное благополучие пожилых людей в условиях социально-экономических перемен: дом престарелых и свой дом // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. 2006. - № 1 (33). - С.39-57.
11. Громкова М.Т. Андрогогика: теория и практика образования взрослых: Учеб. пособие для системы доп. проф. образования; учеб. пособие для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 495 с.
12. Диалог культур и партнерство цивилизаций: VIII Международные Лихачевские Научные чтения, 22-23 мая 2008 г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2008. - 460 с.
13. Дополнительное образование взрослых за рубежом: Концептуальное становление и развитие / A.M. Митина. М.: Наука, 2004. - 304 с.
14. Ермолаева М.В. Психолого-педагогическое сопровождение пожилого человека: субъектный подход. Дис. .д. психол. наук. М., 2010. - 484 с.
15. Змеев С.И. Андрагогика: основы теории, истории и обучения взрослых. -М.: ООО «ПЕР СЭ», 2007. 272 с.
16. Караева М.А., Тарасова Т.О., Чижикова Е.А. Тренинг познавательных процессов. М., 2004.
17. Козлова Т.З. Самореализация и самооценка пенсионеров // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. 2006. - № 2 (34). - С. 3138.
18. Кононыгина Т.М. Герагогика. Орел, 2006. - 166 с.
19. Концепция демографического развития РФ на период до 2015 г. // Достоинство. 2002.- № 4 (402).
20. Коробейников Г.В. Взаимосвязь субъективного представления целостности и удовлетворенности жизнью с состоянием когнитивных функций у людей разного возраста // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. 2001.-№ 1 (13). - С.97-111
21. Краснова О.В. Социальная активность людей позднего возраста как непрерывность социализации // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. 2005. - № 1 (29). - С.87-101.
22. Краснова О.В. Социальный контекст дома-интерната для пожилых людей // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. 2006.- № 2 (34). - С.49-61.
23. Краснова О.В. Личность пожилого человека: социально психологический подход. Автореф. . дисс. д.психол. наук. - М., 2006.
24. Кривых C.B. Модульное построение учебного курса "Моделирование и проектирование реабилитационной среды"/ С. В. Кривых. СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2007. - 69 с.
25. Мацукевич О.Ю. Социально-культурные технологии организации досуговой активности пожилых людей // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. 2003.- № 4 (24). - С. 52-65.
26. Милославова H.A. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология-и философия. Л.: 1973. — 119 с.
27. Минияров В.М. Педагогическая психология: учебное пособие. М.: НОУВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. - 288 с.
28. Морозова Е.В. Социально-психологическая адаптация личности, находящейся в условиях инвалидизирующего заболевания (на примере хронической эндокринной патологии и онкологических заболеваний). Дисс. . канд. психол. наук. - Ярославль, 2008. - 249 с.
29. Петрова Т.А. Динамика отношения к старости у молодежи в процессе практики межпоколенного взаимодействия. Автореф. . канд. психол. наук. -СПб., 2008.
30. Пряхина С. Б. Особенности и методы групповой работы с пожилыми людьми // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. -2008.-№ 2 (42). С. 59-101.
31. Пряхинаа С.Б. Психолого-педагогическое сопровождение личностного самоопределения и развития идентичности в пожилом возрасте. Автореф. . канд. психол. наук. М., 2008.
32. Тест Куна. Тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) / Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре СПб., 2006. - С.82-103.
33. Черносвитов Е.В. Проблемы активизации жизни пожилых людей // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. — 2008. № 1(41). -С.19-39.

 

 

 

1 Петрова Т.А. Динамика отношения к старости у молодежи в процессе практики межпоколенного взаимодействия. Автореф. . канд. психол. наук. -СПб., 2008.

2 Черносвитов Е.В. Проблемы активизации жизни пожилых людей // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. — 2008. № 1(41). -С.19-39.

3 Абульханова-Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. -СПБ: Алетейа, 2001.

4 Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.- 272 с.

5 Ермолаева М.В. Психолого-педагогическое сопровождение пожилого человека: субъектный подход. Дис. .д. психол. наук. М., 2010. - 484 с.

6 Коробейников Г.В. Взаимосвязь субъективного представления целостности и удовлетворенности жизнью с состоянием когнитивных функций у людей разного возраста // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. 2001.-№ 1 (13). - С.97-111

7 Государственный доклад о положении граждан старшего поколения в Российской Федерации. – М., 2005.

8 Горбатков A.A. Эмоциональное благополучие пожилых людей в условиях социально-экономических перемен: дом престарелых и свой дом // Психология зрелости и старения: научно-практический журнал. 2006. - № 1 (33). - С.39-57.

9 Государственный доклад о положении граждан старшего поколения в Российской Федерации. – М., 2005.

10 Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие. – 7-е изд., доп. – М.: Дашков и К, 2007.