Социализации старшеклассников под влиянием телевидения

     Обособление – процесс автономизации человека в обществе. Результат этого процесса – потребность человека иметь  собственные взгляды и наличие  таковых, потребность иметь собственные  привязанности, потребность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем  жизненным ситуациям, которые мешают его самоизменению, самоопределению. Таким образом, обособление –  это процесс и результат становления  человеческой индивидуальности.

     В рамках субъект – объектного подхода  сущность социализации трактуется только как адаптация человека в обществе, как процесс и результат становления  индивида социальным существом [16]. 

     1.2 Содержание процесса социализации 

     В социологии выделяются два уровня социализации: первичный и вторичный.

     На  каждом из этих уровней действуют  различные агенты и институты социализации.

     Агенты  социализации – это конкретные люди, ответственные за передачу культурного опыта.

     Институты социализации – это учреждения, которые влияют на процесс социализации и направляют его.[26, С 115.]

     Первичная социализация происходит в сфере  межличностных отношений в малых  группах. В качестве первичных агентов социализации выступает ближайшее окружение индивида: родители, близкие и дальние родственники, друзья семьи, сверстники, врачи, тренеры, няни, руководители внеклассных кружков и т.д. Эти люди, общаясь с индивидом, оказывают влияние на формирование его личности.

     Вторичная социализация происходит на уровне больших  социальных групп и институтов. Вторичные  агенты – это формальные организации, официальные учреждения: представители  администрации школы, милиции, армии, государства, а также сотрудники средств массовой информации и т.д.

     Каждый  агент социализации дает для личности то, чему в ее становлении может научить и воспитатель. Агенты первичной социализации взаимозаменяемы и универсальны. Агенты вторичной социализации действуют узко специализированно ибо каждый институт нацелен на решение своих задач в соответствии со своими функциями.[37.,С 45].

     К числу агентов социализации относятся  и средства массовой информации - телевидение, радио, печать, кино, видеозапись. Дети и взрослые в разных странах проводят перед экраном телевизора значительную часть своего времени. Дети знакомятся с тем, как выполняются социальные роли людьми, занятыми в той или  иной профессии, обладающими определенным социальным статусом. Не только дети, но и взрослые воспринимают современный  мир в значительной степени сквозь призму телевизионного изображения. По данным западных исследователей, в  случае, если освещение событий газетой  и телевидением различается, телевизионной  версии верят вдвое больше людей, чем газетной. Имеется множество  свидетельств, показывающих, что средства массовой информации оказывают глубокое воздействие на социальные установки  и поведение детей и взрослых [24].

     Социализация  протекает во взаимодействии детей, подростков, юношей с огромным количеством  разнообразных условий, в разной степени влияющих на их развитие. Эти  действующие на человека условия  принято называть факторами. О тех факторах, которые исследовались, знания весьма неравномерны. Более или менее изученные условия или факторы социализации условно можно объединить в четыре группы:

     Мегафакторы – космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли.

     Макрофакторы  – страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определённых странах.

     Мезофакторы - условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, посёлок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации ( радио, телевидения и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам. Мезофакторы влияют на социализацию как прямо, так и опосредованно через микрофакторы.

     Микрофакторы – семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, религиозные и частные организации, микросоциум [15.,С 10-11]. 

     1.3 Средства массовой информации как предмет современных исследований 

     Рассматривая  СМК как фактор социализации, надо иметь в виду то, что непосредственным объектом воздействия потока их сообщений  является не отдельный индивид, а сознание и поведение больших групп людей, составляющих аудиторию того или иного конкретного средства массовой коммуникации — читатели одной газеты, слушатели определенной радиостанции, зрители тех или иных телеканалов. В связи с этим вопрос о том, к какой группе факторов социализации относятся СМК не имеет однозначного ответа.

     Такие телекомпании, как CNN, передающие свои программы на весь мир, можно рассматривать как почти мегафактор. «Останкино», Радио «Россия», некоторые центральные газеты, чьей аудиторией в той или иной мере является вся страна, можно отнести к макрофакторам. Стремительно «размножающиеся» местные студии кабельного телевидения, многочисленные сельские и районные радиостудии и газеты, «приход» видео в семью и т. п. позволяет рассматривать СМК как микрофактор социализации.

     Но  два обстоятельства позволяют считать, что, по крайней мере, сегодня и  в ближайшем будущем, СМК являются, главным образом, мезофактором социализации. Первое то, что общероссийские СМК имеют специфические аудитории, ибо те или иные из них предпочитают читать, слушать, смотреть определенные половозрастные и социально-культурные группы населения. Второе то, что, во всяком случае, в настоящее время в каждых области, крае, республике действуют радио и телестанции, аудитории которых так или иначе включают в себя большую часть населения, а местные газеты обогнали по числу подписчиков центральные. О том же косвенно свидетельствуют и материалы массового опроса, показывающие снижение общего уровня неизбирательного потребления информации. Телесмотрение, чтение газет и радиослушание становятся сферами все более тщательного выбора. А поскольку основную массу населения интересуют, в первую очередь, обстоятельства ее повседневной жизни, постольку этот выбор совершается чаще в пользу региональных СМК, по которым идет соответствующая информация.

     СМК играют большую роль в жизни человека любого возраста. Так, телепередачи смотрят  каждый день 87% семей, а более 30% семей  хотят иметь два телевизора из-за различий в предпочитаемых членами  семьи передачах. Причем, видны явные  половозрастные различия в жанрово-тематических предпочтениях. Мужчины предпочитают информационные, публицистические и  спортивные программы радио и  телевидения, а женщины — телесериалы, литературно-драматические и музыкальные программы.

     Начиная с 12—13 лет подростки и молодежь предпочитают рок-музыку, спортивные и развлекательные программы. В целом среди передач телевидения 72% аудитории проявляет интерес к новостям, 63% — сериалам, 39% —к эстраде, 33% —лотереям и викторинам, 29%—к криминальной хронике. Среди книг наибольшим успехом пользуются детективы (чаще других читают — 36%), историческая литература (24 %), приключенческая (20%),любовные истории (19%).

     Говоря  о влиянии на человека средств  массовой коммуникации, надо в первую очередь отметить их информационную и просветительскую роли, благодаря которым не только «раздвигаются стены квартир до границ планеты», но приобретаются весьма разно образные, противоречивые, несистематизированные сведения о типах поведения людей и образе жизни в различных социальных слоях, регионах, странах.

     Иметь это в виду особенно важно еще  и потому, что средства массовой коммуникации фактически представляют собой систему неформального образования, просвещения различных слоев населения. Как источник ин формации и просвещения СМК наиболее интенсивно используют люди более старших возрастов.

     Большую роль играют СМК в развитии человека. Хотя эта точка зрения далеко не бесспорна. Появление каждого кардинально  нового вида коммуникации вызывало споры  о том, во благо оно или во вред человеку. Так, еще в древности  Платон связывал оскудение творческих способностей человека с появлением письменности, позволяющей усваивать  знания «по посторонним знакам», в результате чего люди будут «казаться  многознающими, оставаясь в большинстве  невеждами» и «станут мнимомудрыми вместо мудрых». С появлением кино, радио, а затем телевидения и  видео всегда связывали падение  интереса к чтению.

     Это действительно имело и имеет  место у многих людей, но при этом полезно иметь в виду, что слушают  радио, смотрят кинофильмы и телепередачи огромные массы людей, которые совсем необязательно стали бы читателями.

     Некоторые исследования показывают, что влияние  СМК на развитие человека, хотя и  не однозначно, но в целом позитивно. Так, американские ученые Шрам, Лайл и  Паркер в 1961 г. пришли к выводу о том, что телесмотрение ускоряет развитие ребенка почти на целый год, особенно к тому времени, когда он идет в школу, ибо учит его рассуждать, дает знания, расширяет кругозор. Исследования, проводимые во Франции, показали, что телесмотрение значительно влияет на представления и кругозор малообразованных слоев населения.

     Средства  трансляции информации создают условия  для развития человека, в частности  обогащения словарного запаса, овладения  широким кругом информации. Но в  то же время объективно они формируют  слушателя, зрителя, то есть потребителя (сегодня, например, даже словарь подростка, юноши формируется зачастую как словарь потребителя). Станет ли он активным субъектом культуры, зависит от многих дополнительных условий: подготовленности человека к взаимодействию с СМК (пока в наших школах его пытаются готовить лишь как читателя); включенности СМК в его реальную жизнедеятельность, от влияния семьи. Так, телевизор смотрят все дети, т. е. они могут получать одну и ту же информацию. Однако - это не решает проблемы выравнивания их интеллектуального развития. Получаемая по телевизионным и другим каналам информация многими не усваивается и тем более не «присваивается», ибо не пропущена через фильтр интеллекта взрослых членов семьи или групповое общение со сверстниками.

     В принципе влияние СМК на развитие конкретного человека имеет опосредствованный  характер. Во-первых, оно опосредствовано  феноменом «двуступепчатого потока информации»: идеи распространяются от СМК к «лидерам мнений», в большинстве  своем неформальным, а от них —  к их менее активным последователям. Во-вторых, оно опосредствовано тем, что, как отмечает американский ученый И. Клеппер, в массе своей люди имеют тенденцию пользоваться теми сообщениями массовых коммуникаций, которые согласуются с уже имеющимися у них интересами и установками. Сознательно или неосознанно они избегают противоположного настроя. Если же они и входят в соприкосновение с чуждыми этому настрою материалами, то часто их не воспринимают совсем, переделывают или истолковывают так, что они совпадают с их взглядами, или забывают с большей легкостью, чем то, что их интересует.

     СМК весьма существенно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра  социальных норм и на формирование ценностных ориентации личности.

     Это любопытным образом проявляется, например, в формировании материальных и социальных потребностей у больших групп  людей и конкретных индивидов. Раньше этот процесс определялся, как правило, условиями жизни, и обычно потребности  либо соответствовали имеющимся  у людей возможностям для их реализации или ненамного их превышали. Теперь кино, видео, теле видение показывают самые различные нормы и стандарты  жизни. И большие группы, и конкретные люди далеко не всегда в состоянии  трезво оценить возможности их реализации, имеющиеся в обществе, у конкретных людей. В результате в массовом порядке  формируются потребности, которые  слабо или совсем не соотносятся  с возможностями их удовлетворения. Это ведет как к позитивным последствиям (росту жизненной активности), так и к негативным (активность может, приобретать антисоциальный характер).

     СМК выполняют и рекреативную роль, поскольку  во многом определяют досуговое времяпрепровождение  людей, как групповое, так и индивидуальное. Эта роль реализуется по отношению  ко всем людям постольку, поскольку  отдых на досуге с книгой, в кино, перед телевизором отвлекает  их от повседневных забот и обязанностей.

     С рекреативной тесно связана релаксационная роль СМК. Она приобретает специфический оттенок, когда речь идет о подростках и юношах, у которых возникли осложнения в общении с окружающими или в других сферах их жизни (что приводит, как правило, к напряженному эмоциональному состоянию и дискомфорту). Эти ребята могут, увеличив потребление продукции кино, радио, телевидения, печати, сократить тем самым контакты с людьми, найти отвлечение от неприятностей, заглушить или рассеять эмоциональную неудовлетворенность.

     И здесь надо особо сказать о  видео. В России быстро растет число  домашних кинотеатров в семьях. Основные зрители — подростки и юноши, а репертуар - фильмы ужасов, боевики, порнофильмы. Влияние подобной продукции  на юных зрителей в наших условиях довольно эффективно, ибо у него практически нет конкуренции  со стороны воспитательных структур.

     В последнее время набирает силу тенденция  превращения СМК в сферу самореализации личности. К давно существующей переписке  зрителей с газетами и журналами, добавились передачи радио и телевидения  с прямым участием слушателей и зрителей. Развитие электронных систем породило совершенно новый вид коммуникации и самореализации — участие человека во взаимодействии с определенными  интересующими его по тем или  иным причинам партнерами, которое  позволяет ему найти единомышленников и выразить себя в общении с  ними. Так, например, уже сегодня  к сети Интернет подключено много  миллионов абонентов — от ученых до кинофанатов. Среди них группы экологистов, фашистов и прочие электронные  кланы, возникающие в новой электронной  среде.