Проблемы семей, воспитывающих детей-инвалидов в аспекте социальной работы

Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение

 высшего  профессионального образования 

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ Н.П. ОГАРЕВА»

 

 

 

Историко-социологический  институт

Кафедра социальной работы

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В  АСПЕКТЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Автор курсовой работы ____________________________ Е. А. Чапаева

                                                          подпись, дата

Направление подготовки Социальная работа

Обозначение курсовой работы: КР- 02069964 – 040100.68 – 9 – 12

Руководитель курсовой работы

Д-р социол. наук, проф. ____________________________ Л. И. Савинов

                                                        подпись, дата

 

 

 

 

 

 

Дата защиты ________

Оценка _____________

 

 

 

 

 

Саранск 2012

федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение

 высшего  профессионального образования 

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ Н.П. ОГАРЕВА»

 

 

 

Историко-социологический  институт

Кафедра социальной работы

 

 

 

ЗАДАНИЕ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ

 

Магистрант Чапаева Елена  Анатольевна, 107 гр.

1 Тема: Проблемы семей, воспитывающих детей-инвалидов в аспекте социальной работы

2 Срок представления работы  к защите: 18.06.2012 г.

3 Исходные данные для  курсовой работы: Федеральное и региональное законодательство, научная и учебная литература по социальной работе, публикации в периодической печати

4 Содержание курсовой  работы

4.1 Проблемы семей, воспитывающих детей-инвалидов

4.2 Социальная работа с семьями, воспитывающими детей-инвалидов

 

 

 

 

 

 

Руководитель работы

д-р социол. наук, проф. ______________________ Савинов Леонид Иванович

 

Задание приняла к исполнению ______________ Чапаева Елена Анатольевна

 

Содержание

 

Введение                                                                                                                   4

1 Проблемы  семей, воспитывающих детей-инвалидов                                       7

2 Социальная  работа с семьями, воспитывающими  детей-инвалидов             18

Заключение                                                                                                             28

Список использованных источников                                                                   31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Одной из наиболее актуальных проблем социальной работы на сегодняшний день является проблема работы с семьей, имеющей  ребенка с ограниченными возможностями. При интенсивном росте детей-инвалидов  актуальность проблемы возрастает в  равных пропорциях. По данным статистики в России на январь 2012 г. численность  детей-инвалидов составляет 545 тысяч  человек [18], (в Республике Мордовия 2,8 тысяч детей), только 12,2 % из них проживают в настоящее время в стационарных учреждениях социального обслуживания. А другие 87,8 % детей-инвалидов воспитываются в семьях, что приводит к выделению такой группы семей, как семьи воспитывающие детей-инвалидов.

Статистические  данные и результаты многочисленных исследований неопровержимо доказывают, что дети-инвалиды это одна из категорий  инвалидов, нуждающихся в особой поддержке государства.

Особую  актуальность тема исследования приобрела  на современном этапе развития государства. Необходимость более пристального внимания к данной категории детей  обусловлена не только их высокой  численностью, но и объективной ограниченностью  их возможностей к полноценному участию  в жизни общества, к труду, к  самообслуживанию.

Семья –  один из важнейших социальных институтов общества и одновременно малая социальная группа, имеющая первостепенное влияние  на личность. Семья меняется не только под воздействием социально-политических и социально-экономических условий, но и в силу внутренних процессов  своего развития. Нередко эти изменения  приводят к проблемам, которые семья  не в состоянии разрешить самостоятельно. Инвалидность ребенка, чаще всего, становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Действительно, рождение малыша с отклонениями в развитии, независимо от характера и сроков его заболевания или травмы, изменяет, а нередко нарушает весь ход жизни семьи. Обнаружение у ребенка дефекта развития и подтверждение инвалидности почти всегда вызывает у родителей тяжелое стрессовое состояние, семья оказывается в сложной ситуации, что обуславливает необходимость социальной поддержки данной семьи.

Состояние научной разработанности  проблемы. Проблемы семей, воспитывающих детей-инвалидов рассматриваются в произведениях таких авторов как: А. Р. Маллер [10], Е. К. Ниберушкина [27], В. В. Ткачева [23],   Е. Р. Ярская-Смирнова [27],

Технологии  социальной работы с семьями, воспитывающими детей инвалидов, рассматривают такие авторы как: М. А. Глазунова [13],               И. Г. Зайнышев [7], Л. В. Мардахаев [13], Е. И. Холостова [22].

Технологию  социальной реабилитации детей с  ограниченными возможностями в  своих трудах рассматривают: Л. И. Акатов [1],                    Н. Ф. Дементьева [3], С. А. Завражин [6], Т. И. Черняева [25].

Целью курсовой работы является рассмотрение проблем семей, воспитывающих детей-инвалидов и социальная работа с данной категорией семей.

Задачи данной работы заключаются в следующем:

- рассмотреть проблемы  семей, воспитывающих детей-инвалидов;

- расмотреть особенности социальной работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов.

Объектом данной курсовой работы являются семьи, воспитывающие детей-инвалидов.

Предметом являются проблемы семей, воспитывающих детей-инвалидов.

Теоретическую основу курсовой работы составили положения федерального и регионального законодательства, статистические данные федерального уровня (данные федеральной службы государственной статистики по РФ), научная и учебная литература по социальной работе, публикации в периодической печати.

 

Методы исследования. Общенаучные: методы анализа и синтеза, диалектический, аналогии, сравнения; частнонаучные: системный, структурно-функциональный, статистический; методы сбора информации: анализ документов, анализ литературы.

Научная и практическая значимость. Материалы курсовой работы могут быть использованы при изучении данной категории населения при подготовке специалистов в области социальной работы.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка использованных источников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Проблемы семей, воспитывающих детей-инвалидов

 

Согласно Федеральному закону РФ «О социальной защите инвалидов в РФ»  от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствием травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты» [17].

«Инвалидность»  в детском возрасте можно определить, как «состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими  состояниями, резко ограничивающими  возможность включения ребенка  в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы, в связи, с чем возникает необходимость в постоянном дополнительном уходе за ним, помощи или надзоре» [16, 20].

Нарушение способности осуществлять ту или  иную деятельность может быть от рождения или приобретено позже, может  быть временным или постоянным.

Особенностью  современной патологии детского возраста является учащение перехода острых форм заболеваний в рецидивирующие и хронические, а также нарастание хронической патологии внутренних органов [16, 24].

Семьи с  детьми-инвалидами – это семьи  с особым социальным статусом, с  особым комплексом переживаемых социальных, социально-психологических, социально-педагогических, медико-социальных, социально-правовых и иных проблем. Необходимость повышенной заботы по отношению к ребенку-инвалиду влияет на личностные особенности всех членов такой семьи и характер взаимоотношений между ними, создавая специфический микроклимат, порождая дефицит общения, материальные затруднения, изменение трудовой и социальной активности взрослых и детей.

Следствием  воздействия названных проблем  на функционирование семьи с ребенком-инвалидом  является повышенная социальная уязвимость большинства из них. Именно поэтому  такие семьи, как в России, так  и в Республике Мордовия, традиционно  относятся к числу основных объектов социальной работы.

Эффективность предупреждения и решения проблем  рассматриваемой категории семей  во многом зависит от учета при  организации и осуществлении  социальной работы особенностей их функционирования в зависимости от принадлежности к тому или иному типу.

В аспекте  социальной работы в основу их типологизации  могут быть заложены ряд критериев, в частности:

- характер заболевания, повлекшего инвалидность ребенка (семьи, воспитывающие детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднеоглохшие); семьи, воспитывающие детей с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие); семьи, воспитывающие детей с тяжелыми нарушениями речи; семьи, воспитывающие детей с нарушениями интеллектуального развития; семьи, воспитывающие детей с нарушением психического развития (слепоглухонемые, слепые умственно отсталые); семьи, воспитывающие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; семьи, воспитывающие детей с психопатическими формами поведения; семьи, воспитывающие детей с болезнями органов кровообращения; семьи, воспитывающие детей с онкозаболеваниями и др.);

- дальнейшие репродуктивные установки родителей, воспитывающих ребенка-инвалида (семья, не планирующая иметь еще ребенка; семья, при благоприятных личных и общественных условиях планирующая иметь еще одного ребенка; семья, при благоприятных условиях желающая иметь еще двоих и более детей);

- количество детей в семье (семья с одним ребенком, который является инвалидом; семья с двумя детьми, один (оба) из которых является инвалидом (инвалидами); многодетная семья с ребенком-инвалидом);

- обеспеченность жильем (семьи, имеющие собственную квартиру или дом; семьи, живущие вместе с родителями (в доме, отдельной квартире или квартире с «общей» кухней); семьи, снимающие жилье без хозяев; семьи, снимающие жилье с хозяевами; семьи, живущие в общежитии; семьи, снимающие жилье без хозяев, но в квартире (доме) с «общей» кухней);

- материальное положение (высокообеспеченные семьи, имеющие достаточно финансовых и материальных возможностей, чтобы ни в чем себе не отказывать, в том числе обеспечивать ребенку-инвалиду высокий уровень жизни; хорошо обеспеченные семьи, имеющие возможность покупать дорогие вещи, предметы длительного пользования и т.п., в том числе обеспечивать ребенку-инвалиду нормальный уровень жизни; среднеобеспеченные семьи, имеющие возможность приобретать недорогие одежду, обувь, лекарства и т. п., в том числе и для ребенка-инвалида; семьи, удовлетворяющие лишь первичные потребности в еде, а также в медицинском обслуживании ребенка-инвалида; находящиеся за чертой бедности);

- структура семьи (семья полного типа с ребенком-инвалидом (детьми); семья неполного типа с ребенком-инвалидом (детьми); семья расширенного типа с ребенком-инвалидом (детьми); супружеская пара с ребенком-инвалидом (детьми), с одним из родителей супругов или другими родственниками; матери с ребенком-инвалидом (детьми); матери с ребенком-инвалидом (детьми) с одним из родителей матери или другими родственниками; отцы с ребенком-инвалидом (детьми); отцы с ребенком-инвалидом (детьми) с одним из родителей матери или другими родственниками);

- качество отношений в семье в связи с инвалидностью ребенка (благополучные; устойчивые; педагогически слабые; нестабильные; дезорганизованные; неблагополучные.)

Таким же образом возможно выделение типов  семей с детьми-инвалидами и по другим критериям. При этом важно  понимать, что в каждом типе таких  семей, наряду с общими проблемами, возникают и особые трудности, создаются различные условия и предпосылки для воспитания ребенка-инвалида, для социального развития всех членов семьи. Без учета подобной специфики невозможна точная социальная диагностика проблем семьи, грамотная разработка и реализация индивидуальной программы социальной реабилитации.