Методология и методика изучения условий жизнедеятельности Воронежских студентов

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УСЛОВИЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ВОРОНЕЖСКИХ СТУДЕНТОВ

 

ВВЕДЕНИЕ

Любое социологическое исследование начинается с разработки программы, которая является его основой. От степени научной обоснованности этого документа в значительной мере зависит результат проводимого  социологического исследования¹.

Программа зависит от особенностей ее составителя: уровня образования, владения данными, информированностью, нацеленностью  на дальнейший результат и т.д. Роль программы исследования значительна, однако программа выполняет вспомогательную  функцию – это рабочий механизм исследователя, а не его конечная цель.

Программа относится к  типу стратегических документов научного исследования, цель которых – представить  общую схему или план будущего мероприятия, изложить концепцию исследования. Она содержит теоретическое обоснование  методологических подходов и методических приемов изучения конкретного явления  или процесса.

Программа социологического исследования – это изложение  основных принципов, теории и методологии  исследования, его процедуры и  организации².

Каждая программа состоит  из двух основных разделов: теоретико-методологического  и методического (процедурного).

Составление программы для  проведения любого социологического исследования крайне необходимо. Поэтому для того, чтобы добиться качественного изучения проблемы образовательных ценностей  воронежских студентов-бакалавров, необходимо тщательно разработать  программу социологического исследования. Однако важно помнить что ни один этап разработанной программы не будет априорно завершенным, так как в процессе проведения исследования могут быть выявлены недочеты и даже ошибки, которые будут исправляться по ходу проведения исследования.

Актуальность  исследования. Условия жизнедеятельности – это обстоятельства, необходимые для поддержания жизни и здоровья человека, а также его активной, полезной деятельности.

     Актуальность  темы исследования Происшедшая  в России в конце XX века

смена экономической и  политической систем, кардинальные изменения  духовной жизни общества не только повлияли на трансформацию социокультурной  роли высшей школы, но и оказали воздействие  на систему высшего образования, отразились на содержание учебного процесса и научных исследований, на организации взаимодействия научно-педагогических и студенческих коллективов, во многом изменили способы и формы жизнедеятельности студенчества.

Эффективное управление научно - педагогическим процессом, творческий подход к обучению и воспитанию студентов  обусловливают необходимость серьезного осмысления новой социальной реальности, учета новых социально-экономических  и учебно-организационных факторов, активно воз-

действующих на формирование потребностей и интересов студентов, способы и формы их познавательной, общественно полезной, социокультурный и других видов жизнедеятельности.

Приступая к исследованию этой проблемы, мы принимали во внимание следующее:

1. Образ жизни студентов  представляет собой совокупность  основных способов и видов  их жизнедеятельности - учебно-познавательной, общественной, трудовой, коммуникативной.  В системе студенческого образа  жизни происходит процесс формирования  социально-профессиональных

и нравственных качеств личности специалиста, которому предстоит работать в условиях становления рыночных отношений и демократизации общества.

2. Специфика образа жизни  современного российского студенчества  определяется как трансформационными  процессами, происходящими в самой  высшей школе, во всей системе  образования. Определенные коррективы  в характеристику образа жизни  вносят и региональные особенности.

Основным видом студенческого  образа жизни является учебно-познавательная деятельность студента как субъекта образовательного процесса. Проведенное  исследование позволило выявить  не только содержательные характеристики активности студентов в учебном  процессе, но и определить совокупность их образовательных ценностей и  мотивов. Сравнительный анализ данных, полученных при изучении образа жизни  в начале восьмидесятых, девяностых и на рубеже двух веков показывает: в ориентациях студенческой молодежи на ценности образования произошли  значительные изменения.

Студенты воронежских  вузов (и, прежде всего, обучающиеся  в ВГУ) сегодня придают гораздо  большее значение роли высшего образования  в реализации творческого потенциала личности по сравнению с теми, кто  учился на начальном этапе перехода к рынку. Современное студенчество достаточно высоко оценило значимость высшего образования в повышении  социального статуса личности. Это  при том, что экономические и  политические условия в современном  российском обществе не благоприятствуют реализации социального потенциала студенческой молодежи. Вера в преобразование России, уверенность в себе, работоспособность, склонность к инновациям значительной части студентов помогают им преодолевать стоящие на их пути барьеры, ориентироваться  на достижение высокого общественного  статуса.

Материальное расслоение среди студенчества находит свое отчетливое отражение в их дифференциации по состоянию здоровья и динамике этого показателя за время обучения, а также в вопросах качества и  регулярности питания.

Рост материальной обеспеченности некоторых студентов формирует  у них отношение к образованию, как к инструментальной ценности, дает установки на гедонистические  ценности при снижении значимости образования  как фактора развития творческого потенциала личности. Вместе с тем, в сознании малообеспеченных студентов, успешно обучающихся и работающих в меру своих возможностей, эта студенческая прослойка формирует ощущение социальной несправедливости.³

Проблема заключается  в том, что современные студенты помимо учебной деятельности, ходят  на работу, участвуют в общественной жизни своей страны для того чтобы  как то найти свое место в нашем  обществе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

       Цель исследования: Изучение условий жизнедеятельности Воронежских студентов.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих  задач:

1) Определить различия  условий жизнедеятельности между  студентами учащимися в своем  городе и студентов переезжающих  в другие города ради получения  образования.

2) Узнать чем помимо учебы занимаются студенты.

3) Как образ жизни влияет  на учебу студентов

Объектом исследования являются студенты Воронежских университетов. В данной работе рассматриваются  студенты Воронежского Государственного Университета (ВГУ), Воронежского Государственного Архитектурно-Строительного Университета (ВГАСУ) и Воронежского Государственного Технического Университета (ВГТУ).

На данный момент в ВУЗах  города Воронежа обучаются 111 900 студентов.

В ВГУ обучаются 21425 студентов.

Во ВГАСУ обучаются 9837 студентов.

В ВГТУ обучаются 11968 студентов.

В общежитиях проживают 6053 студента этих трех ВУЗов.⁴

Предметом – условия жизнедеятельности  Воронежских студентов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптивная операционализация основных понятий

Студент - учащийся высшего  учебного заведения, соблюдающий устав  ВУЗа, подчиняющийся его правилам, выполняющий требуемые от него обязательства  связанные с учебным процессом.

Образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

     Условия жизнедеятельности  – это обстоятельства, необходимые  для поддержания жизни и здоровья  человека, а также его активной, полезной деятельности.⁵

     Образ жизни - способ, формы и условия индивидуальной и коллективной жизнедеятельности человека (трудовой, бытовой, социально-политической и культурной), типичные для конкретно-исторических социально-экономических отношений.⁶

      Высшее учебное заведение (сокращенно ВУЗ) — учебное заведение, дающее высшее профессиональное образование.⁷

Материально-бытовые условия  – это то где человек проживает, на какие средства проживает.

 Культурно-досуговая  деятельность - это процесс приобщения  к культуре, выраженный в материальной  и духовной форме. Досуговая деятельность функционирует в разнохарактерной, динамично развивающейся природной и социальной среде и представляет собой ценности, образцы и признанные способы поведения, объективированные в нашем обществе, зафиксированные и передаваемые последующим поколениям в качестве результата.⁸

      Социальная  активность - совокупность форм человеческой  деятельности, сознательно ориентированной  на решение задач, стоящих перед  обществом, классом, социальной  группой в данный исторический  период.⁹

      Условия жизнедеятельности Воронежских студентов - это обстоятельства, необходимые для поддержания жизни и здоровья студента, а также его активной, полезной деятельности в сфере образования и других сферах нашей жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структурная операционализация

Условия жизнедеятельности  Воронежских студентов.

Бытовые условия: -проживание с родителями -проживание у родственников -аренда квартиры (комнаты) -общежитие -проживание с брачным партнером	Материальное положение: -полное  родительское обеспечение -стипендия  и помощь родителей -работа  и помощь родителей -постоянная  работа (самообеспечение)	Учеба в ВУЗе: -отношение с преподавателями -подготовка к занятиям -посещение занятий -отношение со студенческой группой -проявление своих способностей  на занятиях -участие в научной деятельности  ВУЗа -участие в студенческой самодеятельности
Культурно-досуговая деятельность: -занятия в кружках (личные  интересы) -проведение свободного времени  дома -живое общение с друзьями -ведение разгульного образа  жизни	Социальная активность: -участие в политической деятельности -участие в благотворительных  акциях -волонтерство -организация общественных мероприятий	Поддержание здоровья: -занятие спортом -правильное (здоровое) питание -прогулки на свежем воздухе -отказ от вредных привычек

 

 

 

 

 

Факторная операционализация

Условия жизнедеятельности  Воронежских студентов

Объективные		Субъективные
Общие	Специфические	Общие	Субъективные
-общественное  мнение -влияние моды -круг общения -влияние религии	-занятие  в свободное время -участие в жизни ВУЗа -своя точка зрения на жизнь	-пол -возраст -специализация -курс -семейное положение -социальный статус в обществе -занятость -бытовые условия	-материальное  положение -уровень жизни -отношение к своему здоровью -место обучения -индивидуально-психические особенности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гипотезы

1)Предположим, что условия  жизнедеятельности у студентов  мужского и женского пола значительно  отличаются

2)Условия жизнедеятельности  лучше у студентов, которые  активно участвуют в общественной  жизни

3)Иногородние студенты  более старательны в учебе,  чем студенты, которые учатся  в своем городе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В данной работе были изложены и обоснованы методические и методологические особенности исследования проблем условий жизнедеятельности Воронежских студентов. В ходе работы была составлена программа социологического исследования и обоснована значимость каждого этапа исследования. Было выявлено множество проблем различных сфер деятельности студентов.

С поступлением в ВУЗ у  молодежи происходит становление взрослой жизни, они более серьезно относятся  к учебе, так как их успеваемость влияет на, то получат ли они профессию  и кем они будут в жизни.

В данной работе были изложены цели и задачи исследования. Выявлены объект и предмет исследования. Объект исследования – студенты Воронежских  ВУЗов. Также были изложены гипотезы социологического исследования, которые  в ходе самого исследования будут  подтверждены или же опровергнуты. Была проведена теоретическая интерпритация понятий, которая включает в себя три вида процедур: дескриптивная операционализация, структурная операционализация и факторная операционализация понятий.