Конфликты в молодежной среде

Важно отметить, что с возрастом, усложняются причины возникновения конфликтов. Как показывают исследования, дети до 13 лет практически никогда не говорили о конфликте ценностей. Это связано с несформированными жизненными представлениями ребенка, который еще не в состоянии судить о глобальных ценностных приоритетах.

Исходя из этого были сделаны следующие выводы:

1. Конфликты среди учеников происходят довольно. Основные поводы конфликтов между учениками – зависть, грубость, хамство, жестокость, озлобленность, агрессивность. Наиболее часто конфликты происходят в 8-9 классах в так называемый переходный возраст. Конфликты между учениками наверно изжить нельзя. В школе происходит нормальная социализация личности подростка и в зависимости от того сколь успешно протекает этот процесс, (воспитание духовных, нравственных ценностей) снижается или возрастает частота конфликтов между школьниками.
2. Конфликты являются результатами интеллектуальной зрелости, побуждающей к пересмотру понимания себя и отношений. Конфликты являются механизмом, при помощи которого дети и подростки овладевают новыми познавательными структурами, развивая новые взгляды, и значительно изменяя модели поведения с родителями и сверстниками.
3. В молодежных компаниях очень часто высмеиваются такие качества, как чуткость, внимательность, отзывчивость и доброта, так как отрицаются общечеловеческие качества. Большинство конфликтов между молодежными группировками происходят просто из-за разделения лидирующих позиций. Такие конфликты явно осознанны, диктуются лидерами групп, высоко институализированны, а соответственно, легко поддаются решению и контролю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ III. ПРОГРАММА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ «ПО ВЫЯВЛЕНИЮ КОНФЛИКТНОСТИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ»

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Обоснование проблемы исследования. История человеческой цивилизации не знает периодов абсолютно бесконфликтного существования. На разных этапах развития и в разных обществах вырабатываются приемлемые способы социального управления, целью которого является регулирование конфликтных тенденций в обществе, редуцирование социальных конфликтов, недопущение их эскалации, рационализации использования потенциала конфликтов в целях общественного развития. В обществах, отличающихся эффективным механизмом социального управления, а значит, относительно высоким уровнем устойчивости и социальной солидарности, конфликты находят разрешение на микроуровне.

Молодежь в силу специфики своего социального положения, находится на пике социальных противоречий и конфликтов в любом современном обществе. Она осуществляет поиск собственной социальной ниши, находится в процессе достижения собственного статуса.

Обретение самостоятельности, становление социальной зрелости для молодого поколения неизбежно происходит через конфликт. Прежде всего, это конфликт по поводу статусного продвижения, по поводу повторения опыта и творчества, преемственности и новаторства, простого воспроизводства и создания нового социального качества. В современных обществах подобные конфликты дополняются целым рядом других конфликтов, связанных с проблемой самоутверждения молодежи в условиях экономических, политических, социокультурных изменений.

В нынешних условиях процесс социального становления молодежи отличается от того, который был характерен для предыдущих поколений. В современном мире, отмеченном экономическими и политическими кризисами, социальными катастрофами, ростом терроризма, приобретающими всеобщий характер в эпоху глобализации и делающими современные общества обществами риска, молодежь оказывается перед лицом новых противоречий, носящих по отношению к ней независимый и неподконтрольный характер.

Развитие социологических теорий конфликта (а их достаточно много и обо всех сказать невозможно) способствовало возникновению его прикладных исследований, которые привели к появлению научно-практического направления – конфликтологии. Ярким примером работы, выполненной в ее рамках, служит книга американских авторов Р. Фишера и У. Ури «Путь к согласию, или Переговоры без поражения»26.

Конфликты в отечественной социологии стали изучать сравнительно недавно, с середины 1980-х гг. Следует выделить исследования таких ученых как Ф. М. Бородкин27, А. К. Зайцев28, А. Г. Здравомыслов29. Причины столь позднего внимания к конфликтам вполне объяснимы, и они заключаются не столько в отсутствии к ним социологического интереса, сколько в существовании «табу» на некоторые проблемы, в том числе и на эту.

Вместе с тем, несмотря на многообразие опубликованных работ, проблема изученности конфликтов в молодежной среде остается и требует дальнейших теоретических разработок.

Объектом данного социологического исследования выступают учащиеся 9-11 классов и студенты.

Предметом исследования выступает изучение конфликтов в молодежной среде.

Целью данного исследования является выявление конфликтости в молодежной среде.

Исходя из цели исследования, в работе поставлены следующие задачи:

1. Охарактеризовать изучение теоретических основ конфликтов в молодежной среде;
2. Проанализировать статистические данные состояния изученности конфликтов в молодежной среде;
3. Разработать программу социологического исследования                     «Выявление конфликтности в молодежной среде».

Гипотезы данного исследования:

1. Большинство молодых людей не считают себя конфликтными;
2. В основном конфликты происходят из-за непонимания
3. Молодежь считает что нужно учиться разрешать конфликтные ситуации.

Интерпретация и операционализация основных понятий:

Молодежь – это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности.

Конфликт – наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающий в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия, и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм.

Межпоколенные молодежные конфликты – наиболее важные в общественном значении конфликты, в основе которых лежат конфликты ценностей двух поколений.

Межгрупповые молодежные конфликты – конфликты между молодежными группировками, основанные на разделении лидирующих позиций.

Межличностные молодежные конфликты – конфликты между индивидами, в основе которых лежит конфликт ценностей.

 

 

ПРОЦЕДУРНАЯ ЧАСТЬ

Определение выборочной совокупности. Непосредственно выборкой называется совокупность элементов объекта социологического исследования, подлежащая изучению. Это представительная часть генеральной совокупности, в которой закон распределения признака соответствует закону распределения этого признака в генеральной совокупности.  Генеральную совокупность данного исследования составляют учащиеся с 9 по 11 классы МОУ «Корочанская СОШ им. Д. К. Кромского» и студенты БелГУ. Выборочная совокупность в данном случае составила 50 человек.

Для решения задач исследования наиболее целесообразным является использование метода стихийного отбора, при составлении которого не требуется составление каких-либо математических процедур.

Стихийная выборка формируется непосредственно при работе исследователя «в поле» без всяких предварительных отборочных процедур. При этом опрашиваются все, кто соответствует параметрам генеральной совокупности.

Важно отметить, что в нашем исследовании можно применить метод квотной выборки. Квотная выборка – микромодель объекта социологического исследования, формируемая на основе статистических сведений (параметров квот) преимущественно о социально-демографических характеристиках элементов генеральной совокупности. Квотный метод выборки предполагает предварительное наличие статистических сведений по ряду существенных либо коррелирующих с ними характеристик генеральной совокупности. Удельный вес квоты в выборочной совокупности должен соответствовать её удельному весу в генеральной совокупности.

Квотная выборка обладает высокой репрезентативностью, однако, мы не можем использовать данный метод – по причине того, что наше исследование носит пилотажный характер и охватывает небольшие выборочные совокупности, а также основывается на упрощённой программе, сжатым по объёму инструментарии. Данное исследование используется как предварительный этап для сбора приблизительных данных об объекте. Изучения необходимо для того, чтобы в дальнейшем провести глубинное исследование. В этой связи, выборочную совокупность будет составлять 50 респондентов.

Методы сбора и обработки информации. Основным методом сбора первичной социологической информации является метод анкетного опроса.

Анкетный опрос – метод сбора социологической информации, характеризующийся письменной формой ответов респондентов на поставленные и жестко фиксированные в опросном листе вопросы при непосредственном, прямом (в присутствии анкетёра, индивидуально-личном или групповом опросе) или опосредованном, заочном (через прессу, почту) способе взаимодействия социолога и респондента.

Сама анкета представляет собой документ, размноженный, на компьютере или типографским способом, содержащий в среднем определённое количество вопросов, адресованных выбранному множеству респондентов. Респонденты рассматриваются как объект исследования.

 Выбранный метод обладает  рядом преимуществ:

1. Анкетный опрос даёт  массовую представительную картину  об изучаемом предмете.

2. На респондента не  оказывают влияния личность интервьюера, его собственные установки и  взгляды.

3. Отсутствие интервьюера формирует у опрашиваемого ощущение большей анонимности, поэтому приводит к более обоснованным ответам.

4. При заполнении анкет  респондент подбирает для себя  наиболее подходящее время и  скорость заполнения анкеты.

5. Анкетирование может  быть проведено кадрами, не обладающими  высокой квалификацией.

6. С помощью анкетирования  можно собрать информацию за  более короткий срок .

Группировка и классификация – элементарные процедуры упорядочения данных, предваряющих их анализ. С помощью этих действий уплотняется информация, расширяя область подобия и устанавливая новые границы различий в массе эмпирических данных, не выходя при этом за пределы индикативных свойств.

Простая группировка – классификация или упорядочение данных по одному признаку. Связывание фактов осуществляется здесь в соответствии с описательной гипотезой относительно ведущего признака группировки.

Перекрёстная группировка – связывание данных предварительно упорядоченных по двум признакам с целью обнаружить какие-то взаимозависимости и осуществить взаимоконтроль показателей, сформировать новый составной показатель на основе совмещения двух свойств или состояний объекта, определить направление связей влияния одного явления на другое.

Полученная информация обрабатывалась вручную.

Инструментарий исследования включает в себя анкету (см. приложение 1).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Каждое общество, каждая социальная группа, социальная общность (в том числе молодежная среда) в той или иной степени подвержены конфликтам.

Современные теоретические взгляды на конфликт представлены либо как теории человеческого развития, либо как социально-психологические теории. Развивающие теории включают психоаналитическую теорию и теорию когнитивного развития. Психоаналитическая теория утверждает, что конфликты с родителями и отчуждения от  родителей являются полезной для здоровья необходимостью поддержки становления личности, перестройки отношений и уменьшения тревожности. Когнитивно-развивающая теория утверждает, что конфликты являются результатами интеллектуальной зрелости, побуждающей к пересмотру понимания себя и отношений.

Конфликт в молодежной среде имеет свои особенности.

Главными причинами ссор, споров, конфликтов детей с родителями являются учеба и борьба за самостоятельность, за право поступать по своему разумению, что родители расценивают как непослушание.

Конфликты среди учеников происходят довольно. Наверно основные поводы конфликтов между учениками – зависть, грубость, хамство, жестокость, озлобленность, агрессивность. Наиболее часто конфликты происходят в 8-9 классах в так называемый переходный возраст. В школе происходит нормальная социализация личности подростка и в зависимости от того сколь успешно протекает этот процесс, (воспитание духовных, нравственных ценностей) снижается или возрастает частота конфликтов между школьниками. Ведь не случайно в одиннадцатом классе конфликтов значительно меньше, чем в девятом.