Изучение личности социологией. Социализация личности

6. Дружеская любовь. Любовь этого  вида возникает при наличии  сочетания компонентов "интимность" и "обязательства". В сущности, это длительная, преданная дружба, которая часто возникает между  супругами после того, как физическое  влечение (главный источник страсти) постепенно угасает.

7. Роковая любовь. Для роковой  любви характерно сочетание компонентов "страсть" и "обязательства" в отсутствие интимности. Такая  любовь легкомысленна в том  смысле, что обязательства принимаются  под влиянием одной страсти, в  отсутствие стабилизирующего элемента  интимности. Хотя компонент страсти  может развиться почти мгновенно, развитие компонента интимности  требует какого-то времени, и поэтому  существует риск разрыва отношений, основанных на роковой любви, а в случае скоропалительных  браков - риск развода.

8. Любовь совершенная. Совершенная  любовь включает в себя все  три компонента (интимность, страсть  и обязательства). Достижение совершенной  любви еще не дает гарантии, что эта любовь будет продолжительной. Она может перейти в другие  виды любви. Однако такие отношения  рвутся очень долго, и влюблённые  испытывают ни с чем другим  не сравнимое счастье.

Фромм считает, что способность человека любить не дана от природы. Это искусство, которым надо овладеть. Любовь формируется прижизненно, и то, какой она будет, определяется свободным выбором каждого. Общество предлагает для выбора два модуса жизнедеятельности (иметь или быть) и соответствующие им два модуса любви: любовь как обладание и любовь как бытие.

Первый модус — любовь как обладание — характерен для общества потребления, где действует принцип «все на продажу». Любовь выступает своеобразным денежным эквивалентом обмена услугами и товарами («я тебя люблю, а ты мне за это…»), становится предметом купли и продажи. Происходит обмен: мужчины предлагают статус, деньги, власть; женщины — красоту, хозяйственность, плодовитость и т.д. При создании семьи акцент переносится на фазу поиска брачного партнера, тут можно видеть особый накал страстей и настоящий азарт игрока — получить больше, отдать меньше. Начинается торг, где все взвешивается и оценивается, где продавцы и покупатели пытаются обмануть, «всучить», совершить выгодную сделку. «Несчастная любовь» у сторонников модуса обладания также интерпретируется в терминах купли-продажи: либо вы «переплатили», либо вам «недодали».

Второй модус — любовь как бытие — творческая, активная любовь, обеспечивающая условия для личностного роста обоих партнеров. Это зрелая, гармоничная форма любви

Современные длительные любовные отношения — это любовь, подключенная к аппарату искусственного дыхания. Пульт управления этим аппаратом находится в руках партнеров. Именно от них зависит как долго будет жить и дышать их любовь, будет ли создана новая семья или нет, будут ли их дети похожи на того, кто сейчас рядом, или на того, кто об этом пока еще ничего не знает…

Успех или провал долговременных любовных отношений зависит вовсе не от силы или длительности любви партнеров. Какой бы она не была, ее все равно не хватит на те два-три года, которые сейчас являются общепринятым сроком современных любовных отношений. Все зависит только от того, насколько успешно партнеры смогут копировать собственное поведение начала отношений, как долго они смогут "играть в любовь". По большому счету, все зависит от воли, разума и способности к самоограничению. Чем дольше партнеры смогут держать свою программу любви "в наморднике", и не позволят ей сработать в отношении кого-то еще, тем выше их шансы стать счастливыми новобрачными именно в этом "любовно-командном составе".

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Практическая  психология. «Академический проект» - М.: Проспект, 2010.

2. Анастази А. - Психологическое тестирование: кн.2 / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского - М.: Наука, 2002.

3. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты - М.: Лист, 1997.

4. Барденштейн Л.М. Эмоционально-волевое развитие детей - Спб.: Питер, 2005.

5. Белкин А.С. Основы возрастной  педагогики - Свердловск, 1990.

6. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2 - М., 1979.

7. Волков Б.С. Возрастная  педагогика - М.: ЭКМОС, 2009.

8. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология - М.: Просвещение, 1984.

9. Давыдов В.В. Возрастная  и педагогическая психология / Под  ред. А.В. Петровского - М.: Просвещение, 1979.

10. Дубровина И.В. Практическая  психология образования - М.: ТЦ «Сфера», 2008.

11. Кон И.С. Психология  старшеклассника - М.: Просвещение, 1980.

12. Кон И.С. Психология  ранней юности - М.: Просвещение, 1989.

13. Любимова Л.Д. Возрастные  периоды психического развития  ребенка, //Вопросы психологии, 2008. - №4. - С.12-17.