Анализ проблемы студенческой занятости посредством социологического опроса

Чтобы определить основные причины вторичной занятости студентов, были разработаны вопросы 12-17.

Большинство испытуемых – 38 человек (71,7%) на вопрос «Работаете ли Вы?» ответили, что  работают постоянно, подрабатывают время от времени – 5 человек (9,4%), не работают – 10 человек (18,9%). Последние получают постоянную материальную поддержку.

В большей мере подтолкнуло студентов к поиску работы желание иметь свои собственные деньги.   Так считают 25 человек (47,2%), необходимость обеспечивать себе средства для существования  -  10 человек (18,9%), работа позволяет устанавливать контакты и налаживать связи, которые могут пригодиться в будущем – 10 человек (18,9%), стремление к самореализации – 4 человек (7,5%), необходимость платить за жилье – 4 человека (7,5%).

Среди опрошенных подрабатывают на каникулах – 12 человек (22,6%), во время семестра – 38 человек (71,7%), нет определенного времени – 3 человек (5,7%). Наиболее популярными видами деятельности вторичной занятости студентов являются официанты – 25 человек (47,2%), продавцы-консультанты – 8 человек (15,0%), курьеры – 3 человека (5,7%), администраторы – 7 человек (13,2%), промоутеры – 10 человек (18,9%).

Большинство студентов – 22 человека (41,5%) нашли работу с помошью друзей, девятерым помогли родители, через газетное объявление – 4 человека (7,5%), через объявление на улице – 8 человек (15,0%).

На вопрос, «Какие из перечисленных ниже причин являются наиболее важными в решении совмещения учебы и работы?» ответили следующим образом. Желание улучшить материальное положение своей семьи – 11 человек (20,8%), желание приобрести опыт по будущей специальности  - 9 человек (17,0%), необходимость платить за учебу – 15 человек (28,3%), работа как способ собственной самореализации -  3 человек (5,7%), желание иметь свои личные деньги -  11 человек (20,8%), работа, как способ обретения независимости от родителей  - 2 человек (3,8%), желание расширить свой круг общения -  2 человек (3,8%) (Рис.6.).

Теперь поговорим об успеваемости. То, что студенты не посещают лекции и семинары – это факт и это действительно проблема, которую исследуют, и уже зафиксированы некоторые закономерности. Чтобы установить причины снижения успеваемости студентов, а также низкой посещаемости ими лекционных занятий, было проведено анкетирование, где были предложены вопросы 18-21.

На вопрос «Приходилось ли Вам в течение этого семестра пропускать занятия из-за работы?» положительно ответил – 31 студент (58,5%), отрицательно – 22 человека (41,5%).  На вопрос «Хватает ли Вам времени на подготовку к занятиям?» положительно ответили 39 человека (73,6%), отрицательно – 14 человек (26,4%). Среди испытуемых 2-3 часа в день работают 18 человек (34,0%), 4-6 человек – 32 студента (60,4%), 6-8 часов – 3 человека (5,7%).

В связи с этим  прекрасно совмещают работу и учебу  41 человек (77,4%), успевают ходить только на работу, на учебу времени почти не хватает 9 испытуемых (17,%), вообще не появляются в университете, приходят  только во время сессии трое (5,7%).

В основном студентов не устраивает неудобное расписание занятий, а также чередование смен обучения. Опрошенные отмечают, что гораздо удобнее было бы, чтобы занятия проходили в одно и то же время. В этом случае студенты, которые работают, не пропускали бы пар.

Таким образом, подведём итоги.

1. Гипотеза - обеспеченность семьи влияет на стремление к вторичной занятости подтвердилась. Даже те 18 испытуемых, которые назвали свою жизнь обеспеченной, не могут  осуществить некоторые покупки самостоятельно.
2. Гипотеза - ведущим мотивом вторичной занятости студентов является материальное обеспечение собственных интересов или поддержка семьи подтвердилась. Так ответили 25 человек.  Остальные объясняют это необходимостью обеспечивать себе средства для существования,  возможностью устанавливать контакты и налаживать связи.
3. Гипотеза - ведущим мотивом вторичной занятости студентов является реализация собственного трудового и культурного потенциала подтвердилась частично. Так считают лишь 4 человека, которые считают работу стремлением к самореализации.
4. Гипотеза - большинство студентов успешно совмещают трудовую занятость и учёбу подтвердилась частично. В течение семестра пропускать занятия приходится большей половине студентов, тем не менее времени на подготовку к занятиям хватает 39 студентам. Общий анализ показал, что успешно совмещают работу и учебу  41 человек, успевают ходить только на работу, на учебу времени почти не хватает лишь у 9 испытуемых, вообще не появляются в университете единицы.

 

Заключение

 

Сейчас совмещение работы и учебы для многих студентов стало делом привычным. Кому-то оно дается легче, кому-то тяжелее. Но часто студенты очной формы обучения продолжают работать, несмотря на возникающие при этом трудности. Конечно, важную роль здесь играют причины, заставляющие студентов сочетать эти виды деятельности.

Несомненное преимущество совмещения работы и учебы - приобретение практических навыков. Ведь одна из главных проблем, с которой сталкиваются многие выпускники вузов, - нежелание работодателей принимать людей, не имеющих опыта. И здесь в выигрыше оказываются те, кто успел поработать во время учебы: часто им легче занять вакантное место, чем тем, кто ещё не работал. Но у  них нередко снижается успеваемость, потому что работать приходится в ущерб учебе.

С другой стороны, такие студенты умеют правильнее организовать свое время. У них вырабатывается собственный режим, который позволяет эффективнее использовать не только рабочее, но и учебное, и личное время. Важен и опыт вхождения в профессиональную среду, что способствует развитию большей самостоятельности. Если студент работает по специальности, у него появляется умение применять на практике полученные знания и подкреплять их примерами уже из собственной деятельности. Когда студент находит работу, не связанную с будущей профессией, актуальной становится фраза: «Не попробуешь - не узнаешь».

У человека появляется возможность понять, насколько правильно он выбрал свою специальность. Бывает и так, что занятие, далекое от получаемой профессии, становится для студентов намного привлекательней и интересней». Итак, причины, заставляющие студентов работать, могут быть самыми разными. Но оценивать ситуацию и делать выбор все равно должен сам студент, ведь у каждого свои обстоятельства, свои цели и принципы, которым он следует в жизни.

В процессе изучения феномена работающего студента мы рассмотрели как уже имеющиеся данные количественных исследований, так и провели небольшое качественное исследование с использованием метода социологического опроса.

Исходя из полученных в ходе нашего исследования данных, мы пришли к выводу том, что подрабатывающий студент более уверенно чувствует себя на рынке труда выходя во «взрослую жизнь», имея опыт работы, некий выработанный набор качеств, более высокий уровень самооценки, некие практические универсальные навыки и т.д. В тоже время, работающий студент имеет меньше возможностей получении полноценного уровня знаний, что обусловлено необходимостью в некоторых случаях пропускать занятия, не вовремя сдавать работы, зачеты. Поэтому для каждого уже работающего студента предстоит проблема о рациональном совмещении работы и учебы в техникуме.

Для исследователей же данной проблематики необходимо уделить внимание особенностям занятости среди студентов различных специализаций, форм обучения (контракт, госзаказ), для того чтобы глубже проникнуть в сущность данного феномена студенческой жизни.

По опыту сегодняшнему, совмещать работу и учёбу, можно и даже нужно. В последнее время всё больше студентов идут работать. Мотивы у всех разные. Совмещение учёбы с работой позволяет студенту обеспечивать материально себя, помогать родителям, способствует развитию ответственности, самостоятельности и креативности.

 

 

 

Спасибо за внимание!