Психологическая сущность игры
19 Марта 2010 в 10:10
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава №1. Теоретические предпосылки развития эмоционального климата и влияние игры в процессе формирования эмоционального климата классного коллектива.
1.1. Понятие эмоционального климата классного коллектива. . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2. Игра как путь формирования эмоционального климата классного коллектива. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Глава №2. Теоретические аспекты развития игры и её отношение в деятельности детей младшего школьного возраста.
2.1. Становление и развитие игры, и её психологическая сущность. . . . . . 11
2.2. Игра как вид деятельности в младшем школьном возрасте.. . . . . . . . . . . . . 18
Выводы по главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Библиографический список. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 26
Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Введение.
Актуальность проблемы: можно с уверенностью судить об актуальности данной проблемы, и важности ее исследования потому что, игровая деятельность вносит огромный в клад в формирование классного коллектива. Именно в игре наиболее полно активизируется общественная жизнь детей, то есть происходит развитие полноценного детского коллектива. Игра имеет значение и для развития позитивных эмоций. В игре ребёнок веселится, радуется, испытывает все те ощущения, которые ему необходимы в этот период развития. С помощью игры можно отследить, как в определённой ситуации рёбёнок эмоционально выражает, и показывает все чувства, которые связаны с отношением к окружающим его людям. Чаще всего эмоциональные переживания ребенок не может показать в полной мере, и они накапливаются как снежный ком, и с каждым днём всё сложнее находиться в коллективе. Для этого игру можно использовать как средство для эмоциональной разрядки. Чем чаще ребёнок получает положительные эмоции находясь в коллективе, тем больше он захочет и сможет внести свой вклад в создание положительного настроения всего коллектива.
Психологи считают игру ведущей деятельностью не только дошкольников, но и младших школьников. Наиболее широко игровая деятельность рассматривается в теориях Л.С. Выготского [6], В.Г.Плеханова, Д.Б. Эльконина[23].
Ценность игры как воспитательного средства заключается и в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, педагог формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в нормы поведения детей в разных условиях и вне игры. Таким образом, при правильном руководстве детьми игра становится школой воспитания. Насколько ученику будет комфортно в коллективе, зависит и его успешность в учебной и внеурочной деятельности. Немаловажную роль положительный эмоциональный климат играет и для классного руководителя. Спланировать и эффективно реализовать работу с классом, достичь всех намеченных целей, можно только при условии, что в коллективе царит взаимопонимание между участниками образовательного процесса.
Цель данного исследования: формирование позитивного эмоционального климата в младшем школьном классном коллективе посредством игры.
Объект: эмоциональный климат классного коллектива.
Предмет: игра как путь формирования позитивного эмоционального климата в классном коллективе младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого - педагогический теоретический материал.
- эмоциональному климату классного коллектива.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что игровая деятельность влияет на развитие эмоционального климата классного коллектива.
Психологическая сущность игры дошкольника
03 Июня 2015 в 17:43, курсовая работа
Цель исследования: изучение психологической сущности и развитие детей – дошкольников в игре.
Задачи исследования:
1.Проанализировать научную литературу по проблемам формирования игровой деятельности у детей – дошкольников.
2. Изучить происхождение, сущность игры как психологического феномена.
3. Определить влияние игры на психическое и личностное развитие ребенка.
4. Изучить характеристику игровой деятельности.
Психологическая сущность игры дошкольника
08 Октября 2010 в 10:54
Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении
Психологическая сущность игры дошкольника
10 Января 2010 в 21:29
Введение 1. Понятие и общие положения игровой деятельности дошкольника 2. Сюжетно-ролевая игра в интеллектуальном развитии дошкольников 3. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры; Заключение; Глоссарий; Список использованных источников. Приложения.
Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости
04 Февраля 2016 в 23:34, контрольная работа
Научно-технический прогресс, набравший к концу ХХ в. головокружительную скорость, послужил причиной появления такого чуда современности как компьютер и компьютерные технологии. Изобретение компьютеров послужило переломным моментом в развитии многих отраслей промышленности, на порядок повысило мощь и эффективность военной техники, внесло множество прогрессивных изменений в работу средств массовой информации, систем связи, качественно изменило принцип работы банков и административных учреждений.
Психологические особенности взаимосвязи навыков общения и сюжетно-ролевых игр в старшем дошкольном возрасте
30 Марта 2013 в 22:27, курсовая работа
Цель – исследовать психологические особенности взаимосвязи навыков общения и сюжетно-ролевых игр в старшем дошкольном возрасте.
Гипотеза исследования:
Существует взаимосвязь между несформированностью коммуникативных навыков старших дошкольников и эффективностью взаимодействия детей в сюжетно-ролевой игре.
Для проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:
На основе анализа теоретической литературы конкретизировать особенности развития сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности старших дошкольников.
Охарактеризовать общение детей дошкольного возраста.
Проанализировать сюжетно-ролевую игру как средство развития общение дошкольников.
Провести эмпирическое исследование.
Психологические игры и упражнения как средство снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условия
28 Января 2012 в 19:40, дипломная работа
Цель исследования: обосновать и экспериментально доказать влияние психологических игр и упражнений на снижение агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
Гипотеза исследования: работа над снижением агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений, если в процессе работы будут соблюдены следующие условия:
-учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
-учет эмоционального состояния подростков.
Психологические игры и упражнения как средство снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условия
23 Февраля 2011 в 19:34, дипломная работа
Проблема исследования: какими возможностями обладают психологические игры и упражнения в процессе снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома?