Развитие высших психических функций
16 Августа 2015 в 14:32, курсовая работа
Психика - общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые психологией как наукой. Есть два различных философских понимания природы и проявление психики: материалистическое и идеалистическое. Согласно первому пониманию психические явления представляют собой свойство высокоорганизованной живой материи самоуправления развитием и самопознания (рефлексия).
Зависимость психических процессов от личности как индивидуальности выражается в:
1. индивидуальных различиях;
2. зависимости от общего развития личности;
Высшие психические функции в норме и патологии
03 Марта 2010 в 15:52
Отдельные психические процессы, выделяемые в психической деятельности, определяются как высшие психические функции. К ним относят мышление, речь, письмо, счет, память, произвольные движения, перцептивные процессы (процессы восприятия).
Высшие психические функции человека в нейропсихологии
29 Сентября 2011 в 17:09, реферат
Под высшими психическими функциями понимаются сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые соответствующими целями и программами и подчиняющиеся всем закономерностям психической деятельности.
А.Р.Лурия указывал, что высшие психические функции обладают тремя основными характеристиками:
а) они формируются прижизненно, под влиянием социальных факторов;
б) они опосредованы по своему психологическому строению (преимущественно с помощью речевой системы);
в) они произвольны по способу осуществления.
Общее представление о памяти как высшей психической функции
28 Октября 2017 в 17:26, контрольная работа
Цель работы – проанализировать виды памяти и возможности их классификации.
Задачи исследования:
1. Дать общее представление о памяти как высшей психической функции.
2. Рассмотреть структуру и виды памяти.
3. Рассмотреть классификацию памяти.
Экстрасенсорное восприятие в общем ряду психических функций
31 Января 2011 в 17:34, реферат
Цель данной работы - показать, что ЭСВ является такой же психической функцией, как и остальные, нисколько не менее психологичной, чем, например, мышление, внимание или зрительное восприятие; может описываться в терминах понятийного аппарата психологии и исследоваться в рамках ее методических и методологических принципов. Подобный взгляд на экстрасенсорную проблематику свойственен ряду отечественных исследователей (Леонтьев Д.А., 1995; Кандыба Д.В.; Кандыба В.М.).
Нарушения психических функций при эндогенно-органических заболеваниях
09 Марта 2011 в 19:03, курсовая работа
Существует взаимосвязь в двух основных группах психических болезней - эндогенных и экзогенных. Экзогенные факторы (инфекции, интоксикации, травмы, психогении) в том или ином виде участвуют в возникновении или течении эндогенных психических заболеваний, предрасполагая к ним, провоцируя болезненный процесс, видоизменяя и отягчая его развитие. В свою очередь эндогенные факторы также участвуют в возникновении и течении всех экзогенных болезней в силу предрасположенных пострадавших людей к возникновению заболевания.
Проблемы развития высших психических функций в концепции Л.С. Выготского
20 Сентября 2015 в 18:59, контрольная работа
Развитие психики на уровне человека согласно материалистической точке зрения идёт в основном за счёт памяти, речи, мышления и сознания благодаря усложнению деятельности и совершенствованию орудий труда, выступающих как средства исследования окружающего мира, изобретению и широкому использованию знаковых систем. У человека наряду с низшими уровнями организации психических процессов, которые ему даны от природы, возникают высшие.
Функциональная асимметрия мозга, её назначение и функции в регуляции психических состояний
02 Декабря 2013 в 20:17, реферат
Современная педагогика декларирует необходимость развития в процессе обучения памяти, мышления, внимания, но почему-то обходит стороной психофизиологические особенности ребенка. Таким образом, в последние годы психологи и педагоги всего мира стали задумываться над разработкой учебных программ, учитывающих функциональные и возрастные особенности обучающихся, более того, возрос интерес к функциональной асимметрии мозга, которую хотят поставить в основу дифференцированного обучения детей. При учете доминирования полушарий мозга можно составить учебную программу, которая благоприятно скажется на развитии личности и на адаптивных возможностях, так как рассматриваются психические процессы восприятия и переработки информации, а так же связанные с ними индивидуальные стили познавательной активности.
Влияние игры на формирование высших психических функций у детей младшего школьного возраста
02 Декабря 2010 в 18:26
Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.
Методы исследования психических функций младших школьников с задержкой психического развития
09 Апреля 2015 в 23:37, курсовая работа
Актуальность исследования: Проблема воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных проблем коррекционной педагогики. Комплексное изучение детей с задержкой психического развития, как специфической аномалии детского развития развернулось в советской дефектологии в 60-е годы. Первые обобщения клинических данных о данной категории детей и общие рекомендации по организации коррекционной работы с ними в помощь учителю были даны в книге Т.А. Власовой и Н.С. Певзнер «О детях с отклонениями в развитии».
Системный подход к изучению психических функций с позиций психофизиологии. Представление о психических функциях как функциональных сист
05 Августа 2011 в 21:55, контрольная работа
Тема данной контрольной работы – «Системный подход к изучению психических функций с позиций психофизиологии. Представление о психических функциях как функциональных системах». В 50-е годы XX в. интенсивно развивающиеся общая теория систем и системный подход радикально изменили логику научных исследований в физиологии и психологии. Системность выступала, прежде всего, как объяснительный принцип научного мышления, требующий от исследователя изучать явления в их зависимости от внутренне связанного целого, которое они образуют, приобретая благодаря этому присущие целому новые свойства.