Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Декабря 2011 в 00:31, реферат
В полемике нередко одерживает верх не тот, на чьей стороне истина, а тот, кто умеет быстро и точно анализировать речь оппонента, быстро реагировать на неё и продуктивно организовывать свою речь. С другой стороны, необходимо находить такую форму выражения, которая была бы убедительна именно для того, кого убеждаешь. Известно, что Сократ произнес прекрасную речь в свою защиту, но не убедил в своей невиновности афинских матросов и торговцев, и они приговорили его к смерти. В каждой ситуации общения используется своя стратегия.
Введение ………………………………………………………………….….……………3
1 Понятие стратегии речевого поведения……………………………...………………5
2 Виды стратегий речевого поведения……………………………………………….. 7
2.1 Типы речевого поведения…………………………………………………………10
Заключение……………………………………………………………………………..12
Список литературы………………
поглядывает на отца, но тот молчит.— «Взял, не подождал меня! Я на том
осталась, на начале» (выражение укора) — плачет, но скоро успокаивает-
ся; следит за игрой отца.— «Прыгай! Это трудная игра. Не буду я. Пока не
будет первый тур. А в этом я не собираюсь играть» (выражение угро-
зы) — поглядывает на отца — он молчит.— «Это всё из-за тебя. Всё из-
за тебя, пап. Всё из-за тебя, что сейчас с тобой не будет меня» (выраже-
ние обвинения) — опять смотрит на молча играющего отца.— «Я тоже
хочу играть. Мне не нравится так просто сидеть. Я тоже хочу играть»
(выражение примирения) — продолжают играть вместе. Именно усвоен-
ный девочкой «гендерный стереотип феминности», предполагающий та-
кие качества, как «готовность к сочувствию, разговорчивость, готовность
подчиняться, коллективизм, дружелюбие» [9], побуждает ее достичь
максимального контакта с партнером коммуникации — носителем иного
стереотипа поведения.
Т. И. Петрова. ДЕТСКАЯ РЕЧЬ КАК ОБЪЕКТ… 143
Мы представили несколько аспектов социолингвистического иссле-
дования детской речи: ситуативно-ролевое варьирование речи, жанро-
вая дифференциация речи, гендерный аспект владения языком. Но круг
таких аспектов может быть шире. Например, интерес вызывают такие
вопросы, как влияние социальных характеристик семьи на коммуника-
тивную компетенцию ребенка, онтогенетические особенности владения
языком, соотношение общих и индивидуальных особенностей форми-
рования коммуникативной компетенции и др. Таким образом, ценность
детской речи как
материала для
очевидна.
1. Крысин Л. П. Русское слово, свое и чужое: Исследования по современному русскому
языку и социолингвистике.— М.: Языки славянской культуры, 2004.— С. 411—
437.
2. Васильева Н. В., Виноградов В. А., Шахнарович А. М. Краткий словарь лингвистиче-
ских терминов.— М.: Русский язык, 1995.— С. 49.
3. Крысин Л. П. Русское слово, свое и чужое…— С. 416—422.
4. Там же.— С. 422.
5. Андреева Г. М. Социальная психология.— М.: Наука, 1994.— С. 240.
6. Хаймс Д. Этнография речи // Новое в лингвистике. Вып. 7: Социолингвистика.— М.,
1975.
7. Елисеева М. Б. От 2 до 5: «речь для других» и «речь для себя» (к вопросу об эгоцен-
трической речи ребенка) // Ребенок как партнер в диалоге: Труды постоянно дейст-
вующего семинара по онтолингвистике. Вып. 2.— Череповец: Изд-во ЧГУ.—
С. 59—76.
8. Там же.— С. 67.
9. Бутовская М. Л. Формирование гендерных стереотипов у детей: социокультурная и
социобиологическая парадигма — диалог или новое противостояние? // Этногра-
фическое обозрение.
1997. № 4. С. 104—121.__