Взаимосвязь уровня тревожности и уровня интеллектуального развития

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Апреля 2010 в 09:02, Не определен

Описание работы

Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности личности. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах. Актуальность проблемы взаимосвязи школьной тревожности и успеваемости остаётся жизненно острой, т.к. для ребёнка школа-это мир, где он живет, делает открытия, учится общаться, вступая в определённые отношения, которые могут оказывать как положительное, так и негативное влияние. Становление эмоционально – волевой сферы, с которой тесно связано формирование личности – сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей эмоциональной сферы детей, трудно верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.
Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.
Ребёнок, являясь самой чувствительной частью социума наиболее подвержен разнообразным отрицательным воздействиям.

Скачать архив (19.98 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

Microsoft Office Word Document (2).docx

— 79.93 Кб (Скачать файл)

    Анализ  заявленной проблемы показал актуальность исследования. Действительно, проблемы в учебном процессе стоит связывать  с внутренним состоянием ученика, степенью его комфорта, отношением к публичным  и иным оценочным событиям повседневного  труда подростка. Именно труда, ведь процесс получения знаний это  ежедневная работа, как над собой, так и над получаемой информацией. И высокая личностная тревожность, как показывают нам данные исследования, не просто влияет на школьника, а серьёзно мешает учебному процессу. Поэтому более подробное изучение данной проблемы и пути её решения не имеют границ.

    Таким образом, результаты проведенного исследования указывают на то, что поставленные задачи решены, гипотеза подтверждена, цели достигнуты.  
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 

  1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.1-/Под редакцией Бодалёва А.А.; Б.Ф. Ломова,- М., Педагогика, 1980. -285 с.
  2. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1. М., 1982. -301с.
  3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. – Словарь-справочник по психодиагностике.—2-е изд., перераб. И доп. – СПб.: Питер, 2004. – 520с.
  4. Выготский Л. С. Психология – М., Изд-во Эксмо, 2000. -1007 с.
  5. Габдреева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии //Тонус. - 2000. - № 5.
  6. Гарбузов В. И. Психология и педагогика, М., 1998. 176 с.
  7. Гальперин П. Я. Метод срезов и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления. «Вопросы психологии» 1966. -259с.
  8. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., – СПб: Союз, 1997. -224с.
  9. Краткий психологический словарь / Под ред. Петровского А. В., Ярошевского М. Г. М., 1985. С.195. -417с.
  10. Крылов А. А., Маничев С. А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: Питер, 2000.-528 с.
  11. Немов Р. С. Психология. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995г.-576 с.
  12. Пиаже Ж. Психология. М. 1962.- 408 с.
  13. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. Крылова А. А. Л., 1990. С. 28-32.
  14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М. 1946.- 705 с.
  15. Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия. М., Изд-во Эксмо, 2003.-581 с.
  16. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. – психология и педагогика в вопросах и ответах. М., 1997.-329 с.
 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 

    Сводная таблица уровня личностной тревожности, балла успеваемости и умственного  развития 

    Таблица П.1 - Сводная таблица уровня личностной тревожности и умственного развития 

      ЛТ ШТУР
    1 48* 63
    2 27^ 82
    3 42ˮ 77
    4 48* 59
    5 50ˮ 79
    6 37 81
    7 51* 64
    8 48* 77
    9 52ˮ 63
    10 50* 55
    11 48ˮ 80
    12 48* 58
    13 46* 35
    14 55ˮ 78
    15 46* 68
    16 38 67
    17 52* 27
    18 49* 38
    19 38 67
    20 38 66
    21 48* 46
    22 48* 38
    23 52* 53
    24 30 77
    25 47* 45
    Ср.

    Знач.

    		 45,4 61,72
 
 

^ низкая ЛТ, успеваемость высокая

ˮЛТ высокая, успеваемость высокая

*ЛТ высокая, успеваемость низкая 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 

    Взаимосвязь уровня личностной тревожности, успеваемости и уровня интеллектуального развития. 

    Таблица П.2 - Взаимосвязь уровня личностной тревожности, успеваемости и уровня интеллектуального развития.  

Показатели Уровень личностной тревожности
  Коэффициент корреляции Уровень значимости
Средний балл успеваемости -0,44 0,03
Балл  по ШТУР -0,51 0,04
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3  
 

Уровень личностной тревожности испытуемых в процентном соотношении 
 

      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 
 

Информация о работе Взаимосвязь уровня тревожности и уровня интеллектуального развития